【正文】 　培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨立思考的思維品質(zhì)?！　W(xué)習(xí)本文對人物言行簡潔傳神的刻畫方法?！　〗虒W(xué)重難點：　?。褐^、易、其（作語氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯、倉等及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語?！　　笆俊钡淖饔玫膹娬{(diào)；選材的突出重點?！　〗虒W(xué)方法：　　朗讀（多種形式）：自主，合作，探究?！　〗虒W(xué)用具：　　多媒體　　課時安排：　　2課時　　教學(xué)過程：　　第一課時　　一、情境導(dǎo)入：　　在中華五千年的文明史上出現(xiàn)了許多杰出的人物，他們正如夜空中閃爍的群星照亮了歷史的天空，相信這些人物也曾照亮過你的心靈。請你說說你喜歡他們中的哪一位，并根據(jù)查找的資料簡要說明……今天老師再向大家介紹一位非常有性格的古人，他就是唐雎，現(xiàn)在讓我們大家一起走進(jìn)唐雎?！　《⒎磸?fù)朗讀，質(zhì)疑答疑?！　〗Y(jié)合注釋自由朗讀?！　≈该侄卫首x。要求讀準(zhǔn)字音及語句節(jié)奏?！　∩u價，師適時點評，必要時示范引領(lǐng)?！　∧x課文，學(xué)生提問，教師答疑?！　。ā稇?zhàn)國策》是戰(zhàn)國時期各國史官和策士的言論輯錄，后由西漢劉向編訂，始定為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇，分國別編輯。所記史實從東周貞定王十七年到秦始皇三十一年，反映了戰(zhàn)國時期各國的政治、軍事、外交方面的一些重要活動，著重記載了謀臣策士的謀略和言論。）　　三、疏通文意　　指名結(jié)合文章注釋敘述文章大體內(nèi)容，不要求字字落實，遇到不理解的字、詞、句可越過。（不求甚解讀文章，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。）　　語段講解接龍?！　。▽W(xué)生講解語段中的文言知識點：一詞多義、通假字、詞類活用、古今異義詞及特殊句式。）　　師生共補?！　∷?、筆尖沉淀：　　歸納整理文言知識點?！　〉诙n時　　一、整體感知：　　學(xué)生朗讀課文，思考問題：　　a、用簡要的語言概括文章的主要內(nèi)容?！　、針對課文的內(nèi)容提出一些有意義的問題。　　引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的深入閱讀，并通過四人小組討論?！　栴}：　　（1）秦王以五百里之地易安陵的真正目的何在？真得如他所說“請廣于君”嗎？　?。?）秦王為什么不直接攻打，而要易地呢？　?。?）安陵君拒絕秦王與唐雎拒絕秦王有何不同？　?。?）秦王說的“天子之怒”是指什么？他說天子之怒的目的是什么？　　（5）唐雎為何要說專諸、聶政、要離這三個人的事？　　二、合作探究，理解人物明確：　　這篇文章中唐雎和秦王在你心目中各自留下了什么印象？請同學(xué)們分小組討論，概括一下他們的性格特點，并在文中找出相應(yīng)的依據(jù)?！　∪⒔Y(jié)合實際，分析評價，啟迪思想。　　唐雎的自主自強、不畏強權(quán)的精神和敢于為國犧牲的精神，在他與秦王的較量中表現(xiàn)的淋漓盡致，請同學(xué)們談一談他的這種精神在我們現(xiàn)實生活中有沒有意義？　　四、鞏固訓(xùn)練：　　熟讀課文。　　以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)?！　∷鸭巴觇禋w趙”“毛遂自薦”“晏子使楚”的故事?！　∥濉⒄n外練習(xí)　　《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計13一、課時目標(biāo)：　　掌握第二、第三段的重點字詞，翻譯重點語句歸納段意?！　