【導(dǎo)讀】工作所取得的成果。據(jù)我所知，除了特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文。中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本人的研究做出重要貢。獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確的說(shuō)明。本聲明的法律結(jié)果由本人。復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)東北師范大學(xué)可以將。印或其它復(fù)制手段保存、匯編本學(xué)位論文。創(chuàng)意計(jì)算是近年來(lái)較為熱。門(mén)的新興研究領(lǐng)域之一，它的應(yīng)用十分廣泛，而且具有很大的潛力。教育軟件的開(kāi)發(fā)包含多個(gè)階段，如環(huán)境分析，教學(xué)設(shè)計(jì)，軟件設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)，評(píng)價(jià)，維護(hù)等環(huán)節(jié)。本文所選取的其它學(xué)科是產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科。此定義與標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行了研究方法的詳細(xì)設(shè)計(jì)，最后，進(jìn)行了應(yīng)用實(shí)例。不足之處是對(duì)傳統(tǒng)教育軟件設(shè)計(jì)方法的了解還不夠深入。

　　

【正文】 于教育軟件來(lái)說(shuō)尤為重要。又因?yàn)閿?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與整個(gè)系統(tǒng)的設(shè) 計(jì)互相影響，關(guān)系緊密，因此，能夠?qū)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，是最佳的選擇。因而，教育軟件設(shè)計(jì)方法的設(shè)計(jì)步驟與設(shè)計(jì)技術(shù)或工具中應(yīng)該包含對(duì)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。 由于，傳統(tǒng)教育軟件設(shè)計(jì)方法的設(shè)計(jì)步驟和設(shè)計(jì)技術(shù)或工具較為固定，因此，傳統(tǒng)教育軟件設(shè)計(jì)方法很難適應(yīng)用戶需求的變化。當(dāng)用某一個(gè)教育軟件設(shè)計(jì)方法來(lái)設(shè)計(jì)教育軟件系統(tǒng)時(shí)，若系統(tǒng)設(shè)計(jì)到一半，突然用戶需求發(fā)生了變化，那么，就需要使用教育軟件設(shè)計(jì)方法來(lái)重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，既推遲了軟件設(shè)計(jì)進(jìn)度，又在時(shí)間，人力和資源上都造成了浪費(fèi)，增加了教育軟件開(kāi)發(fā)成本。若傳統(tǒng)教育軟 件設(shè)計(jì)方法的設(shè)計(jì)步驟和設(shè)計(jì)技術(shù)或工具中能夠存在靈活性，當(dāng)用戶需求發(fā)生變化時(shí)，能夠靈活應(yīng)變，既確保了軟件開(kāi)發(fā)的進(jìn)度，又能保證所開(kāi)發(fā)的軟件滿足用戶的需求。尤其是在教育軟件的設(shè)計(jì)過(guò)程中，由于教育領(lǐng)域的不斷變化與發(fā)展，教育者或是學(xué)生的需求都在不斷變化，因此對(duì)于需求的修改也是不可避免的，這時(shí)就需要教育軟件設(shè)計(jì)方法的靈活性來(lái)支持教育者或是學(xué)生需求的變化。 傳統(tǒng)教育軟件設(shè)計(jì)方法的設(shè)計(jì)步驟和設(shè)計(jì)技術(shù)或工具難以解決軟件重用的問(wèn)題。軟件重用在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中有很重要的地位。軟件重用不僅能夠提高軟件開(kāi)發(fā)效率，而且還能夠提高軟件開(kāi)發(fā) 的靈活性，降低開(kāi)發(fā)成本。而軟件是否能夠重復(fù)使用，取決于軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，而軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是在軟件設(shè)計(jì)方法的指導(dǎo)下生成的。因此，若是軟件設(shè)計(jì)方法的內(nèi)容中能夠考慮到軟件重用的因素，那么對(duì)于軟件重用的實(shí)施就會(huì)更加容易了。而且對(duì)于教育軟件來(lái)說(shuō)，主要是開(kāi)發(fā)教育資源軟件，自學(xué)輔助軟件，教學(xué)輔助軟件，教務(wù)輔助軟件，教學(xué)支撐軟件，行政管理軟件等幾類軟件。因此，在同一類教育軟件（比如教育資源軟件）下，教育軟件的開(kāi)發(fā)具有共同的部分。所以，軟件重用對(duì)于教育軟件的開(kāi)發(fā)尤其具有重要的意義。進(jìn)而，在教育軟件設(shè)計(jì)方法的內(nèi)容中考慮軟件重用是 十分必要的。 