【正文】 豪杰之士，必不過(guò)人之節(jié)。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析，了解人物的性格特征。　　學(xué)習(xí)唐睢作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)*，敢于斗爭(zhēng)，勇于斗爭(zhēng)的精神?！薄　　短砌虏蝗枋姑方虒W(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)習(xí)本文的文言字詞。　?、泡p寡人與（輕，形容詞用如動(dòng)詞，意動(dòng)用法，）　?、普?qǐng)廣于君（廣，形容詞用如動(dòng)詞，使動(dòng)用法，）　?。?、難句翻譯?！　。?、找出通假字并解釋?！　。?、請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音：　　雎（）　　怫（）　　跣（）　　搶?zhuān)ǎ　〉墸ǎ　】c（）　　傀（）　　撓（）　　請(qǐng)寫(xiě)下你認(rèn)為還需注意的字詞讀音。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)?！　。?、時(shí)代背景?！　∫?、文學(xué)常識(shí)　?。?、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》?！　。薄?fù)述、解釋、翻譯、朗讀、積累。　?。?、學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法?！　八}板書(shū)設(shè)計(jì)　　《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)3　?。?、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象?！　±蠋熆偨Y(jié)：　　這篇文章繪生繪色地塑造了唐雎和秦王的形象，作者把這兩個(gè)人物放在一場(chǎng)尖銳的矛盾沖突中，通過(guò)對(duì)話，鮮明地表現(xiàn)了各自性格，我們也應(yīng)在朗讀中讀出這種性格?！　〗處熣n件演示：　　唐雎：不畏強(qiáng)暴，忠君愛(ài)國(guó)，有勇有謀。在朗讀中體會(huì)秦王，唐雎，安陵君的人物性格?！　〗處熆偨Y(jié)：本文較短，但圍繞著“唐雎不辱使命”這么一個(gè)中心事件，形成了開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結(jié)局的故事情節(jié)，自然緊湊，嚴(yán)謹(jǐn)完整。　　第三回合{第四段}側(cè)面描寫(xiě)“秦王色撓，長(zhǎng)跪謝之”點(diǎn)明主題，教師指出這是情節(jié)結(jié)局?！　±蠋熤赋鲞@是情節(jié)高潮，并將四組學(xué)生分成3組讀唐雎，一組讀秦王。2組讀秦王，2組讀唐雎　　{3}老師強(qiáng)調(diào)應(yīng)讀出此階段秦王的氣勢(shì)洶洶和唐雎的針?shù)h相對(duì)?！　?．唐雎怎樣不辱使命的？　　{1}學(xué)生討論回答斗爭(zhēng)應(yīng)分三個(gè)回合：　　第一個(gè)回合{第二段}唐雎義正嚴(yán)辭的駁斥秦王“輕寡人“的理論。除了幾句串場(chǎng)的敘述，幾乎全用對(duì)白交代了事情起因。一名同學(xué)用自己的話概述：秦王以易地為誘餌企圖吞并安陵遭拒絕，秦王不悅，安陵國(guó)危在旦夕?！　?．學(xué)生默讀課文思索問(wèn)題?！　≌?qǐng)同學(xué)們想象描繪一下你心中的秦王，唐雎，安陵君分別是什么形象？　　同學(xué)們自由發(fā)表見(jiàn)解以后，老師出示課件：唐雎，秦王，安陵君的形象圖。同學(xué)們聽(tīng)后討論示范朗讀有那些優(yōu)點(diǎn)?！　?．請(qǐng)聽(tīng)示范朗讀?！　?．老師出示課件。在這種形勢(shì)下，魏的附屬國(guó)安陵芨芨可危，此時(shí)秦王提出易地要求，安陵君會(huì)答應(yīng)嗎？安陵君的命運(yùn)如何？讓我們一起閱讀課文吧！　　學(xué)生大聲自由朗讀課文，教師板書(shū)課題。體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位　　多媒體　　1課時(shí)　　　　　朗讀課文，初步感知文意，掌握基本文言詞語(yǔ)；理清行文思路；指導(dǎo)學(xué)生多角度朗讀背誦；設(shè)置問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生討論；概括人物形象；賞析文章祥略得當(dāng)，語(yǔ)言個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。對(duì)詞句理解，對(duì)文意的概括通過(guò)生生互動(dòng)，培養(yǎng)合作探究意識(shí)。理解文意，感受其美好情操。　　朗誦法。　　