南北氣溫的差異說(shuō)課稿范文-資料下載頁(yè)
2024-12-03 01:33本頁(yè)面
【正文】 晝長(zhǎng)比較表 全班以組為單位合作探究 ①比較南北熱量差異大小。（冬季大，夏季小） ②談一談：對(duì)冬季大風(fēng)天氣的感受。 教師補(bǔ)充：南方降溫幅度小，沒(méi)有明顯大風(fēng)。 ③為什么冬季風(fēng)對(duì)南北降溫幅度影響不同？ （冬季風(fēng)受到高大山脈阻擋，行進(jìn)速度減慢，冷空氣比源地溫度升高）（地形圖） 繼續(xù)分一月、七月組合作探究 ①一月 0 176。C等溫線在哪里走向接近南北向？為什么發(fā)生這樣的變化？ （在青藏高原的東部邊緣向南彎曲，主要是因?yàn)榈匦蔚貏?shì)的影響。） ②歸納我國(guó)冬季氣溫分布特點(diǎn)的形成原因？ ①七月月均溫低于20 176。C的地方主要在哪個(gè)地區(qū)？為什么這里夏季氣溫較低？（青藏高原 海拔高） ②歸納我國(guó)夏季氣溫分布特點(diǎn)的形成原因？ 過(guò)渡 通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們知道南北氣溫是存在差異的，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須考慮到這種差異，于是結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，把我國(guó)劃分為不同的溫度帶 學(xué)習(xí)新課—我國(guó)溫度帶的劃分 學(xué)習(xí)“溫度帶的劃分和地區(qū)分布”（學(xué)生閱讀教材p33和圖，同時(shí)在屏幕上展示該圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比）。 首先讓學(xué)生閱讀教材， 1說(shuō)出溫度帶劃分指標(biāo)并畫出其定義 （活動(dòng)積溫） 2說(shuō)出溫度帶的名稱。（南→北 ） （五帶一區(qū)）南→北：熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶和高原氣候區(qū) 學(xué)習(xí)新課—我國(guó)的溫度帶 思考： 1高原氣候區(qū)所在的地形區(qū)? (由于海拔高，積溫比周圍地區(qū)較低，單獨(dú)作為一個(gè)地區(qū)) 2 將我國(guó)溫度帶圖與1月均溫圖疊加，你有什么發(fā)現(xiàn)？ （1月0 176。C等溫線與暖溫帶和亞熱帶的分界線相一致）。 3天津?qū)儆谀膫€(gè)溫度帶？（暖溫帶） 4不同溫度帶對(duì)我們的生產(chǎn)與生活有何影響？ 溫度帶小節(jié) (1)不同的溫度帶，地面的植被不同，因而生長(zhǎng)的水果也不同； (2)不同的溫度帶，農(nóng)作物的作物熟制也不同，種類也有差別；（以西瓜為例） (3)不同的溫度帶，居民的建筑特色很不相同； (4)不同的溫度帶，農(nóng)作物(小麥)播種時(shí)間也不同。 課堂小結(jié) 這節(jié)課我們著重了解了我國(guó)冬夏氣溫的分布特點(diǎn)、南北氣溫的差異形成的原因和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關(guān)，也與地形地勢(shì)的影響有關(guān)，溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。
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