京劇大師梅蘭芳教學(xué)課件-資料下載頁
2024-12-06 00:35本頁面
【正文】 試讀課文?！ ≈该f說課文有幾個自然段? 指名分段朗讀課文?！ 〗處煼蹲x?！ √羁?，出示小黑板。 這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師()，苦練()，終于成為世界聞名的()的`故事?！ ∪?、作業(yè)： 練讀生字詞。 練習(xí)朗讀課文。 第二課時 一、復(fù)習(xí) 抽讀生字卡片?！ ≈该首x課文。 二、細(xì)讀課文。 細(xì)讀第一自然段?！ ?1)指名讀課文?！ ?2)說說這一段告訴我們什么? (3)“不是唱戲的料子”是什么意思? (4)師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子? (板書：不是料子) 細(xì)讀第三自然段?！ ?1)指名讀課文?！ ?2)這一段告訴我們什么? (3)理解：世界聞名、大師 (4)學(xué)過第一段和第三段，你有什么想法? 細(xì)讀第二自然段。 (1)自由輕聲讀課文?！ ?2)初步理解句意?！ ∵@一段共有幾句話?每句話告訴我們什么? (3)進(jìn)一步理解句意?！ ≡谑裁辞闆r下，梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動搖?這說明什么? 梅蘭芳是怎么做的? 梅蘭芳為什么看空中的鴿子?看水底游動的魚? “緊盯、注視”是什么意思?這里可以換成看嗎? “常常”是什么意思?說明什么? 梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來，好像會說話，這說明了什么? 再讀第三自然段。 (1)齊讀課文?！ ?2)說說文中那個詞語概括了第三段的意思?！ ?3)指導(dǎo)朗讀?！ ?4)“勤學(xué)苦練”、“終于”、“世界聞名”要重讀。 三、指導(dǎo)背誦 齊讀課文 看板書逐段背誦?！ 〉谌n時 一、復(fù)習(xí)檢查 指名有感情朗讀課文?！ ≈该鸲伪痴b課文?！ 《⒔虒W(xué)生字詞，指導(dǎo)書寫?！ 〗虒W(xué)“或” 出示“或”，認(rèn)讀。教學(xué)“戈”，戈字旁?！ ≈笇?dǎo)書寫、學(xué)生描紅?！ 〕鍪尽疤m、者、注” 要求學(xué)生用熟字記憶生字?！ 〕鍪荆旱?、臉、神 學(xué)生自由練習(xí)書寫。 教師范寫、指導(dǎo)學(xué)生描紅?！ ≈笇?dǎo)書寫?！ 』?、者、蘭：要居中寫，結(jié)構(gòu)要勻稱。練、注、神：左窄右寬。緊：上中下三部分要寫緊湊?！ W(xué)生進(jìn)行描紅?！ 毒﹦〈髱熋诽m芳》教學(xué)課件5 《京劇大師梅蘭芳》這篇課文簡潔明了。一開始講梅蘭芳為什么勤學(xué)，然后是如何勤學(xué)，最后講勤學(xué)的結(jié)果。我在教學(xué)前對文本進(jìn)行了鉆研和細(xì)讀，也讀到了一些文字背后的東西?！ ∈紫茸x到了詞語的背后，在“緊盯、常常、注視”幾個詞的背后能懂得勤能補拙。其次讀到了課文的背后，從梅蘭芳苦練眼神，拓展到練唱功，練武功。再次讀到了人物的背后，梅蘭芳作為京劇大師，不僅勤學(xué)，而且有藝德。在此，我補充了一個梅蘭芳在抗戰(zhàn)時的故事，這也足以體現(xiàn)老師對文本把握深度，力透紙背。 我在教學(xué)過程中注意了以下幾點： 第一，緊扣關(guān)鍵詞，品讀文本。通過關(guān)鍵詞句悟出文本的意思。教學(xué)第二段，緊扣關(guān)鍵句“梅蘭芳常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”展開教學(xué)，層次分明，悟語言，反復(fù)讀，理解句子的意思。通過實際練習(xí)，讓學(xué)生觀察老師不斷揮舞的手指，體驗梅蘭芳的艱辛。再通過一組拓展想象，這樣就讀中悟語，讀中悟情。還有讓學(xué)生體會梅蘭芳的眼睛會說話，學(xué)生肯定會產(chǎn)生疑問。眼睛怎么會說話呢?我先請學(xué)生用眼神表示生氣、高興、然后再回到文本中。勤能補拙的道理悟出，詞語教學(xué)就活了?！ 〉诙?，有效地利用了課程資源，把課備厚了?！睹诽m芳學(xué)藝》這篇文章比較短，與學(xué)生生活有距離，老師如何豐富文本內(nèi)涵呢?一方面，豐富了人物的背景資料，和京劇的資料。其次，挖空白點，設(shè)計想象點，如梅蘭芳如何練眼神，如何苦練其他，對文本進(jìn)行深度挖掘?！ 〉谌?，將詞語讀厚了。如對大師的理解，按學(xué)生的實際水平覺得水平高的人就是大師，我就補充梅蘭芳在抗戰(zhàn)時拒絕為日本人表演的故事，這樣的補充能讓學(xué)生領(lǐng)會人物的精神。同時，關(guān)注看了語文的工具性、人文性的統(tǒng)一，如教師組織學(xué)生拓展交流梅蘭芳勤學(xué)故事，另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的習(xí)慣，聯(lián)系學(xué)生的生活實際再進(jìn)行說話訓(xùn)練，使語文練習(xí)與人文精神結(jié)合?！ ?
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