【正文】 在 檢查的那天下午下班鈴聲響過(guò)沒(méi)十分鐘，他 就 到了我辦公室，一進(jìn)門就說(shuō)：“ 王校長(zhǎng)，你罵我吧！”我心里明白他的意思，故意問(wèn)他：“為啥要罵你了？”他說(shuō)：“我給學(xué)校抹黑了。 在這點(diǎn)上， 我們這位老師做的就挺好的。 如果 一些閑言碎語(yǔ) 沒(méi)有必要 解釋 ，我就泰然處之。） 量小不是真君子，量小不能做領(lǐng)導(dǎo)。 現(xiàn)代管理，不是服從和強(qiáng)制的概念，隨著社會(huì)的進(jìn)步、文明的提高，以人為本的管理理念越來(lái)越上升為科學(xué)管理的思想 ， 盡可能地把內(nèi)部建設(shè)成一個(gè)合作的團(tuán)隊(duì)顯得非常重要。比如， 我們學(xué)校語(yǔ)文作業(yè)上學(xué)期實(shí)行了年級(jí)為單位的優(yōu)化設(shè)計(jì)，真正做到了優(yōu)質(zhì)資源共享，效果很好。近幾年，我校每位教師在教科研上進(jìn)步都很大。在這次競(jìng)賽中，我校共有 10 人參加競(jìng)賽，組建了 10 個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)，從教研室公布課題的那時(shí)起，所有領(lǐng)導(dǎo)、所屬團(tuán)隊(duì)就開(kāi)始工作了。星期天一天他們團(tuán)隊(duì)都沒(méi)休息，一句一句過(guò)語(yǔ)言，一句一句過(guò)語(yǔ)調(diào)， 22 號(hào)的課得到了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)， 20 就連第二天聽(tīng)課的老師回來(lái)告我，老師們還在議論他的那節(jié)課設(shè)計(jì)怎么好，這位老師的氣質(zhì)多么好?！蔽艺J(rèn)為每個(gè)人都有善良與丑惡，好的制度可以抑制人靈魂深處的惡，讓隨心所欲變成不可能。量化成績(jī)與評(píng)優(yōu)掛鉤 ，優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任均從量化結(jié)果中產(chǎn)生，由于量化內(nèi)容切合實(shí)際且 精細(xì) ，教師們無(wú)怨言。 學(xué)校中層干部一旦越權(quán)，從行政關(guān)系上說(shuō)，違反了“下級(jí)服從上級(jí)”的原則，從常理上說(shuō)，違反了為人處世的原則，至少是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的不尊重 。事實(shí)上我知道，為了工作一著急，我說(shuō)話 聲音肯定高，是他們不和我計(jì)較給我面子。 在校長(zhǎng)決策出臺(tái)之前， 在同領(lǐng)導(dǎo)一起商量問(wèn)題，或者領(lǐng)導(dǎo)雖然有了一個(gè)基本想法，但還沒(méi)有最后拿定主意，還想聽(tīng)聽(tīng)下 屬的意見(jiàn)，特別是不同的意見(jiàn)。中層干部直接面對(duì)教師，在教師中 是 有一定影響力的，一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)意圖能否實(shí)現(xiàn)，既取決于校長(zhǎng)意圖是否正確，是否符合學(xué)校的實(shí)際，也取決于中層干部的工作作風(fēng)和方法。 補(bǔ)位 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中每個(gè)個(gè)體，不可能是完人，不可能十八般武藝樣樣都精通，而經(jīng)過(guò)組合互補(bǔ)后的班子才是“完人”。 27 “智者千 慮、必有一失”，每個(gè)人工作中都難免有疏漏，如果發(fā)現(xiàn)其他中層工作中的疏漏，我們絕不能站在局外，袖手旁觀，抱著好壞與我無(wú)關(guān)思想，更不能坐等事后當(dāng)諸葛亮，抬高自己，看他人笑話。當(dāng)然，在不輕易拍板的同時(shí)還要注意策略，不能說(shuō)“這事我沒(méi)有權(quán)，全是校長(zhǎng)一人說(shuō)了算”，讓教職工誤認(rèn)校長(zhǎng)獨(dú)裁，同時(shí)也覺(jué)得你無(wú)能，應(yīng)該很委婉地解釋：“這件事我要和校長(zhǎng)商量一下。遇到失敗挫折主動(dòng)承擔(dān)，恰恰是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn) ，反之，總想把責(zé)任推給別人 ，只要權(quán)利，不擔(dān)責(zé)任，這樣的領(lǐng)導(dǎo)，大家是不屑一顧的 。 所以， 做學(xué)校中層干部，有一定的權(quán)力，但首先是一種責(zé)任。 