小學(xué)教師培訓(xùn)工作計(jì)劃表格與小學(xué)教師培訓(xùn)材料-怎樣上好一堂課匯編-資料下載頁(yè)
2024-11-22 22:23本頁(yè)面
【正文】 知識(shí)過(guò)程中對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)獨(dú)到講授和處理，不同的教師在實(shí)施教學(xué)中都有自己的側(cè)重點(diǎn)，都有自己對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)的認(rèn)定和處理方法。它和情感細(xì)節(jié)是相互配合的，教師只有在學(xué)生樂(lè)意接受的時(shí)候才能對(duì)其進(jìn)行知識(shí)教育，一個(gè)連老師話都不愛(ài)聽(tīng)的學(xué)生是不可能學(xué)習(xí)這科老師所講的課的。教學(xué)活動(dòng)要發(fā)展學(xué)生的思維其實(shí)這句話的帽兒也很大，乍一聽(tīng)很難讓人抓住脈落。但是我們各位教師細(xì)細(xì)反思自己的課堂教學(xué)就不難發(fā)現(xiàn)，我們每講的一節(jié)課其實(shí)自始至終都在教育學(xué)生如何進(jìn)行不同學(xué)科的思維方式，從而利用這種思維方式去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，形成良好看學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。雖然理科注重邏輯思維、求異思維、數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)和訓(xùn)練，文科則注重形象思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，但在對(duì)于學(xué)生的綜合思想能力的發(fā)展和提高卻是相互促進(jìn)，相輔相成的。三、課堂教學(xué)要有始有終，結(jié)課要做到回味無(wú)窮。結(jié)課是課堂教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)階段。結(jié)課做得好，一節(jié)課從頭到尾就組成了一個(gè)完整的過(guò)程，否則課堂教學(xué)就有缺陷，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響。即我們所說(shuō)的“虎頭蛇尾”。結(jié)課的方法也很多，這里我說(shuō)兩種方法歸結(jié)全篇，深化主題這種結(jié)課方式能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有整體性的把握，能形成系統(tǒng)的思路，便于回家復(fù)習(xí)鞏固。巧設(shè)懸念民，引發(fā)思考這種留下疑問(wèn)的結(jié)課方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行深入的探究，有利于學(xué)習(xí)的延續(xù)性和拓展性，激發(fā)學(xué)生再度學(xué)習(xí)的欲望和興趣。交流成果，分享感悟這種方式我們教師用的較多。即在一節(jié)課結(jié)束時(shí)找一名或幾名同學(xué)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述，談?wù)勈斋@和感想，這是很值得應(yīng)用的一種結(jié)課方式。學(xué)生概述之后再加上教師有啟發(fā)性、發(fā)散性的結(jié)束語(yǔ)會(huì)讓師生雙方都感到意猶未盡，綿遠(yuǎn)深長(zhǎng)，創(chuàng)造無(wú)限。以上是我在結(jié)合多位教師的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)理論產(chǎn)生的個(gè)人見(jiàn)解，其中一定有不足之處，希望各位批評(píng)指正。謝謝！
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