【導讀】作，教學管理在學校管理中占有特別重要的地位。學院有關教學及其管理的指導思想，重大改。革舉措、長遠規(guī)劃、政策等決策，要在黨委的統(tǒng)一領導下，由校務會會議討論決定。學管理系統(tǒng)中職能作用，明確各職能機構的職責范圍，建立協(xié)調(diào)的工作關系。選配好學科組主任，為學科組提供必要的工作條件。展的新情況，適時進行調(diào)整和修訂。教學計劃一經(jīng)確定，必須認真組織實施。簽字后下發(fā)執(zhí)行。教學場所、確定考核方式；各教學環(huán)節(jié)的教學實施計劃；

　　

【正文】 作。 組織檢查教師的備課、上課、輔導、作業(yè)批改、授課計劃執(zhí)行、實習指導、課程設計、畢業(yè)設計等工作情況，定期對教師的教學情況進行考評。主動收集、聽取學生的意見，不斷改進教學工作。 審查新開課和開新課教師的任課資格及開課準備情況，開展教學觀摩和學術交流活動。 1積極開展教學研究，組織集體備課。 1做好教研室資料和檔案的建設與管理工作。 第十條 加強師資隊伍建設 緊密結合專業(yè)建設和課程建設規(guī)劃，制定教師培養(yǎng)提高規(guī)劃 。 ～ 17～ 加強梯隊建設，選拔和培養(yǎng)學科，重點加強青年教師的培養(yǎng)和提高。 堅持“校內(nèi)為主、在職為主”的培養(yǎng)原則，不斷提高教師業(yè)務水平。 在教書育人、工作能力、工作態(tài)度、教學質量和完成教學工作量、撰寫教學研究及科研論文等方面對教師進行考核，促進教師業(yè)務水平的提高。 第十一條 加強科學研究和實踐工作，提高師資水平和教學質量。 根據(jù)學科、專業(yè)特點，結合教學和生產(chǎn)實際需要，確定科研方向，制定科研計劃，立項并組織實施。 組織教師加強實驗室、實習基地建設，積極參加實踐教學，有計劃地安排教師參加工 程訓練和社會實踐，走產(chǎn)、學、研結合之路。 第十二條 按照學校的要求，每學期對本室人員進行一次“ 360 度績效評估。 第四章 附則 第十三條 學校每學期進行一次教研室工作情況檢查。 第十四條 本規(guī)范自印發(fā)之日起執(zhí)行，如涉及其它有關未盡事宜，由教務處研究擬定解決方案，報學校主管領導批準后執(zhí)行。 第十五條 本規(guī)范由教務處負責解釋。 ～ 18～ 中國邏大昌平校區(qū)教學事故認定與處理規(guī)定 穩(wěn)定的教學秩序是提高教學質量的基本條件和重要保證。為了進一步規(guī)范教學管理，嚴肅教學紀律，減少并杜絕各種事故的發(fā)生， 確保全校正常的教學秩序，特制定本規(guī)定。 一、教學事故是指導教師、教學管理人員等由于主觀過失或錯誤而對學校正常教學秩序、教學過程造成不良影響，或其語言、行為違背國家或學校的有關法規(guī)等方面的責任事故。 二、教學事故根據(jù)發(fā)生的情節(jié)與后果，分為一般教學事故、嚴重教學事故、重大教學事故三種。本規(guī)定所列教學事故包括教學、教學管理、教學保障等方面。 三、凡有下列情形之一者，屬于一般教學事故： 并非因為不可抗拒原因（災害性天氣、班車誤點或其它突發(fā)事件），任課教師上課遲到在10 分鐘以內(nèi)；或提前下課兩次以上；或未按 監(jiān)考要求提前到達考場并做好考前準備工作，遲到在 5 分鐘以上。 未經(jīng)申請、批準等手續(xù)而擅自停課、調(diào)課或請人代課。 教學內(nèi)容出現(xiàn)明顯錯誤；課前準備不足，導致耽誤教學；命題錯誤，導致學生不能正常答題。 