如果自己利益考慮得太多勢(shì)必會(huì)影響工作，如在對(duì)待 30 獎(jiǎng)金分配、績(jī)效工資等一些細(xì)小但又很實(shí)際的問(wèn)題上，我們都要能正確對(duì)待，并在行動(dòng)中體現(xiàn)出不計(jì)報(bào)酬、樂(lè)于奉獻(xiàn)精神，為教師做出表率。 愿我們?cè)谧?每一位中層領(lǐng)導(dǎo)都能盡情發(fā)揮自己的才情智 31 慧，在成就別人的同時(shí)， 得到成長(zhǎng)和鍛煉 ；在辛苦工作的同時(shí)，找到屬于自己的幸福。因此，任何時(shí)候都不能把自己當(dāng)作有功之臣，要主動(dòng)地將榮譽(yù)讓給其他中層或教師。所以攬上這樣的事只會(huì)給自己制造麻煩，帶來(lái)?yè)p害。 為什么不少人不愿意多做事，原因除了不愿意多吃苦之外，怕承擔(dān)責(zé)任也是一個(gè)重要的原因 。所以，我們?cè)诠ぷ髦?要掌握分寸，嚴(yán)格遵守自己的職權(quán)范圍，保證不越位。如 我 校每年 適逢 大型活動(dòng)，無(wú)論是 誰(shuí)主管的 ，只要 楊 校長(zhǎng)一聲令下，所有中層領(lǐng)導(dǎo)，包括 楊 校長(zhǎng)在內(nèi) 我們 都甘當(dāng)棋盤上的一個(gè)棋子，哪里需要到哪里。這樣不僅可以使學(xué)校整體工作有起色，而且 中層 干部 自身也能得到鍛煉和發(fā)展，其魅力也會(huì)與日俱增。工作 要做 到位，不讓領(lǐng)導(dǎo)多操心，不讓群眾多費(fèi)心，自己工作才能輕松放心。這 實(shí)際上是楊校長(zhǎng)的理念、智慧及辦學(xué)思想的體現(xiàn)。 有一次，和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)們?cè)谝黄鹫f(shuō)工作，聊天時(shí)、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“王校長(zhǎng)很直爽”，我們楊校長(zhǎng)說(shuō)：“就那，不會(huì)拐彎兒”。 尊重 上級(jí) 學(xué)校校長(zhǎng)作為學(xué)校負(fù)責(zé)人，全體員工 的領(lǐng)頭雁，理應(yīng)得到每一位員工的尊重。學(xué)校根據(jù)教職員工的實(shí)際，按領(lǐng)導(dǎo)干部、 后勤 人員、班主任、任課教師等人員組成情況設(shè)擬定了量化細(xì)則，采取多角度、多層面、全方位對(duì)教職員 工進(jìn)行綜合量化評(píng)價(jià)，量化內(nèi)容做到精細(xì)化。 作為中層，我們一定要以理服人，以情感人，調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性，為每一位教師創(chuàng)造發(fā)展的條件，搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，只有這樣，教師的才智、才學(xué)、才華才能最大程度的發(fā)揮，主人翁意識(shí)、責(zé)任心、事業(yè)心才能得以最大程度的體現(xiàn) 。問(wèn)題擺在了面前，他的組長(zhǎng)勇敢的承擔(dān)了這個(gè)任務(wù) ，我說(shuō)：“你要讓他的每句話都具有男人說(shuō)話的那種磁性吸引人，不能像白開(kāi)水”。為了促進(jìn)老師的發(fā)展，我校還為實(shí)驗(yàn)教師每人訂了一份教育雜志。 幫助教師成長(zhǎng)，滿足其成功的愿望，是最大的人文關(guān)懷。 面對(duì)學(xué)校的發(fā)展， 每位教師 都有同等關(guān)注和參與的權(quán)利，哪怕是具體到一個(gè)小小的建議，權(quán)利是平等的。 中層領(lǐng)導(dǎo)要 想 讓自己主管的每個(gè)人都覺(jué)得自己很重要，我們就 要盡可能關(guān)注那些平時(shí)容易被我們忽視的人，讓他們感到自己的重要。 遇事要用理智來(lái)指導(dǎo)感情，而不要讓情緒來(lái)左右你的理智 ， 決不能因自己的情緒而影響學(xué)校工作 。 曾有 教師 抱怨學(xué)校 一年級(jí)分班不均，給 15 他的學(xué)生反應(yīng)慢 的多。這個(gè)世界上那個(gè)人會(huì)不犯錯(cuò)誤，犯錯(cuò)誤改正就行了 ，你說(shuō)你不會(huì)犯錯(cuò) ，那肯定是騙人。組長(zhǎng)是他的師傅，師傅覺(jué)得很沒(méi)面子，回去說(shuō)他：“你的日記怎么三月份一周兩篇，四月份沒(méi)寫啊？問(wèn)你作業(yè)批完了沒(méi)，你說(shuō)批完了，怎么還有沒(méi)批的啊？這次檢查全校就檢查住了你?；叵胛?們 當(dāng)老師的時(shí)候，不 也發(fā)牢騷甚至埋怨校長(zhǎng)嗎？這樣一想，心里就豁然了。 