文獻(xiàn)法。　?。骸　±砬逍形乃悸?，讀出人物性格，背誦課文　　本文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，刻畫(huà)人物性格的特點(diǎn)?！　◇w會(huì)唐雎言之有節(jié)，言之有句，言之有力的說(shuō)話技巧。　　體會(huì)本文，把人物放在矛盾沖突中，鮮明表現(xiàn)各自性格特點(diǎn)的寫(xiě)法。讀，得流利，讀出感情。　　指導(dǎo)學(xué)生重視誦讀，培養(yǎng)學(xué)生文言文的語(yǔ)感，提高誦讀能力。積累常用文言句式　　學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的作文方法?！　　短砌虏蝗枋姑方虒W(xué)設(shè)計(jì)2　　積累文言文知識(shí)，掌握“之”“其”“而”用法辨析一詞多義。翻譯全文。對(duì)秦王要讀出他的驕橫狂妄，讀出他心理變化的層次“強(qiáng)騙——不悅——質(zhì)問(wèn)——怫然——蔑視——色撓”；　　三、體會(huì)課文大意、理清故事情節(jié)：思考：　　唐雎出使秦國(guó)的原因是什么？結(jié)果呢？唐雎與秦王的較量分幾個(gè)回合？　　明確：起因——秦王因易地的騙局沒(méi)有得逞而不悅；　　開(kāi)端：秦王不悅,——唐雎使秦　　發(fā)展：質(zhì)問(wèn)施壓——斷然回絕（否千里不易，豈直五百里哉？”）　　高潮：武力威脅——針?shù)h相對(duì)（挺劍而起）　　結(jié)局：秦王色撓——不辱使命唐雎折服了秦王。要求：語(yǔ)氣要符合人物的地位和性格特征，秦王的蠻橫，義正詞嚴(yán)，安陵君語(yǔ)氣委婉。名作動(dòng)。　　輕：輕視，形作動(dòng)。錯(cuò)，通“措”。）通“悅”，高興?！　∈浚哼@里指有才能有膽識(shí)的人　　庸夫：平庸無(wú)能的人。　　人物稱(chēng)謂：　　公：相當(dāng)于“先生”，古代對(duì)人的尊稱(chēng)。　　豈直：難道只是。雖：即使?！　∫颍河谑??！　。?）、詞語(yǔ)解釋?zhuān)骸　√撛~：　　其：句中表希望的語(yǔ)氣詞?！　∽杂衫首x課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出感情。n縞go撓n225。雎jū怫f秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。本文選自《戰(zhàn)國(guó)策魏策》?！　《?、作者作品背景介紹：　　作家作品：劉向（約前77～前6）本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣）人。小國(guó)之臣唐雎，面對(duì)強(qiáng)秦的尋釁威脅，奉命危難之間，同秦王展開(kāi)了面對(duì)面的針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，最終折服秦王，不辱使命，保全了國(guó)家的領(lǐng)土?！　。骸　∫?、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：　　古往今來(lái)，在國(guó)家和民族在遭受外敵入侵、面臨危機(jī)的時(shí)候總是有許多仁人志士挺身而出、保家衛(wèi)國(guó)，他們位卑未敢忘憂國(guó)?！　〉谝徽n時(shí)　　：　　介紹有關(guān)作家、作品知識(shí)，了解故事發(fā)生的背景。　?。簝烧n時(shí)　?。罕疚墓适滦暂^強(qiáng)、人物性格對(duì)比鮮明、學(xué)生比較感興趣。通假字，詞類(lèi)活用現(xiàn)象。　　學(xué)習(xí)文章通過(guò)對(duì)話突出人物性格、塑造人鐨蝸蟮姆椒ā?br體會(huì)文章突出重點(diǎn)、突出中心的選材和寫(xiě)作寫(xiě)法。《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)　　《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)1：　　借助工具書(shū)和古文知識(shí)積累，反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)多音字?！　?,初步體會(huì)課文大意,理清故事情節(jié)，體會(huì)唐雎有膽有識(shí)的勇士形象?！　。骸　∫弧⒎e累古文詞語(yǔ)：謂、易、其（作語(yǔ)氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯(cuò)、倉(cāng)等?！　《?、教學(xué)目標(biāo)　?。豪首x（多種形式）：自主，合作，探究。教學(xué)中應(yīng)該以情節(jié)入手、通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)揣摩人物的心理，說(shuō)話的語(yǔ)氣、神態(tài)，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把字、詞等語(yǔ)法知識(shí)融入具體的語(yǔ)言環(huán)境中。　　