傳統(tǒng)教育軟件設(shè)計(jì)方法中的設(shè)計(jì)步驟和設(shè)計(jì)技術(shù)或工具中，沒(méi)有關(guān)于設(shè)計(jì)人員和環(huán)境設(shè)置的考慮。在影響教育軟件設(shè)計(jì)的眾多因素中，設(shè)計(jì)人員與設(shè)計(jì)環(huán)境對(duì)于教育軟件設(shè)計(jì)的影響十分巨大。現(xiàn)在，軟件開(kāi)發(fā)對(duì)于開(kāi)發(fā)人員的要求越來(lái)越傾向于具有多學(xué)術(shù)背景的開(kāi)發(fā)人員。因?yàn)槭菍?duì)于教育軟件的設(shè)計(jì)，所以，在設(shè)計(jì)人員的選取上應(yīng)該選擇具有教育領(lǐng)域?qū)W術(shù)背景的軟件設(shè)計(jì)人員。因?yàn)?，具有教育領(lǐng)域?qū)W術(shù)背景的設(shè)計(jì)人員能夠更加清楚教育軟件的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在哪里，從而提高教育軟件的質(zhì)量。若是不能做到啟用具有教育領(lǐng)域?qū)W術(shù)背景的設(shè)計(jì)人員，應(yīng)該在設(shè)計(jì)組中加入教 育領(lǐng)域的專家。通過(guò)教育軟件設(shè)計(jì)人員與教育領(lǐng)域的專家緊密合作來(lái)進(jìn)行教育軟件的設(shè)計(jì)，能夠達(dá)到事半功倍的設(shè)計(jì)效果。而一個(gè)好的環(huán)境對(duì)于教育軟件的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，若是設(shè)計(jì)人員在一個(gè)非常嘈雜的環(huán)境下進(jìn)行教育軟件的設(shè)計(jì)，是不可能設(shè)計(jì)出好的教育軟件的。若是，設(shè)計(jì)人員深處教育軟件的應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行教育軟件的設(shè)計(jì)，能夠與用戶進(jìn)行比較多的溝通與交流，深入了解用戶的需求，及時(shí)地接收關(guān)于需求的變化，那么在這種環(huán)境下設(shè)計(jì)出的教育軟件能夠更好的滿足用戶的需求，達(dá)到一個(gè)很好的教育效果。因此，在教育軟件設(shè)計(jì)方法中應(yīng)該考慮到關(guān)于 設(shè)計(jì)人員的分配和設(shè)計(jì)環(huán)境的設(shè)置，以便能夠開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的教育軟件。 東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 17 創(chuàng)意方向研究 創(chuàng)意計(jì)算概念的闡述以及功能描述 創(chuàng)意方向，顧名思義，是指創(chuàng)意的方向，沿著某一方向進(jìn)行創(chuàng)意的意思。而對(duì)于“方向”的具體含義上文已經(jīng)做了詳細(xì)說(shuō)明，是指?jìng)鹘y(tǒng)教育軟件設(shè)計(jì)方法中存在的問(wèn)題。因此，對(duì)于創(chuàng)意方向的研究，實(shí)際上是指關(guān)于創(chuàng)意計(jì)算能夠解決哪些傳統(tǒng)教育軟件設(shè)計(jì)方法中存在的問(wèn)題的研究。 要想研究創(chuàng)意方向，首先就要先對(duì)創(chuàng)意計(jì)算的具體含義有一個(gè)深入的了解。 創(chuàng)意計(jì)算 (Creative Computing)直 觀的解釋是：通過(guò)一個(gè)創(chuàng)意的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算?！皠?chuàng)意”最原始的意思是“新的”和“有用的”，而在創(chuàng)意計(jì)算中的具體意思是：跨學(xué)科（ interdisciplinary），即用其它學(xué)科（例如物理，化學(xué)，藝術(shù)或設(shè)計(jì)）學(xué)科中的思想，理論，規(guī)律或方法來(lái)做計(jì)算。而 “計(jì)算”在軟件工程領(lǐng)域是指：軟件開(kāi)發(fā)。因而，創(chuàng)意計(jì)算 (Creative Computing)在軟件工程領(lǐng)域是指：用其它學(xué)科（例如物理，化學(xué)，藝術(shù)或設(shè)計(jì)）學(xué)科中的思想，理論，規(guī)律或方法來(lái)開(kāi)發(fā)軟件 [23]。因此創(chuàng)意計(jì)算 (Creative Computing)的研究旨在通過(guò)跨學(xué)科，為軟件開(kāi)發(fā)注入新的活力，解決軟件開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題。創(chuàng)意計(jì)算 (Creative Computing)的研究是為軟件開(kāi)發(fā)服務(wù)。 