〕醪礁形蚯赝鹾吞砌碌恼Z言個性?！　《?、重難點　　掌握第二、第三段的重點字詞、翻譯重點語句?！　∪⒔虒W(xué)過程　　檢查作業(yè)情況。（2min）　　深入理解第二段課文：（14min）　　（1）這兩個自然段記敘了秦王與唐雎的斗爭過程，兩人的可以分為兩個回合，現(xiàn)在我們一起來看看第一回合（第二段）。首先分角色進(jìn)行朗讀，第一第二組讀扮演秦王，第三第四組扮演唐雎。注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)，盡量表現(xiàn)人物性格。秦王的質(zhì)問、蠻橫無理，唐雎的不卑不亢，沉著冷靜?！　。?）第二自然段的重點字詞小組合作自學(xué)：學(xué)生根據(jù)教師的PPT提示以及結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況，相互討論質(zhì)疑。討論后提出疑問，同學(xué)解答或教師解答。（且以以措廣逆輕與而守雖豈直）（　?。?）自譯互譯：學(xué)生解決重點字詞后，小組內(nèi)互相翻譯，隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行翻譯。其他同學(xué)認(rèn)真聽講進(jìn)行糾正，教師點撥?！　∩钊肜斫獾谌握n文：（18min）　?。?）我們再來看看第二回合。分角色進(jìn)行朗讀，第一第二組讀扮演唐雎，第三第四組扮演秦王。注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)，盡量表現(xiàn)人物性格。讀懂秦王語氣中的威脅，讀出唐雎語氣的氣勢?！　。?）第二自然段的重點字詞小組合作自學(xué)：學(xué)生根據(jù)教師的PPT提示以及結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況，相互討論質(zhì)疑。討論后提出疑問，同學(xué)解答或教師解答。怫然嘗伏流布衣?lián)尪狗蚴恐畟}休祲若與鎬素挺）　?。?）自譯互譯：學(xué)生解決重點字詞后，小組內(nèi)互相翻譯，隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行翻譯。其他同學(xué)認(rèn)真聽講進(jìn)行糾正，教師點撥。　　小結(jié)（1min）　　唐雎在秦王的步步逼問下沒有被嚇倒，在斗爭的第二個回合中反守為攻，一舉將秦王折服。文章中沒有一句直言唐雎和秦王的形象，但是其語言十分富于個性化。請同學(xué)們回去后找出能表現(xiàn)唐雎和秦王個性的句子，并根據(jù)這些句子歸納秦王和唐雎的形象特點。我們下節(jié)課一起來談?wù)??！　≌n堂檢測（5min）　　語文共學(xué)案與第二、第三段相關(guān)的練習(xí)?！　∷摹鍟O(shè)計　　秦王：不悅質(zhì)問怫然怒色撓　　唐雎：出使沉著應(yīng)對反擊挺劍而起　　五、作業(yè)　　預(yù)習(xí)第三自然段的重點字詞和翻譯重點語句?！　∷伎记赝鹾吞砌碌男蜗?，用形容詞進(jìn)行描述?！　⊥瓿上嚓P(guān)的練習(xí)。　　第三課時（40分鐘）　　一、課時目標(biāo)　　學(xué)習(xí)第四段的重點詞句和翻譯重點語句?！　⊥ㄟ^分析個性化的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，把握唐雎、秦王的人物形象?！　《?、教學(xué)重難點　　重點：見目標(biāo)一　　難點：見目標(biāo)二　　三、教學(xué)過程　　學(xué)習(xí)第三段課文：（10min）　?。?）檢查預(yù)習(xí)：以開火車的形式檢查第四段重點字詞的預(yù)習(xí)情況，注重糾正。（撓謝諭徒以）　?。?）請兩位同學(xué)根據(jù)重點詞句來翻譯最后一段。（重點句：秦王……謝之。