孫權(quán)勸學(xué)教案范文集錦五篇-資料下載頁(yè)
2025-11-27 00:39本頁(yè)面
【正文】 ) 吳下阿蒙————→刮目相待 啟示：肯學(xué)、勤學(xué) 寫(xiě)法：對(duì)話描寫(xiě) 《孫權(quán)勸學(xué)》教案篇5教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)： 積累文中的一些常用文言詞語(yǔ)，掌握并能運(yùn)用文中的成語(yǔ)?！ ∈柰ㄎ囊猓诶斫馕囊獾幕A(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦?！ ∑肺度宋飳?duì)話的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，分析人物性格?！ ∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀： 明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性. 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 疏通文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦?！ ∶鞔_呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性. 難點(diǎn)： 品味人物對(duì)話的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，分析人物性格。 教學(xué)方法 朗讀法、合作探究法 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 (一)、情景導(dǎo)入，渲染氣氛 三國(guó)時(shí)期，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰(zhàn)，立下了赫赫戰(zhàn)功，因此孫權(quán)十分器重，但他才疏學(xué)淺，還不愛(ài)學(xué)習(xí)，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí)，他都推三阻四，這不今天孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)他了，那么我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去看看他是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的?！ ?二)、資料助讀，了解作品 讓學(xué)生課前搜集有關(guān)司馬光及《資治通鑒》的資料。教師補(bǔ)充資料，多媒體顯示如下： 司馬光(10191086) 字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。陜州夏縣(現(xiàn)山西夏縣)人。 《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒?！ ?三)、讀準(zhǔn)字音，注意句讀 教師配樂(lè)示范朗讀的方式，讓學(xué)生聽(tīng)清讀音，注意句讀?！ W(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和句讀?！ ≈该麑W(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)指出讀音和句讀方面的錯(cuò)誤。 展示標(biāo)有正確讀音的大屏幕，以學(xué)生齊讀的方式讀準(zhǔn)字音?！ ≌故緲?biāo)有正確讀音和句讀的大屏幕，以學(xué)生齊讀的方式讀準(zhǔn)句讀，加深對(duì)課文的理解?！ ?四)、合作探究，疏通文意 讓學(xué)生結(jié)合課下注釋同桌之間互相討論，疏通文意， 全班以分五大組的形式每組探討兩句話的翻譯，小組之間開(kāi)展競(jìng)賽，合作共同完成課文的翻譯工作。 小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題可以提出師生共同解決。教師大屏幕展示重點(diǎn)字詞的翻譯?！ ?五)、再現(xiàn)故事，品析人物 師：文章主要人物有哪些?他們之間的關(guān)系是怎樣的?下面就請(qǐng)同學(xué)們找出你感興趣的人物的語(yǔ)言自由練讀。 孫權(quán)： 卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)———語(yǔ)氣堅(jiān)決、嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望?！ 肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪!”——不悅、責(zé)備。 “卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！薄Z(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切 魯肅：卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙驚奇、贊嘆 呂蒙：“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”——深感自豪 通過(guò)指讀、齊讀、對(duì)比讀、師生合作朗讀、分角色朗讀的形式體會(huì)人物的語(yǔ)言，從而總結(jié)出人物性格特點(diǎn)。最后讓學(xué)生脫本進(jìn)行人物對(duì)話，為背誦課文打下基礎(chǔ)。 孫權(quán)：平易近人、關(guān)心下屬、王者權(quán)威、重才、善勸 呂蒙：虛心聽(tīng)勸、胸懷坦蕩、幽默 魯肅：真誠(chéng)、敬才、愛(ài)才、講禮節(jié) 歸納成語(yǔ)：吳下阿蒙特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個(gè)成語(yǔ)，泛指缺少文才，學(xué)識(shí)的人?！ 」文肯啻馑际怯眯碌难酃鈦?lái)看待。也作刮目相看。刮，摩擦。刮目，擦擦眼。相待，相看待?！ ?六)、拓展遷移，比較閱讀 我們學(xué)過(guò)《傷仲永》，你認(rèn)為方仲永與呂蒙有何不同?與方仲永的變化相比，你覺(jué)得呂蒙的變化，對(duì)你有什么啟示? (七)、吟誦課文、結(jié)束本課 學(xué)生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束?！ ?
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