創(chuàng)意計(jì)算 (Creative Computing)來(lái)源于英國(guó)德蒙福特大學(xué)（ De Montfort University）技術(shù)系 (Faculty of Technology)的楊洪戟教授的一個(gè)假設(shè)：通常情況下，人們都在研究如何利用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)輔助其他學(xué)科的發(fā)展，例如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)。反過(guò)來(lái)，其它學(xué)科應(yīng) 該也能夠輔助計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展。在軟件工程領(lǐng)域中，始終存在著至今無(wú)法解決的問(wèn)題。既然這些問(wèn)題在軟件工程領(lǐng)域內(nèi)無(wú)法解決，那么，超出軟件工程領(lǐng)域之外，深入到其他領(lǐng)域中，用其他學(xué)科中的思想，理論，規(guī)律或方法是否能夠解決這些問(wèn)題呢？通過(guò)先鋒者們（例如 IOCT）的研究與實(shí)踐，證實(shí)了這一假設(shè)的價(jià)值。其他學(xué)科的理論，思想，規(guī)律或方法能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件的開(kāi)發(fā)注入軟件工程領(lǐng)域所沒(méi)有的新的活力。用其他學(xué)科的思想解決軟件工程領(lǐng)域里無(wú)法解決的問(wèn)題就是“跨學(xué)科”的意義所在。因此，誕生了創(chuàng)意計(jì)算 (Creative Computing)這個(gè) 新興研究領(lǐng)域。 本文所選取的是產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科（ Product Design）中的思想，理論，規(guī)律或方法。因此，在本文中，創(chuàng)意計(jì)算 (Creative Computing)的具體含義是用產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科中的思想，理論，規(guī)律或方法來(lái)開(kāi)發(fā)軟件。 之所以選擇產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科（ Product Design）是因?yàn)椋河?jì)算機(jī)軟件從某種意義上來(lái)說(shuō)也是一個(gè)“產(chǎn)品”。不同的是，計(jì)算機(jī)軟件是虛擬的，而產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的產(chǎn)品是實(shí)體的。基于這個(gè)特點(diǎn)，兩個(gè)學(xué)科應(yīng)該有相通的地方。例如兩個(gè)學(xué)科都要進(jìn)行需求分析，而且，需求分析在兩個(gè)學(xué)科中都占有很重要的地位。 既然兩個(gè)學(xué)科有相通的地方，那么，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的思想應(yīng)用于計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)該更為容易，合理和有效。而且，產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科所注重的也是產(chǎn)品的“創(chuàng)新性”和“有用性”。一個(gè)產(chǎn)品如果沒(méi)有創(chuàng)新，那也僅僅是普通產(chǎn)品數(shù)量的增加，不會(huì)引起消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)欲，因此也不會(huì)有市場(chǎng)；一個(gè)產(chǎn)品如果有創(chuàng)新，但是沒(méi)有用，那也僅僅東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 18 是資源的浪費(fèi)，仍然不會(huì)引起消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)欲，更不會(huì)有市場(chǎng)。因此，對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新性和有用性也是缺一不可的。因而，產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的思想，理論，規(guī)律或方法能夠保證所開(kāi)發(fā)的軟件的創(chuàng)新性與有用性。 創(chuàng)意計(jì)算 (Creative Computing)的功能在于通過(guò)跨學(xué)科，能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件的開(kāi)發(fā)注入“新”的活力。到目前為止，對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)的研究還是處于軟件工程的研究范圍之內(nèi)，還都是用軟件工程的方法來(lái)開(kāi)發(fā)軟件，軟件工程作為一個(gè)工具學(xué)科，發(fā)展?jié)摿τ邢蕖０l(fā)展至今仍然存在許多不可調(diào)和的問(wèn)題和需要改善的地方。這時(shí)就需要將眼界放寬，看到軟件工程以外的東西。