徒以有先生也）　　完成課課清中的第二第三題（通假字以及一詞多義），借助《共學(xué)案》小結(jié)文章詞語?！　∫孕〗M合作的形式交流文章中富于個性的語言、神態(tài)動作等細(xì)節(jié)描寫，歸納秦王陰險狡詐、蠻橫無理、色厲內(nèi)荏、外強中干的形象以及唐雎沉著冷靜、有勇有謀、應(yīng)變力強、英勇無畏的形象。小組展示后教師總結(jié)。（PPT板書）（25min）　　人物語言神態(tài)動作特質(zhì)　　秦王安陵君其許寡人也不悅謂　　安陵君不停寡人，何也？謂蠻橫無理　　而君逆寡人者，輕寡人與？陰險狡詐　　公亦嘗聞天子之怒乎？怒謂　　布衣之怒，亦免冠徒跣……　　色撓長跪，謝色厲內(nèi)荏、外強中干　　唐雎否，非若是也?！　〈擞狗蛑?，非…殿上。沉著冷靜　　與臣而將四矣。有勇有謀　　今日是也。挺劍英勇無畏　　安陵君大王加惠，以大易小，甚善。謙虛婉轉(zhuǎn)　　弗敢易。堅決　　小結(jié)《唐雎不辱使命》是一篇精彩的記敘文，全文對于秦王、唐雎的人物形象沒有直接的描寫，通篇通過語言描寫、細(xì)節(jié)描寫來推進(jìn)情節(jié)及塑造人物形象。其語言富于人物個性，同學(xué)們在寫作中也應(yīng)多多學(xué)習(xí)這篇文章的語言描寫。（5min剩下時間答疑）　　四、板書設(shè)計（同上）　　五、作業(yè)：完成語文共學(xué)案剩下的全部練習(xí)?！　　短砌虏蝗枋姑方虒W(xué)設(shè)計14教學(xué)目標(biāo)　　?！　?。　　。　　課時安排:　　2課時　　第一課時教學(xué)過程　　一、導(dǎo)入新課　　在中國歷史上有很多靠勇敢和智慧取得成功的人士。今天我們就來認(rèn)識一位，他的名字叫唐雎。（板書課題《唐雎不辱使命》）　　簡介《戰(zhàn)國策》。　　二、疏通文意。　　老師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊標(biāo)出生字詞讀音?！　W(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，結(jié)合課本上的注釋，弄明白詞語和句子的意思。不懂的詞標(biāo)出來問老師或同學(xué)解決?！　±蠋煶鍪径嗝襟w課件，檢查學(xué)生對詞語和句子的掌握情況?！　。?）解釋紅色的詞語。　　唐雎不辱使命秦王使人謂安陵君　　雖然，受地于先王寡人欲以五百里之地易安陵　　安陵君因使唐雎使于秦。請廣于君　　公亦嘗聞天子之怒乎　　倉鷹擊于殿上休祲降于天　　天下縞素長跪而謝之　?。?）翻譯下面的句子。　　以君為長者，故不錯意也?！　∽g文：　　而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！　∽g文：　　分角色朗讀課文，讀出感情?！　∪?、熟讀背誦?！　W(xué)生選擇自己喜歡的描寫進(jìn)行熟讀背誦?！　〉诙n時教學(xué)過程　　一、品讀人物?！　≌页鑫闹星赝鹾吞砌碌膶υ?，看兩人是怎樣較量的？較量的結(jié)果如何？從中看出人物有何性格特點？　　秦王“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？”（盛氣凌人，先發(fā)制人）　　唐雎“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”（不卑不亢，據(jù)理力爭）　　秦王“公亦嘗聞天子之怒乎？”“天子之怒，伏尸百萬，流血千里?！保◥佬叱膳?，進(jìn)行恫嚇）　　唐雎“大王嘗聞布衣之怒乎？”“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！　。ê敛皇救?，針鋒相對）　　結(jié)果：秦王色撓，長跪而謝之。　　總結(jié)人物性格：　　唐雎不畏強暴，敢于斗爭?！　∏赝跚百坪蠊?，色厲內(nèi)荏?！　《?、討論寫法?！　≡诿軟_突中刻畫人物形象。秦王以大欺小，明著易地，實則強奪。安陵君看透秦王的陰謀，不想易地，這就惹怒了秦王。