乘除法的意義和各部分間的關(guān)系說課稿-資料下載頁
2024-12-03 22:08本頁面
【正文】 通過設(shè)問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”、??“你有哪些收獲？”回顧、反饋和梳理所學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生表達能力。 七．板書設(shè)計 板書是教學(xué)知識點的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我依據(jù)教學(xué)流程適時通過以下簡潔的板書突出重點，促進增強學(xué)生對重難點知識的理解識記。 乘、除的意義和各部分間的關(guān)系 乘法各部分間的關(guān)系? 除法各部分間的關(guān)系 ? 有余數(shù)的除法各部分間的關(guān)系 積＝因數(shù)因數(shù) 商＝被除數(shù)247。除數(shù) 被除數(shù)＝商除數(shù)+余數(shù) 因數(shù)＝積247。另一個因數(shù)?? 除數(shù)＝被除數(shù)247。商 除數(shù)＝（被除數(shù)—余數(shù)）247。商 被除數(shù)＝商除數(shù) 商＝（被除數(shù)－余數(shù)）247。除數(shù) 0不能作除數(shù)（5247。0不可能得到商，找不到一個數(shù)同0相乘得5；0247。0得不到一個確定的商，任何數(shù)同0相乘都得0） 八．說教學(xué)反思 本節(jié)教學(xué)設(shè)想主要依據(jù)“學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。” 教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、幫助者、促進者?！奔础敖處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，教學(xué)設(shè)計中注重“學(xué)生為中心及其能動作用”、“情境”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用。 以上說課，定有諸多不妥之處，懇請各位評委教師批評指正。
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