如果用其它學(xué)科中的理論，規(guī)律或方法來(lái)指導(dǎo)軟件的開(kāi)發(fā)，從一個(gè)新的角度來(lái)思考軟件開(kāi)發(fā)，必然能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件的開(kāi)發(fā)帶來(lái)新的效果。 創(chuàng)意計(jì)算（ Creative Computing）與計(jì)算創(chuàng)意（ Computational Creativity）在學(xué)術(shù)領(lǐng)域十分容易混淆。但是，這兩個(gè)詞匯有著明確的區(qū)別。直觀的區(qū)別是：創(chuàng)意計(jì)算 (Creative Computing)是用創(chuàng)新的方法來(lái)做計(jì)算，重點(diǎn)在于“計(jì)算”；而計(jì)算創(chuàng)意（ Computational Creativity）是通過(guò)計(jì)算來(lái)獲得創(chuàng)意，重點(diǎn)在于“創(chuàng)意”。計(jì)算創(chuàng)意（ Computational Creativity）是人工智能（ Artificial Intelligence）的一個(gè)分支學(xué)科，與機(jī)器學(xué)習(xí)（ Machine Learning）的研究相類似 [31]；但是創(chuàng)意計(jì)算 (Creative Computing)不是人工智能（ Artificial Intelligence）的一個(gè)分支學(xué)科，創(chuàng)意計(jì)算（ Creative Computing）應(yīng)用于教育軟件設(shè)計(jì)是教育技術(shù)（ Educational Technology）的一個(gè)分支學(xué)科。本質(zhì)的區(qū)別是：計(jì)算創(chuàng)意（ Computational Creativity）是模仿人腦創(chuàng)意過(guò)程的實(shí)現(xiàn)；而創(chuàng)意計(jì)算（ Creative Computing）是通過(guò)跨學(xué)科的思想來(lái)開(kāi)發(fā)軟件。 創(chuàng)意計(jì)算所能解決的問(wèn)題 （創(chuàng)意方向） 在傳 統(tǒng)教育軟件設(shè)計(jì)方法存在的問(wèn)題中，創(chuàng)意計(jì)算能夠解決的問(wèn)題有：沒(méi)有融入教育思想，沒(méi)有關(guān)于設(shè)計(jì)效率的考慮，難以適應(yīng)需求變化。這三個(gè)問(wèn)題，在軟件工程領(lǐng)域中至今無(wú)法解決，永遠(yuǎn)都有問(wèn)題出現(xiàn)。因此，考慮從其他學(xué)科中尋找解決方法。 傳統(tǒng)教育軟件設(shè)計(jì)方法的創(chuàng)意方向如圖 7： 東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 19 圖 7：傳統(tǒng)教育軟件設(shè)計(jì)方法的創(chuàng)意方向 創(chuàng)意計(jì)算最大最主要的特點(diǎn)就是跨學(xué)科（ interdisciplinary），將其他學(xué)科（例如物理，化學(xué)，藝術(shù)或設(shè)計(jì)）中的理論，規(guī)律或方法應(yīng)用于軟件開(kāi)發(fā)中，為軟件開(kāi)發(fā)帶來(lái)新的活力。因此，創(chuàng)意計(jì)算應(yīng)該也能夠?qū)⒔逃I(lǐng) 域的理論，規(guī)律或方法應(yīng)用于軟件開(kāi)發(fā)中，用于指導(dǎo)教育軟件的開(kāi)發(fā)。 除了軟件工程領(lǐng)域以外的其他許多學(xué)科中，存在著有關(guān)效率的內(nèi)容。例如物理學(xué)科中有杠桿，滑輪組，斜面等機(jī)械的機(jī)械效率；熱機(jī)，電動(dòng)車的能量轉(zhuǎn)化率；電熱水器，太陽(yáng)能熱水器的熱能轉(zhuǎn)化率；電燈的光轉(zhuǎn)化率等?；瘜W(xué)學(xué)科中有光化學(xué)效率等。生物學(xué)科中有種子發(fā)芽率等。教育領(lǐng)域中有教學(xué)效率，學(xué)習(xí)效率等。產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科中有設(shè)計(jì)效率等。這些學(xué)科中的理論，規(guī)律或方法中應(yīng)該有能夠用于提高教育軟件設(shè)效率的內(nèi)容。 在軟件工程領(lǐng)域以外的其他許多學(xué)科中，存在著面對(duì)需求變化如何應(yīng)對(duì)的指導(dǎo)方 法。例如在教育領(lǐng)域里，在教學(xué)法中就有關(guān)于教師如何因材施教，因需施教的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生的需求發(fā)生變化的時(shí)候，教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，如何針對(duì)新的需求輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在談話教學(xué)法當(dāng)中，就有關(guān)于在教師與學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題都可能不同，當(dāng)教師面對(duì)新問(wèn)題的提出時(shí)，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科中，產(chǎn)品設(shè)計(jì)師隨時(shí)都可能面臨客戶需求發(fā)生變化，產(chǎn)品市場(chǎng)發(fā)生變化的情況。