【導(dǎo)讀】學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)是校長與教師之間的紐帶和橋梁，在學(xué)校工作。中既是指揮員又是戰(zhàn)斗員。如果中層領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校管理中發(fā)揮不出其應(yīng)有的作用，就會影。我覺得可以用一句話來說。是中層干部的定位問題。寬廣一點，要善于協(xié)作、配合做好工作，這就是我們的本份。終任務(wù)完成圓滿，這就是圓融。激勵教師執(zhí)行，對教研組、年級組進行規(guī)范化、具體化管理。自滿，又不要過低評價自己而自暴自棄。不能到達既定的目標。過言教”，以自己的行動做出表率。們應(yīng)該是各項規(guī)章制度執(zhí)行的模范。解決的辦法，以確保各項工作的的高效落實。有發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。讀的效果并不好，好多班在讀語文，看到我們領(lǐng)導(dǎo)后趕緊讀英語。準時開始、班主任負責(zé)，效果好的班級進行表揚。所以，作為中層領(lǐng)導(dǎo)干部，在具體的工作中一定要率先垂范，知識貧乏的人是無法與“領(lǐng)導(dǎo)”職務(wù)相匹配的。我認為，作為一個當(dāng)代的學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該成為雜家，

　　

【正文】 讓群眾多費心，自己工作才能輕松放心。 25 對學(xué)校 中層 領(lǐng)導(dǎo)來說， 中層干部最重要的是如何將校長的思想和行為最好的轉(zhuǎn)化為廣大教師的思想和行為？如何將專業(yè)發(fā)展成為教師的現(xiàn)實追求？將日常教學(xué)成為教師自身成長的載體？將反思與創(chuàng)新成為教師的自覺和需要 你這就是中層干部的定位，從而達到到位，我們 中層 就 是 這樣 不折不扣的命令執(zhí)行者 。中層干部直接面對教師，在教師中 是 有一定影響力的，一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)意圖能否實現(xiàn)，既取決于校長意圖是否正確，是否符合學(xué)校的實際，也取決于中層干部的工作作風(fēng)和方法。 所以，每學(xué)期開學(xué)前我們都要統(tǒng)籌一學(xué)期的工作，開學(xué)初要傳達給每位教師；每周五統(tǒng)籌考慮下周工作，擬定下周“工作早知道 ”的內(nèi)容 ,將下周工作每日做什么、有什么活動等提前告知教師，讓教師們事先安排好，科學(xué)合理地利用時間。凡是計劃內(nèi)的事情，無緊急、特殊情況不要變動；若要變動，要提前告知每個年 級組教師。提前做好周工作安排給學(xué)校帶來了很大益處，教師們就能做到事事有計劃，時時不誤事，有利于圓滿的完成各項任務(wù)。 在各項工作的實踐推進中應(yīng)注 意 要制定精細的 實施 方案、措施、制度，堅持用制度管人、管事，絕不允許任何人高于制度之上，絕不允許任何事置于制度之外。在方案實施過程中發(fā)現(xiàn)問題要有自己解決問題的方案，要努力提高自己 對 上下之間、橫向之間、下屬之間人際關(guān)系 的 協(xié)調(diào)能力，充分調(diào)動各自的長處，達到相互支持、取長補短的效果，形成比較順暢的工作聯(lián)系和人際關(guān)系，建成有效的工 26 作團隊。這樣不僅可以使學(xué)校整體工作有起色，而且 中層 干部 自身也能得到鍛煉和發(fā)展，其魅力也會與日俱增。如果說一個好校長能帶出一所好學(xué)校的話，那么一位好中層好管理者，就能用他的智慧和行動營造一個公平競爭、積極向上的小環(huán)境。 補位 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中每個個體，不可能是完人，不可能十八般武藝樣樣都精通，而經(jīng)過組合互補后的班子才是“完人”。