借助工具書(shū)和古文知識(shí)的積累，讀準(zhǔn)多音字、古今讀音不同的字、通假字；　　反復(fù)誦讀，初步體會(huì)課文大意、理清故事情節(jié)。用實(shí)際行動(dòng)詮釋了對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。這需要何等的氣魄膽識(shí)和智慧！這里的唐雎，是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家?！稇?zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的一部國(guó)別體史書(shū)?！　”尘百Y料：公元前230年和前225年，*近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過(guò)了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。　　二、朗讀課文，整體感知：　　教師范讀，學(xué)生在疑難字詞上注音，交流：　　可能出現(xiàn)的字詞：弗f跣xin　　搶qiāng傀guī祲j236。o諭y249?！　〗柚ぞ邥?shū)和參考資料，自行疏通文意，理清大意。與：?jiǎn)?表疑問(wèn)語(yǔ)氣。雖然：即使這樣。然：這樣。直，只，僅僅?！　〔家拢浩矫??！　。?）通假字：　　說(shuō)：（yu232。　　錯(cuò)意：注意，放在心上。北師大版《唐雎不辱使命》　　倉(cāng)鷹：倉(cāng)通蒼，青色的　　寡人諭矣：諭：通喻，明白，　　（3）詞類(lèi)活用：　　廣：擴(kuò)充，形作動(dòng)?！　】c素：白色的絲織品，這里指穿喪服。　　4，老師安排學(xué)生分角色朗讀課文，一名讀秦王，一名讀唐雎，一名讀安陵君。秦王仗勢(shì)凌人終于自取其辱，唐雎不屈不撓氣蓋強(qiáng)嬴。　　四、課后練習(xí)：　　熟讀并背誦課文。　　從文章的語(yǔ)言和故事情節(jié)入手，你認(rèn)為秦王和唐雎分別是怎樣的人？　　根據(jù)你已有的知識(shí)和你所查閱的資料，你認(rèn)為這個(gè)故事可信嗎？為什么？　　準(zhǔn)備資料，編寫(xiě)表演課本劇。古今異議?！　∈熳x背誦全文。力求讀出節(jié)奏感?！　≌n外搜索戰(zhàn)國(guó)七雄，與“士”的相關(guān)資料，學(xué)會(huì)自主分析資料，主動(dòng)探究，養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題習(xí)慣。領(lǐng)悟全文?！　德育目標(biāo)]學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴，正氣凜然的精神品質(zhì)。　　理解關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化特點(diǎn)　　體會(huì)秦王與唐雎這兩個(gè)對(duì)立人物性格上的反襯作用。組織學(xué)生課前搜集整理有關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生在多角度，多層次朗讀中?！　∮懻擖c(diǎn)撥法。對(duì)難以理解問(wèn)題，教師作必要點(diǎn)撥；師生互動(dòng)，提高效率?！　一}.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：　　張藝謀導(dǎo)演的《英雄》轟動(dòng)一時(shí)，刺客刺秦的故事廣為流傳，那么同學(xué)們想不想聽(tīng)一個(gè)刺秦的故事老師出示課題　　{二}熟悉時(shí)代背景：　　出示《戰(zhàn)國(guó)七雄形勢(shì)圖》　　學(xué)生聯(lián)系初中國(guó)歷史知識(shí)，分析戰(zhàn)國(guó)七雄的形勢(shì)　　老師總結(jié)介紹：本文講敘的故事在戰(zhàn)國(guó)哪個(gè)階段呢？從文中滅韓之魏一詞看應(yīng)發(fā)生在秦王滅六國(guó)之前，此時(shí)趙燕齊楚四國(guó)都奄奄一息，親統(tǒng)一天下大勢(shì)已定。　　{三}掃清障礙：　　1．請(qǐng)三位同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)讀音，并訂正其讀音錯(cuò)誤。請(qǐng)同學(xué)們正確讀出下列字的讀音　　3．同學(xué)們?cè)谟喺忠艉妥至x的過(guò)程中能做到音正字準(zhǔn)，可惜缺乏文言文的音律美。　　老師播放多媒體配樂(lè)朗讀課件。同學(xué)們練習(xí)朗讀各段。　　{四}整體感悟：　　1．針對(duì)題目你可能提出哪些問(wèn)題？請(qǐng)同學(xué)思考討論發(fā)表見(jiàn)解：　　同學(xué)可能會(huì)提出：唐雎是個(gè)什么性格的人？