任課教師衣冠不整，如穿背心或拖鞋上課；上課隨意離開教室；上課不關手機干擾教學秩序。 不按教學大綱要求布置作業(yè)、實驗報告；對學生作業(yè)不收、不查、不批改、不登記等；不按大綱或學校要求進行階段測驗或考試。 監(jiān)考失職：擅自離開考場崗位；考試結束未認真清點試卷而造成試卷缺失；無正當理由而未按要求上報考試成績 與質量分析；工作不認真，上報成績有誤，造成不良影響。 教務秘書上報的考核成績，因工作失誤等主觀原因造成成績修改占所報成績總數(shù)的 10%以上。 各種考試名單漏報、誤報，或期末考試試卷數(shù)量清點有誤，不能及時補救而影響學生正?？荚嚒? 排課或調(diào)課失誤，造成無教師到課致使學生空等 15 分鐘以上；或教師已事先請假，而主管人員未作安排，致使學生空等 15 分鐘以上；或因排課、排考不當造成教室使用沖突，未能在接報后 15分鐘之內(nèi)妥善解決。 未經(jīng)二級學院和教務處批準，擅自變動教學計劃。 1因未按時提出訂購教材計劃 或錯訂、漏訂教材而影響教學的；或因錯訂教材，造成積壓浪費資金的。 1管理人員未能按規(guī)定時間開門，耽誤上課、實驗或考試要。因主觀原因造成教學區(qū)鈴聲或廣播亂響，影響正常教學活動。 1對已保修的教學設施（如燈光、門窗、桌椅、黑板等），在無不可抗拒原因而 3 天內(nèi)沒有修復且無回音，影響正常教學活動。 1除上述情節(jié)外，其它對教學有一般影響的事故。 四、凡有下列情形之一者，屬于嚴重教學事故： 非因不可抗拒原因，任課教師遲到超過 10 分鐘；或提前下課在 10 分鐘以上；或提前下課達 3 次以上；或監(jiān)考遲到在 10 分鐘 以上。 ～ 19～ 事先未請假而無故缺課；或授課不按課表規(guī)定的課程、時間、地點、教學班進行，隨意變動，造成教學秩序混亂；未經(jīng)二級學院主管領導批準，擅自找人代課；或未經(jīng)批準隨意增減課時。 未經(jīng)二級學院同意，任課教師擅自刪除教學大綱的教學內(nèi)容達 1/4 以上；或未完成教學大綱所規(guī)定的教學內(nèi)容達 1/4 以上。 教師在課堂上打手機。 一個月不按大綱要求布置作業(yè)；一個月只布置而不批改作業(yè)；半個學期一次階段測驗或考試也沒有。 因試卷沒準備好或主考教師未到而考試無法正常進行；或試題錯誤嚴重而使考試無法進行；或考題份量嚴重不足，使考試提前 1/2 結束；或因工作疏忽造成試卷印刷、傳送、保管過程中泄密。 考前泄題或考后送分；或監(jiān)考過程，對違紀行為視而不見，進行庇護或說情；或考試結束后 5 天，無故不報考核成績或未交成績單就離校。 在指導學生畢業(yè)設計或畢業(yè)論文，不負責任，導致學生不能按時完成任務；或畢業(yè)綜合實踐成績低劣，造成嚴重影響。 在教學活動中，因教師擅自離崗或指導失誤而造成學生受傷，送醫(yī)院救治造成經(jīng)濟損失2021 元以上。 無正當理由拒絕承擔教學任務，或因從事份外工作而妨礙正常教學安排。 1關于放 假或全校性教學調(diào)度通知內(nèi)容不當或未能及時下發(fā)，造成教學秩序混亂；因審查不認真，出具與事實不符的學歷、學籍、成績等各類證書、證明。 1對各類教學事故，相關二級學院故意隱匿不報，造成后果。 1已經(jīng)允諾完成的水電、房屋等修繕，非特殊情況而未如期完成，使師生無法上課。 1除以上情節(jié)外，其它比較嚴重影響教學的事故。 五、凡有下列情形之一者，屬于重大教學事故： 在教學、實驗、學習以及教學管理等教學活動中宣揚違背四項基本原則等政治言論，散布民族分裂、封建迷信、異端邪說以及淫穢內(nèi)容，煽動學生不穩(wěn)定情緒者 。 