小學(xué)三年級(jí)關(guān)于面積的教案-資料下載頁
2024-12-04 05:26本頁面
【正文】 板書） 【設(shè)計(jì)意圖：從直觀形象到抽象，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下深刻的建立起面積的表象】 體驗(yàn)“面有多大” 體驗(yàn)面的大小——“通過擺一擺，說說數(shù)學(xué)書的封面有多大？” 【設(shè)計(jì)意圖：通過幾組面積大小比較的實(shí)際問題，喚發(fā)學(xué)生的多種經(jīng)驗(yàn)參與問題的解決，體驗(yàn)解決問題策略多樣化；通過圖形面積大小數(shù)量關(guān)系的思考，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間表象能力水平。】 動(dòng)手操作、比較大小，正確理解面積的意義 ?。?）直接觀察比較 比較兩個(gè)大小懸殊的面積大?。ㄓ^察法和重疊法） 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生及時(shí)鞏固新知，并培養(yǎng)了直觀估測(cè)的能力，發(fā)展了空間觀念。】 ?。?）借助工具比較 師：有些圖形我們直接觀察就能比較出它們的大小，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看這兩個(gè)圖形（附頁2中圖6）誰的面積大？ ?、偬釂枺翰乱徊?，哪個(gè)圖形面積大些？ ?、谡因?yàn)證策略： A、到底哪個(gè)結(jié)論是正確的？能不能結(jié)合學(xué)具袋里的學(xué)具想辦法來驗(yàn)證？ B、個(gè)人嘗試 C、小組同學(xué)交流，相互說一說。歸納小組的辦法?！ 、小組代表展示驗(yàn)證，并說明理由或想法。 至少可以呈現(xiàn)這樣三種方法：折疊、用小方塊擺、用透明膠片的格子比較。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、反思和評(píng)價(jià)。（在匯報(bào)多樣比較方法時(shí)，按由繁到簡(jiǎn)的順序，如：先是剪后重疊比的；然后是數(shù)格子的；……這個(gè)在學(xué)生活動(dòng)時(shí)由教師巡視發(fā)現(xiàn)確定匯報(bào)順序。） ?。?）師小結(jié)：比較兩個(gè)圖形面積的大小時(shí)?？梢圆捎貌煌姆椒ǎ蠹矣X得哪種方法更好些呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過親自操作，學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。以小組為單位利用多種比較方法（“觀察法”“剪拼法”“擺圖形”“數(shù)格子”“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”），讓學(xué)生參與了合作與交流的活動(dòng)，在交流中學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較的方法是多種多樣的，但要“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”，從而順利驗(yàn)證猜一猜的答案，體驗(yàn)了比較策略的多樣性。學(xué)生上臺(tái)交流展示自己的辦法，不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，而且教師和同學(xué)的肯定，使自身獲得了成功的體驗(yàn)，關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀?！俊 。ㄈ?shí)踐應(yīng)用 直觀感受圖形面積的大小 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生及時(shí)鞏固新知并滲透數(shù)格子比大小是比較圖形面積大小的基本方法?！俊 ?chuàng)意大比拼 練習(xí)49頁畫一畫?！ ∽寣W(xué)生先說一說要求中要注意什么，什么一樣？什么不一樣？學(xué)生自己嘗試畫，先完成的同學(xué)的可以相互看一看，分享不同的畫法。然后再全班展示交流中，體會(huì)形狀不同的圖形，面積可能相等。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)面積的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自由想象，畫出各種圖形，然后組織交流，并讓學(xué)生直觀感知面積相同的圖形可以有不同的形狀。】 ?。ㄋ模┛偨Y(jié)收獲 教師：“這節(jié)課，你明白了什么新的知識(shí)？”、“這節(jié)課，你覺得哪個(gè)活動(dòng)最有意思？為什么？”、“這節(jié)課，你覺得哪些同學(xué)表現(xiàn)得好？” 【設(shè)計(jì)意圖：圍繞上述三個(gè)問題，從知識(shí)掌握、技能形成、活動(dòng)體驗(yàn)層面進(jìn)行反思與回顧?！?
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