運動的合成與分解的說課稿-資料下載頁
2024-12-04 23:54本頁面
【正文】 學(xué)生課后看書自學(xué)。 在“交互探究”教學(xué)中，所設(shè)置和發(fā)現(xiàn)的問題有一部分會有一定的深度和難度，特別是在發(fā)散探究的最后階段所設(shè)置的問題，課堂上不一定能徹底解決。同時，對問題的引伸拓展，深入探討還會引發(fā)新的更多的問題，需要留在課后讓學(xué)生反復(fù)思考爭論，甚至實驗證實。即使問題探究相對圓滿，教師也應(yīng)開發(fā)一些適合培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的問題，讓學(xué)有余力的優(yōu)秀生進(jìn)行更深層次的自主探究。因此，我們應(yīng)打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和評價標(biāo)準(zhǔn)，有意識地留問題給學(xué)生，使教學(xué)延伸到課外，把探究問題的創(chuàng)造性活動引向深入。我布置的課后思考題為：某人騎車以速度V人→地向東行駛，刮南風(fēng)（風(fēng)速大小也為V）。試問人感到風(fēng)從何處吹來？設(shè)置的課后思考題應(yīng)盡可能生動和聯(lián)系實際，這樣才能令學(xué)生感興趣，有利于延伸活動的自發(fā)開展。 三、實施中應(yīng)注意的問題 首先，交互探究是圍繞問題而展開的，所以必須充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，注意探究的問題適合學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識水平；第二，該模式注重的是探究過程而不是結(jié)果，探究過程是產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的溫床，對探究過程中出現(xiàn)的問題教師要正確對待，不能一帶而過，如果真的出現(xiàn)一時解決不了的問題，可留待課后解決了再告訴學(xué)生；第三，交互過程中教師要注重鼓勵學(xué)生的積極性，以肯定為主，讓學(xué)生有成功感，即使學(xué)生的探究存在問題，也應(yīng)著眼于從思路、方法上加以引導(dǎo)，而不能簡單地否定了事。要牢記：創(chuàng)造性來源于良好的環(huán)境 .
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