任課教師或管理人員在非教學因素作用下泄漏試題。 教師不按評分標準故意提高或壓低某學生考核成績 10 分以上；或教學管理人員私自修改學生成績。 對教學工作極端不負責任，由于教師的原因在教學過程中發(fā)生人身傷亡事故；或因組織管理不善，導致教學儀器設備重大損失（價值 5000 元以上）。 故意出具事實嚴重不符的學歷、學籍、成績等各類證書、證明。 除上述情節(jié)外，其它嚴重影響教學的事故。 六、各類教學事故的主要或直接責任人，應在事故發(fā)生后立即實事求是地將事故向所在的二級學院、教務處、書面報告事故的原因 和情況，并認真做出檢查。 七、教學傷亡事故發(fā)生后，所在二級學院和教務處應認真進行核查。經(jīng)查實后由教務處填寫《教學事故通知單》，并發(fā)至當事人所在單位。重大教學事故由校長審定，一般和嚴重教學事故由教務處審定。 八、凡出現(xiàn)教學事故者，事故記入個人業(yè)務檔案。學校對已經(jīng)認定的教學事故，根據(jù)情節(jié)分別作如下處理： 對發(fā)生一般教學事故的責任者要批評教育，在本單位范圍內(nèi)予以通報批評，并責令 ～ 20～ 責任人限期改正；有關院、處應加強教育、督促和檢查。一學期內(nèi)累計出現(xiàn)兩次一般教學事故者，按嚴重教學事故處理。 發(fā)生嚴 重教學事故者，在批評教育的同時，由教務處在全校范圍內(nèi)通報。事故負責人年度考核不能評為優(yōu)秀，當年不得晉升職稱，并根據(jù)情節(jié)輕重對事故責任人扣發(fā)一定崗位津貼（課時津貼）和獎金。一學期內(nèi)累計發(fā)生兩次嚴重教學事故者，按重大事故處理。 發(fā)生重大教學事故的二級學院，視其具體情況在年度單位考核中扣除相應得分。 九、本規(guī)定由教務處負責解釋。 《論語》： 學而不厭，誨人不倦。 不憤不啟，不悱不發(fā)。 《學記》： 善歌者，使人繼其聲； 善教者，使人繼其志。 陶行知： 千教萬教，教人求真； 千學萬學，學做真人。 ～ 21～ 中國邏大昌平校區(qū)教師任職資格認定辦法 為加強我校教師隊伍建設，努力構建一支人員精干、素質優(yōu)良、結構合理、專兼結合、特色鮮明、相對穩(wěn)定，既有較高專業(yè)理論水平，又有較強實踐經(jīng)驗的教師隊伍，特制定本辦法。 一、教師任課資格 教師任課資格是指單獨承擔學校開設課程授課任務的資格。凡是要求到本校從事教學工作的教師，均應首先取得任課資格，方能承擔本校開設課程的授課任務。 二、教師任課資格要求 碩士或碩士以上學歷（除英語、計算機等少數(shù)專業(yè)外），原則上應有高校教師資格證書。 專職教師要通過崗前培訓。 初步掌握 擬開課程的教學方法、教學手段和教學技巧，并熟悉各教學環(huán)節(jié)的基本要求和工作程序。 熟悉擬開課程的教學大綱。開課前應通讀所指定的教材，至少閱讀兩種教學參考書，較全面地掌握課程的內(nèi)容、重點、難點。 三、教師任課資格認定程序 申請任課資格的教師必須通過由教務處與相關二級學院組織的試講。試講時間為一課時（ 45分鐘）。 通過試講的教師填寫本校的《教師任課資格認定申請表》，并提交擬開課程表的 10 篇教案。考核小組據(jù)此考查其對教學大綱、教學內(nèi)容理解的準確性，深度與廣度及其實施計劃，對教師的任課資格提出認定意見。 二級學院與教務處共同審定后，做出認定結論。 取得任課資格的新聘教師還要經(jīng)過一個月的試用期的考核，合格者正式成為本校的任課教師；不合格者將予以辭退。 四、本辦法由教務處負責解釋。 朱熹讀書法：讀書有三到，叫做心到、眼到、口到。