我們學(xué)校的班子是優(yōu)化組合的，每個人的優(yōu)勢只有在這樣一個關(guān)系融合的集體里才能最大限度地充分發(fā)揮和展示，每個人的能力才會越來越強，各項工作越來越好。學(xué)校的教師們常常評價我們：“這幫領(lǐng)導(dǎo)，簡直就不是常人可比的?！钡覀冎?，我們是常人，成 功的秘密武器，那就是互補 ， 補領(lǐng)導(dǎo)的疏漏、補同事的缺位、補下屬的薄弱缺失。 中層與中層之間工作上的交叉問題是客觀存在的，許多工作需要大家互相支持才能完成。因此在實際工作中，我們不能只顧自己的自留地，遇到交叉問題在不違背原則的情況下要主動讓步，有時為了全局利益要甘為對方打下手。如 我 校每年 適逢 大型活動，無論是 誰主管的 ，只要 楊 校長一聲令下，所有中層領(lǐng)導(dǎo)，包括 楊 校長在內(nèi) 我們 都甘當(dāng)棋盤上的一個棋子，哪里需要到哪里。我們所有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一帶頭，形成了有事大家干，分工不分家的良好氛圍，學(xué)校各項工作也就能高效率完成了。 27 “智者千 慮、必有一失”，每個人工作中都難免有疏漏，如果發(fā)現(xiàn)其他中層工作中的疏漏，我們絕不能站在局外，袖手旁觀，抱著好壞與我無關(guān)思想，更不能坐等事后當(dāng)諸葛亮，抬高自己，看他人笑話。而要在不干預(yù)對方內(nèi)政的基礎(chǔ)上主動為對方補臺，做好善后工作，力求把損失降到最小。我們應(yīng) 以完成任務(wù)為目標，互幫互助，既有利于整體績效的提升，又有利于上下左右關(guān)系的融洽和諧。所以補位意識是一名管理者應(yīng)具備的重要素質(zhì)。 不越位 及時補位是贈人玫瑰，是在幫助別人，但要是別人沒有需要時，自己卻太過熱情肆意插手，則有越位之嫌。尤其在職場競爭比較激烈的 今天，越位做事常被視為職場大忌，使得人際關(guān)系緊張。所以，我們在工作中 要掌握分寸，嚴格遵守自己的職權(quán)范圍，保證不越位。不能不分場合、不講分寸地亂表態(tài)、亂做主，否則，不僅會使校長和其他領(lǐng)導(dǎo)工作處于被動，給學(xué)校工作帶來影響，同時，也容易把自己同領(lǐng)導(dǎo)、 老師 對立起來，使自己的工作走向僵化。當(dāng)然，在不輕易拍板的同時還要注意策略，不能說“這事我沒有權(quán)，全是校長一人說了算”，讓教職工誤認校長獨裁，同時也覺得你無能，應(yīng)該很委婉地解釋：“這件事我要和校長商量一下。”“這件事比較特殊，我會向校長匯報，讓校長和領(lǐng)導(dǎo)班子商量后再決定 ”。既維護校長和其他同志的權(quán)威，又給自己留有余地。 28 第 四方面： 攬事、攬責(zé)，不攬權(quán) 作為中層領(lǐng)導(dǎo)，自己職責(zé)范圍內(nèi)難處理的事要攬， 職責(zé)范圍內(nèi) 需要加班加點干才能完成的是要攬，這些事是絕對不能推給別人的。不屬于自己所管，但需要自己為大家排憂解難的事要攬，不能推。 攬事就是攬責(zé)，做多少事往往承擔(dān)多少責(zé)任 。 為什么不少人不愿意多做事，原因除了不愿意多吃苦之外，怕承擔(dān)責(zé)任也是一個重要的原因 。 其實，人無完人，現(xiàn)實中難免有差錯失誤， 有了失誤 當(dāng)勇于承 擔(dān) 并主動 補救 。遇到失敗挫折主動承擔(dān)，恰恰是負責(zé)任的表現(xiàn) ，反之，總想把責(zé)任推給別人 ，只要權(quán)利，不擔(dān)責(zé)任，這樣的領(lǐng)導(dǎo)，大家是不屑一顧的 。 事實上， 有了問題擔(dān)了責(zé)任，經(jīng)過這每一次挫折的磨煉，在不斷的反思中自己的羽翼才能豐滿，自己的腦袋才不會空空，遇事才不會驚慌失措，所以 經(jīng)歷 越多磨煉，將來就越會有大成就。你擔(dān)了責(zé)任 ， 作為 校 長 自然能看得見，分得清。當(dāng)然 ， 愛做事 是 好事，但如果目的是多攬權(quán)往往會招來非議。 如 對一些涉及榮譽、利益之類的事則要少招攬，那樣的活兒領(lǐng)導(dǎo)自有安排，會安排合適的人去做。