因此，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科中，應(yīng)該也存在著關(guān)于應(yīng)對(duì)需求發(fā)生變化的情況的理論，規(guī)律或方法。這些學(xué)科中的理論，規(guī)律或方法若能應(yīng)用于 教育軟件設(shè)計(jì)方法，將會(huì)給教育軟件的設(shè)計(jì)帶來(lái)新的活力。 東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 20 第四章 在創(chuàng)意方向指引下創(chuàng)意教育軟件設(shè)計(jì)方法的研究方法研究 研究過(guò)程設(shè)計(jì) 過(guò)程描述 首先 ，要找到所有領(lǐng)域中普遍應(yīng)用的一般研究方法。 因?yàn)椋谘芯糠椒I(lǐng)域里，已經(jīng)存在很多被大家廣泛應(yīng)用的一般研究方法。要想提出一個(gè)新的研究方法，就必須先對(duì)這些已經(jīng)存在的一般研究方法進(jìn)行研究和借鑒 。而且 ， 在這些研究方法中也可能存在能夠應(yīng)用于研究創(chuàng)意教育軟件設(shè)計(jì)方法的研究方法。 又由于研究方法是人們?cè)趶氖驴茖W(xué)研究的過(guò)程中不斷總結(jié)、提煉出來(lái)的。由于人們認(rèn) 識(shí)問(wèn)題的角度、研究對(duì)象的復(fù)雜性等因素，而且研究方法本身處于一個(gè)在不斷地相互影響、相互結(jié)合、相互轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中，所以對(duì)于研究方法的分類目前很難有一個(gè)完全統(tǒng)一的認(rèn)識(shí) [32]。因此，本文先對(duì)研究方法的定義，標(biāo)準(zhǔn)與角度做了確定，以此為基礎(chǔ)，通過(guò)自己努力閱讀文獻(xiàn)查找，總結(jié)出一般研究方法，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行分類。 其次 ，對(duì)創(chuàng)意教育軟件設(shè)計(jì)方法的本質(zhì)與特點(diǎn)進(jìn)行研究。只有深入了解了創(chuàng)意教育軟件設(shè)計(jì)方法的本質(zhì)與特點(diǎn)，才能夠通過(guò)仔細(xì)分析并回答有關(guān)研究方法的一系列討論。 再次 ，根據(jù)創(chuàng)意教育軟件設(shè)計(jì)方法的本質(zhì)與特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)存的一般研究方法進(jìn)行研究。回答已經(jīng)存在的一般研究方法能否應(yīng)用于創(chuàng)意教育軟件設(shè)計(jì)方法 的研究中；這些已經(jīng)存在的一般研究方法如果能夠應(yīng)用的話，哪些方法能夠應(yīng)用；只應(yīng)用這些方法足不足夠；需不需要提出新的專門(mén)的研究方法等問(wèn)題。 最后 ，根據(jù)研究結(jié)果，進(jìn)行新研究方法的一系列研究。 包括： 1) 確定傳統(tǒng)教育軟件設(shè)計(jì)方法的創(chuàng)意方向（需要解決的問(wèn)題）。 2) 確定輸入的相關(guān)數(shù)據(jù)是什么。 3) 確定輸出的研究結(jié)果是什么。 4) 確定研究方法的開(kāi)始，步驟和結(jié)束是什么。 要想找到所有的普遍應(yīng)用的一般研究方法，具體步驟如下 ： 1) 首先要對(duì)“研究方法”有一個(gè)明確的定義與標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樵谘芯糠椒I(lǐng)域里，對(duì)于研究方法的定義與標(biāo)準(zhǔn)眾說(shuō)紛紜。只有確 定了一個(gè)明確的定義與標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)找到一個(gè)潛在研究方法的時(shí)候，通過(guò)定義與標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)，才能知道它到底是不是一個(gè)研究方法；才能知道若要提出一個(gè)研究方法，都應(yīng)該符合什么標(biāo)準(zhǔn)。 東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 21 搜索頻率（ searching frequency）也是一個(gè)判斷是不是一個(gè)普遍應(yīng)用的一般研究方法的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)?，所需要找的研究方法的特點(diǎn)是普遍應(yīng)用的，也就是被大家廣泛接受和應(yīng)用的，所以，這樣的研究方法的搜索頻率應(yīng)該是很高的。如果在搜索一個(gè)潛在研究方法的關(guān)鍵詞的時(shí)候，這個(gè)潛在研究方法出現(xiàn)的頻率很小，那么就說(shuō)明，它并不是被大家普遍接受和應(yīng)用的，因而，它 就不是本研究要找的研究方