在這緊張的矛盾中唐雎出使秦國。秦王一上來便盛氣凌人的指責(zé)唐雎，接下來又以天子之怒進(jìn)行恫嚇，在激烈的矛盾斗爭中秦王的前倨后恭，色厲內(nèi)荏和唐雎的不畏強暴，敢于斗爭的形象躍然紙上。　　豐富的潛臺詞?！　」鄧L聞天子之怒乎？（乖乖地把地送來，否則后果將不堪設(shè)想。）　　與臣而將四矣。（我將效法他們與你拼命。）　　三、拓展提升?！　≈袊鴼v史上有很多不辱使命的外交人才，你知道哪些？課下讀一讀相關(guān)的文章，交流一下他們的故事?！　　短砌虏蝗枋姑方虒W(xué)設(shè)計15一、教學(xué)目標(biāo)　　(一)知識訓(xùn)練點　　學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法?！　?二)能力訓(xùn)練點　　培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力?！　☆I(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。)　　(三)情感態(tài)度價值觀滲透點　　學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神?！　《?、教學(xué)重點：　　學(xué)習(xí)本文通過對話展開故事情節(jié)、刻畫人物性格的特點。　　三、教學(xué)難點：　　理解人物語言的個性化特點，分析人物對話描寫的作用?！　∷摹⒔虒W(xué)時數(shù)：　　根據(jù)學(xué)生情況，力爭一課時，如果學(xué)生對文章不熟悉或閱讀層次不高，得分兩課時?！　∥?、教學(xué)準(zhǔn)備：　　教師準(zhǔn)備：設(shè)計教學(xué)預(yù)案，查閱相關(guān)資料，制作課件?！　W(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，翻譯課文。　　六、教學(xué)設(shè)計：　　（一）導(dǎo)入　　簡介《戰(zhàn)國策》?！　。ǘ┵|(zhì)疑　　今天我們將學(xué)習(xí)里面的一篇文章《唐雎不辱使命》（板書），請同學(xué)們齊讀課題?？戳苏n題，你有什么想要知道的，或者不明白的地方想要提出來的嗎？　　學(xué)生質(zhì)疑，教師提出關(guān)鍵問題，PPT展示：　?、偬砌碌氖姑鞘裁?？　?、跒槭裁刺砌乱鍪?？　?、邸安蝗琛笔鞘裁匆馑迹刻砌率窃趺赐瓿墒姑?？　　④唐雎是個什么樣的人？　　（三）初讀　　指明四個同學(xué)分段朗讀文章，出示聽讀要求：　?。?）你覺得哪些字容易讀錯，提醒一下大家。　　（2）看你能通過聽和想，明白剛才提出的哪個問題。用筆作上記號?！　W(xué)生匯報，正字正音，珍視學(xué)生的初讀感受?！　》纸M練讀，分譯全文。　?。ㄋ模┪蜃x　　為大家講講這個故事?！　】纯辞斑呥€有哪些問題我們沒有解決。（分析唐雎和秦王的性格）　　（五）演讀　　，你覺得這個劇應(yīng)該拍幾個場景？你會招幾個演員？　　，準(zhǔn)備?！　。u議。　　（六）延伸　　戰(zhàn)國時期的“士”是指哪一類人？能不能舉出幾個歷史上有名的“士”？　　教后記：　　上這課之前，有個學(xué)生給我打電話，說感覺自己最近語文學(xué)習(xí)的興趣下降了，我仔細(xì)一想，自己為了趕進(jìn)度，已經(jīng)有開始滿堂灌了，難怪學(xué)生有點厭倦。我原想初三的孩子會不好意思，應(yīng)該不愛表演了吧？因為前兩次孩子們的表演質(zhì)量就不是很好，我原本不打算“浪費時間”了，但上課時我想到那個孩子的話，臨時決定讓他們換新角色導(dǎo)演，沒想到孩子們情緒高漲，竟然認(rèn)真地改寫劇本，認(rèn)真排練，參與度非常高，課后我給他們發(fā)了最佳導(dǎo)演獎，最佳演員，最有創(chuàng)意獎，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)效果特別好。