20xx五年級語文下冊第三單元備課教案-資料下載頁
2024-12-05 22:02本頁面
【正文】 照書后練習4中提供的樣子，給課文分段，概括段落大意。第一段（2）：父親對司馬遷的影響和臨終時的囑托。第二段（3）：講一場飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上。第三段（4）：寫司馬遷忍辱負重堅持寫書。第四段（5）：講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著——《史記》。指名讓學生歸納課文的主要內(nèi)容。四、作業(yè)抄寫詞語、朗讀課文第二課時教學要求1．繼續(xù)學習課文。2．理解“發(fā)憤”的意思。司馬遷受刑后是怎樣想的？又是怎樣做的？教學準備投影文字 一、講讀課文第一段指名讀第一段，思考這一段主要講了什么？司馬遷主要受了父親的什么影響？受了父親的影響，司馬遷是怎么做的？朗讀課文第一自然段。父親的影響在司馬遷成長歷程中起著很大的作用，特別是父親臨終時“淚流滿面”的囑托，更對司馬遷完成《史記》的寫作起著重大的作用。指導朗讀父親的話。二、講讀第二段輕聲讀課文第3自然段，思考：正當司馬遷專心致志寫作《史記》的時候，飛來了一場什么橫禍？討論“橫禍”，理解“酷刑”。（1）這場橫禍是怎么引起的？（2）什么是酷刑？從受酷刑可以看出司馬遷是個什么樣的人？指導朗讀第二段課文。三、講讀課文第三段司馬遷受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢？請同學們默讀第三段，用“——”畫出司馬遷怎么想的句子，用“~~~~~”畫出司馬遷怎么做的句子。出示司馬遷是怎么想的句子。司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去？我一定要寫完這部史書！”（1）他為什么想雪濺墻頭，了此殘生？（2）他又為什么打消了這個念頭？出示司馬遷怎么做的句子。司馬遷重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字。指導有感情地朗讀，體會司馬遷事業(yè)高于一切、榮辱置之度外的可貴品質(zhì)。四、講讀第四段指名讀這段，思考：為什么說《史記》是司馬遷用生命寫成的？組學生討論。指導朗讀。齊讀課文最后一段。五、作業(yè)完成文后習題4。朗讀課文，試著復述課文。第三課時教學要求1．有感情的朗讀課文。2．復述課文一、復習聽寫。歷史輝煌恥辱講述專心致志記載搜集研讀悲憤飛來橫禍“發(fā)憤”是什么意思？司馬遷是怎樣發(fā)憤寫成《史記》的？二、復述課文指名讀課文。指名說出課文的段落大意。同桌互相復述課文。指名復述課文，評價。三、總結(jié)課文司馬遷是怎樣“發(fā)憤”寫作的？故事的什么地方使你最感動？齊讀課文。四、作業(yè)朗讀課文。復述課文。 板書： 1司馬遷發(fā)憤寫《史記》遵照囑托遭受酷刑 完成巨著發(fā)憤著書 前無古人 13．精讀與略讀教學要求：1．自主學習課文，感知并讀懂課文，理解詞句，體會思想感情。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．通過具體的語言材料，學習選擇哪些讀書方法和怎樣略讀。教學重點和難點：教師要抓住精彩之處引導、點撥，把文章中所交給的讀書方法通過討論總結(jié)出來。教學準備：1．相關的教學投影片。第一課時一．揭題，審題二．指導自讀課文 1． 揭示課題。2． 審題：（1）什么叫“精讀”？什么叫“略讀”？（2）你通常會采用什么方法？1． 輕聲自讀課文，要求：（1）要有一定的速度；（2）弄清這篇課文寫了哪幾方面，主要寫哪幾件事？（3）在自己認為最有收獲的句子下面作記號。2． 組織交流。3． 指名分節(jié)讀課文，要求：讀通、讀順課文，注意正確、流利。4． 指名分段朗讀課文，思考：哪些句子讓你受益匪淺？為什么？5．相機出示句子，指導理解：（1）俗話說的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。提問：（1）“一目十行”失什么意思？（2）走馬觀花是什么樣的？（3）你這樣讀過哪些文章？有什么幫助（4）這樣的方法給了你什么好處？（2）通過略讀，可以在很短的時間內(nèi)知道一篇文章或一本書的基本內(nèi)容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀。提問：（1）這句話你同意嗎？（2）你有過這樣的經(jīng)歷嗎？（3）這個“須要”是指什么？為什么這里用的是“須要”而不是“需要”？ 1． 齊讀。2． 瀏覽課文，思考。1．按要求輕聲自讀課文。2．小組交流學習結(jié)果。3． 指名匯報。4． 指名補充。5． 聽讀，評議。6． 聽讀，思考。7． 指名交流。8． 在老師的指導下理解重點語句，體會思想感情，并進行有感情地朗讀。12．精讀與略讀 選擇哪些讀書方法怎樣略讀
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