商鞅南門立木教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2024-12-03 01:44本頁(yè)面
【正文】 《商鞅南門立木》教學(xué)反思5 自主合作學(xué)習(xí)的課堂是高效的課堂。在進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)之前，在課堂上不管我問(wèn)什么問(wèn)題，學(xué)生都閉口不言，默不作聲。我再三啟發(fā)學(xué)生也不為所動(dòng)；可在現(xiàn)在的課堂上，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整節(jié)課，學(xué)生熱情高漲，每個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都能大膽發(fā)言，而且口齒伶俐，理解到位。同樣是一節(jié)課，為什么差別這么大？我想，在合作學(xué)習(xí)的課堂上，利用一系列科學(xué)、規(guī)范、有效的考核方法，是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的有效保證；另外，學(xué)生之間的交流更是起到了關(guān)鍵的作用?！ 〗o學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，是理解課文的前提。當(dāng)時(shí)間倉(cāng)促，來(lái)不及讓學(xué)生預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)習(xí)效果極差，對(duì)課文的理解還是只停留在表面，這樣的一節(jié)課下來(lái)，孩子們一知半解，老師的心情也極為糟糕。在不斷的試驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生言之有物、言之有序，必須給他們充足的預(yù)習(xí)時(shí)間。這一節(jié)課，我是指導(dǎo)學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)稿的安排一步步進(jìn)行預(yù)習(xí)。在巡視中間我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)課文理解到位，答案準(zhǔn)確，這比原來(lái)的教學(xué)方式取得的效果好多了?！ 〗處煹乃枷脒€需轉(zhuǎn)變。在自主學(xué)習(xí)的課堂，老師不可避免地犯了共性問(wèn)題，總想多說(shuō)多講，結(jié)果占用了不少時(shí)間，在我的課堂也是如此，因?yàn)橹v的過(guò)多，結(jié)果占用了學(xué)生時(shí)間，整節(jié)課總感覺(jué)慌慌張張的，進(jìn)行字詞檢測(cè)時(shí)，占用了學(xué)生三分鐘的課間時(shí)間。如果，我能把握好教材，少講而讓學(xué)生多練，那么這一節(jié)課的時(shí)間安排應(yīng)該是恰到好處的。 語(yǔ)文課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯的課堂。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)交流，更應(yīng)該注意課堂上的讀書聲。這節(jié)課，我本來(lái)安排學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞后再次以小組為單位分段讀課文，可還是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這一環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行。因?yàn)檎n文讀得的少了，也導(dǎo)致后面的“再讀課文，理清思路”、“細(xì)讀課文，理解內(nèi)容”這兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展緩慢，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不熟悉。這樣的效果當(dāng)然不夠理想?！ 「倪M(jìn)意見(jiàn) 接受各位老師建議，我們的語(yǔ)文精讀課的兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行大膽改進(jìn)，第一課時(shí)只完成“初讀課文，解決字詞”、“再讀課文，理清層次”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的所有內(nèi)容，即先預(yù)習(xí)然后馬上進(jìn)行交流展示。第二課時(shí)則集中精力完成“細(xì)讀課文，理解內(nèi)容”、“品讀感悟，感情升華”、“質(zhì)疑解疑”這些環(huán)節(jié)，這樣讓每一節(jié)課更有針對(duì)性，同時(shí)也把學(xué)習(xí)任務(wù)分解開，更有利于節(jié)省時(shí)間?！ ⌒〗M考核機(jī)制需再完善?！ 〗處熢谡n堂上要盡量注意走下講臺(tái)，少講甚至不講。
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