也就是說(shuō)，對(duì)教師的管理“寬嚴(yán)”要“相濟(jì)”（相互配合）而不能“相解”（相互拆臺(tái)），既有嚴(yán)格的要求，又有發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這里也凝聚著我們中層干部的心血，檢查和落實(shí)成了我們每天的事，沒(méi)有定力和耐久力是肯定不行的。 我校的 2021 年啟動(dòng)的學(xué)生古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)的要求、內(nèi)容與國(guó)家教育部近期的要求相符。 作為指揮員就應(yīng)該體現(xiàn)自己的能力和水平 ，提高常規(guī)工作的效率和效益 。從某種意義上說(shuō)，思想 就 是一種積淀，是在積累中提煉而成的 ,這個(gè)積累的過(guò)程，也是一個(gè)人自身素質(zhì)和教學(xué)思想形成、提高的過(guò)程，也是越來(lái)越使我變“聰明”的過(guò)程。 （ 3）科研領(lǐng)航 作為業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，要 利用 一切 時(shí)間從事教育科研、教學(xué)研究。 2021 年，王春梅 參評(píng)省能手， 在二附小執(zhí)教的《倒數(shù)的意義》 ，簡(jiǎn)單的課例，豐富的設(shè)計(jì)， 學(xué)生主動(dòng)地 知識(shí)結(jié)構(gòu) 的 建構(gòu)，師生課堂上精彩的互動(dòng)，四十分鐘，掌聲三次響起 ，也給了我們很大的鼓勵(lì) 。（ 如學(xué)生摔傷的事件處理。王熙鳳就是中層領(lǐng)導(dǎo)，是一個(gè)好的中層領(lǐng)導(dǎo)， 她 能把賈母的意愿變成現(xiàn)實(shí)， 在那么大的家族里 游刃有余是 多么 有能力的人啊 ！雖然她得罪了許多人，但我想， 她 不得罪人該誰(shuí)得罪??！她是 具體的 負(fù)責(zé)人 ，該出手就得她出手啊 。 所以， 我們必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，具有學(xué)無(wú)止境的精神 。在每一項(xiàng) 工作中我們堅(jiān)決秉持這樣的一個(gè)二實(shí)驗(yàn)的管理信條：說(shuō)了不等于做了，做了不等于做好了，做好了不等于做完了，做完了的反思、總結(jié)更為重要，為下一次的工作提供經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這種情況，我 們 認(rèn)真反思其中的原因 ，就 是學(xué)校 領(lǐng) 導(dǎo)檢查 、評(píng)價(jià) 的力度不夠 ， 班主任教語(yǔ)文，長(zhǎng)期形成的 習(xí)慣是 語(yǔ)文教師在教室就是指導(dǎo)學(xué)生本學(xué)科的學(xué)習(xí)，另一方面英語(yǔ)老師覺(jué)得老師檢查老師不好意思 。 我時(shí)常提醒自己：不要當(dāng)了 領(lǐng)導(dǎo)，就忘了教師的本色，在 苦 、累的工作面前，更應(yīng)該率先垂范，身體力行，給老師們做出榜樣。 那么，如何才能在“方格之內(nèi)求圓融”呢？下面我從 五個(gè) 方面談 談 我的體會(huì)。 1 我做學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)的感悟 非常 感謝進(jìn)修校為我提供與各位領(lǐng)導(dǎo)交流做中層領(lǐng)導(dǎo)的體會(huì)，希望通過(guò)我的匯報(bào)，能與大家切磋做中層領(lǐng)導(dǎo)的方法， 提高我 們 的管理能力 。 最 2 終任務(wù)完成圓滿，這就是圓融。 這就是說(shuō)“身教勝過(guò)言教” ， 以自己的行動(dòng)做出表率。 2021 年 英語(yǔ)晨讀 啟動(dòng)的初期 ，晨讀的效果并不好，好多班在讀語(yǔ)文，看到我 們領(lǐng)導(dǎo) 后趕緊讀英語(yǔ)。 現(xiàn)在，我們的班主任，都非常關(guān)注自己班別的學(xué)科的上課、作業(yè)、成績(jī)等情況， 作為班主任他們都有能力領(lǐng)航班級(jí)任課老師團(tuán)隊(duì)，打造規(guī)范、有序、和諧的班級(jí)氛圍，給學(xué)生以巨大的希望 …… 所以，作為中層領(lǐng)導(dǎo)干部，在具體的 工作中一定要 率先垂范，重在落實(shí)，貴在堅(jiān)持。我們過(guò)去學(xué)的是過(guò)去的知識(shí)，今天學(xué)習(xí)的是今天的知識(shí)，到明天又有新的知識(shí)、新的信息， 而出現(xiàn)的 新的問(wèn)題、新的情況，必須要用新的知識(shí)才能去應(yīng)對(duì)。 如這次再看《紅樓夢(mèng)》， 我看到的賈母就像校長(zhǎng)，是賈府里的負(fù)責(zé)人。 所以，要 注重《 學(xué)校意外傷害處理辦法》 等法律知識(shí)的學(xué)習(xí) ，用法 律