一般來說，對于一些涉及榮譽、利益之類太敏感的所謂有權(quán)有利的工作，往往關(guān)注的人也格外多，非議的人自然也就多，由于結(jié)果 不可能讓人人滿意，自然最終對辦事的人也常常不會有很好的評價。所以攬上這樣的事只會給自己制造麻煩，帶來損害。因此，最明智的做法就是敬而遠之。 所以， 做學(xué)校中層干部，有一定的權(quán)力，但首先是一種責(zé)任。 29 當(dāng)好學(xué)校中層干部，要有一種強烈的責(zé)任心，對所擔(dān)任的工作要主動負責(zé)、敢于負責(zé)和善于負責(zé)，即所謂在其位謀其政 ，每一個人都應(yīng)該為自己的所作所為負起全部的責(zé)任 。只想要榮譽要權(quán)力，不想負責(zé)任或者是怕負責(zé)任，那是不行的。 做中層領(lǐng)導(dǎo)一定要杜絕 一是遇到矛盾繞著走，不敢觸及矛盾，缺乏解決具體矛盾的勇氣和能力；二是把矛盾上交，不想也不敢 處理棘手問題；三是能落好的事自己辦，得罪人的事推給別人去辦；四是工作沒有長遠打算，心中無數(shù)，當(dāng)一天和尚撞一天鐘， 更不能 只當(dāng)和尚不撞鐘。 第五方面： 急功、建功，不 貪 功 作為學(xué)校中層干部，任期中或多或少的會干出幾件漂亮的工作， 這是應(yīng)該的，作為中層領(lǐng)導(dǎo)，就應(yīng)該有這種為了學(xué)校，不惜辛苦和汗水 給學(xué)校爭榮譽 的思想。 但 有了成績， 不能居功自傲，應(yīng)該首先歸功于 學(xué)校 集體和領(lǐng)導(dǎo)支持，其次才是自己對工作的協(xié)調(diào)和參與所起到的作用， 我們應(yīng)該 清醒地認識到：本身的辛勤工作固然功不可沒，但如果沒有同級的配合與下屬的奮斗，也就“英雄無用武之 地”。因此，任何時候都不能把自己當(dāng)作有功之臣，要主動地將榮譽讓給其他中層或教師。 因為領(lǐng)導(dǎo)和老師們的眼睛是雪亮的，該給你的榮譽領(lǐng)導(dǎo)自會給你，不屬于你的榮譽你爭也沒用，哪怕這個榮譽就該是你的 而沒給你，你也沒必要鬧情緒，因為“公道自在人心”，老師們心里佩服著你呢，比如像我當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)十幾年，我就只有一個優(yōu)秀黨員的榮譽，還是黨支部一定要給推不掉的 。 如果自己利益考慮得太多勢必會影響工作，如在對待 30 獎金分配、績效工資等一些細小但又很實際的問題上，我們都要能正確對待，并在行動中體現(xiàn)出不計報酬、樂于奉獻精神，為教師做出表率。 在名利 分配問題上，和同事相比中層干部往往處于更有利位置，若我們中層干部不能淡化名利，什么榮譽也不放過，可以想象，在下屬心目中中層干部還有什么位置和威望，大家哪里還會有工作熱情。 面對成績 大家一定要記住 :“失敗是成功之母”和“成功是失敗之母”是同時存在的，面對成績一定要保持清醒的頭腦，功勞是大家的，只有這樣 我們 才能持盈保泰。 作為中層干部在長期的教育實踐中要不斷的自我修煉，至少要煉就三種功夫：（ 1）經(jīng)得起挫折，讓挫折成為成功的臺階；（ 2）耐得住寂寞，把寂寞當(dāng)作磨煉的體會；（ 3）守得住成功，使成功 變成奮進的起點。 應(yīng)該說 ， 上級 選用中層干部會非常慎重，對選用的中層干部也會放心重用，這種信任本身就是任何榮譽和利益所不能比擬的，另外身為中層干部，大小也是一個“領(lǐng)導(dǎo)”，或多或少的會受到社會尊重，很多同事的工作水平和能力未必在我們之下但卻沒有機會擔(dān)當(dāng)中層干部，因此 ，我們 中層干部應(yīng)該珍惜這份信任和尊重，做到 “工作靠前，名譽靠后”，靠我們的廉潔奉公和勤懇工作，在校領(lǐng)導(dǎo)和老師中建立起信任、樹立 起威信。 事實上，只要真心以事業(yè)為重，你越是謙虛， 越是盡心盡力， 領(lǐng)導(dǎo)、教師就越信任你 ，你也一定會從中體會到工作和事業(yè)帶來的快樂和幸福。 愿我們在座的 每一位中層領(lǐng)導(dǎo)都能盡情發(fā)揮自己的才情智 31 慧，在成就別人的同時， 得到成長和鍛煉 ；在辛苦工作的同時，找到屬于自己的幸福。