他的使命是什么？秦王怎樣羞辱他？他怎樣不辱使命的？　　2．決同學(xué)們的這些問(wèn)題，都可以在課文中找出答案，請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，在文中劃出可以理解回答這些問(wèn)題的原句?！　五}深層探究：　　唐雎的使命是什么？　　{1}同學(xué)齊讀第一段，一名同學(xué)用原文回答：秦王欲以五百里之地易安陵?！　±蠋燑c(diǎn)評(píng)后并指出這是情節(jié)開(kāi)端?！　2}老師提問(wèn)；這段表現(xiàn)出秦王，安陵君什么樣的個(gè)性特點(diǎn)？　　那些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出他們的性格？　　{3}老師指導(dǎo)學(xué)生分組朗讀：三組讀秦王，一組讀安陵君，老師點(diǎn)撥：三組同學(xué)應(yīng)讀出秦王的專(zhuān)橫，一組讀出安陵君的不卑不亢?！　2}老師指出這是情節(jié)發(fā)展，并安排同學(xué)分組朗讀?！　〉诙睾蟵第三段}唐雎以布衣之怒與秦王天子之怒相對(duì)挺劍而起。要讀出秦王的驕橫狂妄。　　老師安排一組學(xué)生朗讀體會(huì)秦王的色歷內(nèi)荏，貪生怕死，外強(qiáng)中干。　　{六}重現(xiàn)歷史：　　請(qǐng)同學(xué)按照情節(jié)分組，全文朗讀，回味本文，自然緊湊的情節(jié)。　　用一句話概括唐雎，秦王的人物性格。　　秦王：色歷內(nèi)荏，外強(qiáng)中干，貪生怕死?！　七}作業(yè)：　　模仿《戰(zhàn)國(guó)策》體例特點(diǎn)，設(shè)想唐雎出使回國(guó)后，唐雎，秦王，安陵君之間的故事?！　。?、深入理解人物形象，文章主題?！　。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力?！　。?、深入理解人物形象，文章主題　　通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象?！　　稇?zhàn)國(guó)策》是末年根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策?！　」埃玻常澳旰颓埃玻玻的?，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過(guò)了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位?！　《⑼ㄗx──解決字詞　?。薄⒆宰x課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情?！　。?、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出下列詞語(yǔ)的意思：　　加惠　　怫然　　免冠徒跣　　搶地　　休祲　　色撓　　謝諭　　請(qǐng)寫(xiě)出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)及意義?！　、殴什诲e(cuò)意也（）　?、苽}(cāng)鷹擊于殿上（）　?。怠⒗斫庠~類(lèi)活用，然后翻譯句子。　?、拧敖裎嵋允吨兀?qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”　?、啤鞍擦昃艿赜谙韧醵刂?，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”　?、恰叭羰勘嘏?，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力?！　√接懱祁〔晃窂?qiáng)權(quán)，為國(guó)赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義?！　≌n時(shí)安排：　　二課時(shí)　　課前準(zhǔn)備：　　了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史背景，了解《戰(zhàn)國(guó)策》。人情有所不能忍者，匹夫見(jiàn)辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也?！贝笤?shī)人李白也有詩(shī)云：“縱死俠骨香，不慚世上英”?！　《⒄w感知：　　生齊讀課文，教師聽(tīng)音。檢查預(yù)習(xí)。　　請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋默讀課文，弄懂文意。指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文按三步走：　　不看注釋根據(jù)自己文言積累翻譯課文，不懂地方做上記號(hào)?！　〗柚鷧⒖紩?shū)規(guī)范譯文　　學(xué)生概括，歸納。　　指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心事