【正文】 愿。第7節(jié)是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩的總結?！　　　∪⒛阌心男┑胤讲幻靼讍?？提出來大家一起解決（注：必須是經過學生學習小組共同研究后不能解決的問題）　　提示：重點在于詞句的理解?！　　把┥彙庇髦讣儩?，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強　　對句子的理解：　?、贃|方之美滋養(yǎng)著龍的傳人，/五千年文化植根在我們心田?！　∵@是本節(jié)的小結，也是對4小節(jié)的一個概括。屹立在世界東方的祖國，有著悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養(yǎng)了我們。朗誦時應充滿感激、自豪之情?！　、谖覀冦懹浿腥A母親的功德，/更不忘她承受的千災百難。/黃河纖夫拉不直問號般的身軀，/長城的古磚擋不住洋炮的彈片?！　∵@兩句巧妙過渡?！拔覀冦懹浿腥A母親的功德”一句承上，是對4小節(jié)的總結，“更不忘她承受的千災百難”是啟下，領起本小節(jié)詩句的內容。后面選擇的兩個典型事例寫出了祖國曾經遭受的屈辱，告訴我們落后就會被挨打。朗誦后三行要低沉緩慢。　?、垡銎炫炄ラL風破浪，/要做火箭去推動飛船，/要像利劍把貧窮斬斷，/要用愛心把世界相連?！　∵@是中華少年的鏗鏘誓言，表達了中華少年建設中華的堅強決心。這四個排比句和前面四個“不”字句形成鮮明對比，再加押“an”字韻，讀起來瑯瑯上口，一氣呵成，中華少年的愛國之心、自豪之情盡情流露。　　四、指導朗讀　　提示：這是本課的教學重點與難點。一定要通過本環(huán)節(jié)的教學，讓學生初步掌握朗讀詩歌的方法。朗讀詩歌最重要的是要有感情地朗讀，感情從何而來呢？則是來自于對詩歌內容的理解與情感的體會。那感情又如何表達出來呢？則是通過語速的急緩、語調的高低、語音的強弱、語音的停頓等來表現(xiàn)。　　按照上面的規(guī)則，讓學生自己感悟讀法并交流，進行分角色朗讀?！　∥濉⒛隳苡靡郧皩W過的方法來分析一下本詩在寫作上的一些特點嗎？　　提示：結合第二題作答，本詩最大的藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化?！　∥?、作業(yè)：　　練習朗讀《中華少年》　　板書設計：　　純潔、勇敢樂觀、抱負遠大、熱烈頑強　　祖國錦繡山川的哺育　　中華少年祖國悠久文化的滋潤　　祖國特有民族風俗傳統(tǒng)滋養(yǎng)　　四顧歷史、展望未來、表達心愿：建設中華無比自豪　　《中華少年》教學設計13　?。?、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。　?。病L試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。　　學生：自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關的資料?！　∫?、讀通，把課文讀得字正腔圓　?。薄⒆杂衫首x課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子?！　。?、同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。　?。场讶嗤瑢W分成四個大組，分別承擔”甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導?！　《?、讀懂，把課文讀得有聲有色　　１、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。　?。?、指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥：　　第１自然段：我們都是中華少年?！　∫龑W生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。　　自由說說：　?、磐高^這些詞語，你有哪些與此相關的聯(lián)想？　　⑵把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么？　　指名四位同學分角色朗讀第一段詩句?！　〉冢沧匀欢危汗餐募覉@?！　》怕暲首x?！　∽鎳拇蠛煤由竭€有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說?！　≈该奈煌瑢W分角色朗讀第二段詩句?！　〉冢?、４自然段：千年文化、中華精神。　　在這兩段詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學們介紹的是哪一位？　　指名學生作簡要的發(fā)言，特別要引導學生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。　　第５自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅?！　〕鍪荆骸　↑S河的纖夫拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。　　多次指名朗讀這兩句詩，引導學生聯(lián)想，描述仿佛看見的場景?！　〕鍪静⑻釂枺骸　“?！是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢中奮起。　　教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？　　“春天的故事”響徹大江南北，中華?。≌归_了嶄新的畫卷。　　教師：這句詩寫到了什么歷史事件？　　指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句?！　〉冢丁ⅲ?、８自然段：中華的未來，少年去開創(chuàng)?！　∫运娜诵〗M為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。　　指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主?！　∪?、讀美，把課文讀得聲情并茂　?。?、自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會?！　。?、推薦班級當中朗讀最好的４位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。　?。场⑺奈粚W生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂?！　。?、自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》?！　∷摹⒄n外延伸　　收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會?？梢越Y合本冊第六組安排教學內容?！　热莞爬ǎ哼@篇介紹了關于《中華少年》教學設計3，希望對你有幫助！　　《中華少年》教學設計14教學目標　　能夠有感情地朗讀課文，了解詩意?！　L試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感?！　≌n前準備　　學生：自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關的資料?！　∽x通，把課文讀得字正腔圓。　　自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子?！　⊥乐g讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。　　把全班同學分成四個大組，分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。　　讀懂，把課文讀得有聲有色。　　自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。　　指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。　　第1自然段：我們都是中華少年　　引導學生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”?！　∽杂烧f說：　?。?）透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯(lián)想？　?。?）把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么？　　指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。　　第2自然段：共同的家園　　大聲朗讀?！　∽鎳拇蠛煤由竭€有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。　　指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。　　第4自然段：千年文化、中華精神　　在這兩段詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學們介紹的是哪一位？　　指名學生作簡要的發(fā)言，特別要引導學生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。　　第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅　　出示：　　黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，　　長城的古磚擋不住洋炮的彈片。　　多次指名朗讀這兩句詩，引導學生聯(lián)想，描述仿佛看見的場景。　　出示并提問：　　?。∈瞧咴碌男腔?，南湖的航船，　　讓東方的雄獅從噩夢中奮起?！　〗處煟罕揪洚斨猩婕暗氖悄膬阂淮沃匾臍v史事件？　　“春天的故事”響徹大江南北，　　中華??！展開了嶄新的畫卷?！　〗處煟哼@句詩寫到了什么歷史事件？　　指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句?！　〉?自然段：中華的未來，少年去開創(chuàng)　　四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主?！　∽x美，把課文讀得聲情并茂　　自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會?！　⊥扑]班級當中朗讀最好的4位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子?！　∷奈粚W生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。　　自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。　　課外延伸　　收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會?？梢越Y合本冊第六組安排教學內容