心思不在書本上，那么眼睛就不會仔細看，心和眼既然不專心一意，卻只是隨隨便便地讀，那一定不能記住，即使記住了也不能長久。三到之中，心到最要緊。心已經(jīng)到了，眼和口難道會不到嗎？ ～ 22～ 中國邏大昌平校區(qū)考試管理規(guī)定 考試是檢驗教學質量的重要手段，也是學習的再一次 深化和提高。考試管理是教學質量全程管理的重要環(huán)節(jié)。實行科學化考試管理，主要是建立科學的考試制度，樹立正確的指導思想，嚴格考試過程管理，進行必要的試題及試卷分析，做好考試及授課總結。為了樹立良好的考風、學風、教風，規(guī)范考試管理，推動教學質量的全面提高，特制定本規(guī)定。 一、考試工作管理管理的基本原則 對學生進行考試要緊緊圍繞教育方針和教學計劃規(guī)定的人才培養(yǎng)目標，貫徹理論聯(lián)系的原則，注重檢查學生掌握和運用所學知識的水平和能力以及相應的綜合素質，依次在每門課程、每學期、每學年結束后，對學生的學習狀況才教學效果進 行檢查、考試，促進教與學及其管理工作的不斷改進，確保達到培養(yǎng)目標規(guī)定的要求。 二、組織實施考試的具體規(guī)定 （一）、考試范圍 凡是是教學計劃規(guī)定的課程以及實習、社會實踐、社會調(diào)查、畢業(yè)設計或畢業(yè)論文等，均應對其進行嚴格考試?？荚嚦煽冇浫雽W生成績冊。 （二）、考試種類 學生學習成績考試種類按教學計劃的要求分考試與考查兩種。 （三）、學生考試資格審核 學生按教學計劃和任課教師的要求參加并完成了課程規(guī)定的各個教學環(huán)節(jié)，均可參加該門課程的考試。 屬于下列情形之一者，取消其該門課程的考試資格： 1）、因 病、事假等缺課累計達到或超過該門課程學時數(shù)的三分之一者；或無故缺課達到或超過該門課程學時數(shù)八分之一者； 2）、未按要求完成該課程的課堂筆記、作業(yè)或實驗報告報告者； 3）、在該課程期中或期末考試中作弊受紀律處分仍無悔改表現(xiàn)者； 4）、實驗課程中的實驗考核成績不及格者； 5）、抄襲他人作業(yè)而屢教不改者。 課程結束后，由任課教師審核學生的考試資格并以書面形式報學生所在二級學院審核，將沒有考試資格的學生名單加蓋公章后報教務處。 教務處審核考試資格的學生名單，并將審核結果通告知二級學院。 凡未取得考試資格 的學生，該門課程沒有成績，不予補考，一律重修。各二級學院應在考前一周，將不具備考試資格的學生名單通知學生本人或張榜公布，并報學校教務處備案。 已經(jīng)取得考試資格的學生，因特殊情況不能參加考試時，必須在考前（特殊情況后補）寫出書面材料說明原因。可申請補考或隨下一年級考試，經(jīng)批準方可生效。否則按曠考論處，重修該門課程。 （四）、考試形式 根據(jù)課程的性質、特點、內(nèi)容、要求可分為筆試、口試、或二者結合；閉卷、開卷或二者結合；理論考試與實踐能力（實驗、操作）考試相結合等形式。低年級多采取筆試形式， ～ 23～ 高年 級可靈活采用多種形式。具體考試形式，由任課教師提出，教研室批準。 （五）、命題要求 命題原則：命題應以教學大綱為依據(jù)，考題覆蓋面要反映課程的基本內(nèi)容和基本要求，兼顧概念、理解、分析、綜合、評價、應用等方面。要難易適度、題量合適，不出偏題和怪題。既要考查學生對知識的掌握程度，又要考查學生能力及相應的綜合素質。 命題范圍：試題要符合教學大綱規(guī)定的教學范圍并能靈活應用。一般情況下，考試成績應成正態(tài)分布。任課教師在組織考前復習過程中不得抽出限定性提綱，不能以劃考試重點為名壓縮考試范圍，應保證