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【正文】 例如在 離子晶體、分子晶體和原子晶體教學(xué)中學(xué)生對(duì)微觀的粒子缺乏感性的認(rèn)識(shí)，我就要求學(xué)生先在課外做好制作晶體模型這個(gè) 家庭小實(shí)驗(yàn) ，然后帶著這些自制教具上課，上課效果比以前沒(méi)有自制教具好多了，學(xué)生凝問(wèn)少了， 加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的 方法。 （三）家庭小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)活動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。 我們可以把家庭小實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)課程相結(jié)合，活動(dòng)課程是以學(xué)生自主學(xué) 習(xí)和直接體驗(yàn)為基本方式，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的一種課程。活動(dòng)課程教學(xué)與課堂教學(xué)比較，有二個(gè)重要的變化：①變“傳授知識(shí)和技能活動(dòng)”為“學(xué)生自主認(rèn)識(shí)活動(dòng)”。②變“重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握”為“重視學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成”。其次，教學(xué)空間、時(shí)間和教學(xué)材料等的開(kāi)放性與課堂教學(xué)相差很大。上述的變化，表明兩種教學(xué)方式中的主要矛盾不同。教師如何讓學(xué)生自主活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展是活動(dòng)課程教學(xué)活動(dòng)的主要矛盾。我們可以利用家庭小實(shí)驗(yàn)很好的解決這一矛盾。 家庭小實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師和有關(guān)方面的指導(dǎo)和幫助下獨(dú)立開(kāi) 展的。在家里做實(shí)驗(yàn)，不象在實(shí)驗(yàn)室 做那么有時(shí)間性，那么有壓 力，可以說(shuō)是學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主人。 素質(zhì)教育的關(guān)鍵是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育離不開(kāi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，家庭小實(shí)驗(yàn)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一條不可缺少的途徑。因?yàn)?，家庭小?shí)驗(yàn)不象演示、分組實(shí)驗(yàn)?zāi)菢佑幸?guī)范的儀器用品等，學(xué)生在家里沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室里的優(yōu)越條件，要做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，就必須積極動(dòng)腦思考，找出可以利用的實(shí)驗(yàn)用品。最后，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力，在完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，一個(gè)創(chuàng)新成果也就誕生了。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，起到了很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也滿足了學(xué)生的成就感， 對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。 （四）家庭小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)研究符合教材改革的需要 教材編寫(xiě)組的同志提出：新教材的編寫(xiě)注意到了以課堂 教學(xué)為主，以課外活動(dòng)為輔，必學(xué)與選學(xué)相結(jié)合， 增加了 “閱讀材 料 ”、 “家庭小實(shí)驗(yàn) ”、 “討論與思考 ”、“研究性課題” 等不同欄目里 。 并引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和參與社會(huì)實(shí)踐。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，所以只有創(chuàng)造條件，開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，才能給學(xué)生提供必要的時(shí)間和機(jī)會(huì)，才能把新教材中這部分內(nèi)容較好地、充分地利用起來(lái)，發(fā)揮它們應(yīng)有的作用。這就為開(kāi)展化學(xué) 家庭小實(shí)驗(yàn) 提供了依據(jù)。 二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述 黨中央在 1993 年 2 月發(fā)布《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》， ”強(qiáng)調(diào)指出：中小學(xué)要由 “應(yīng)試教育 ”轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)教 育。在最近制訂的《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展 “九五 ”計(jì)劃和 2021 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中，又再次提出了 “優(yōu)先發(fā)展教育 ”， “積極推 進(jìn)教學(xué)改革 ”，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，由 “應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教 育轉(zhuǎn)變 ”的奮斗目標(biāo)。實(shí)行素質(zhì)教育，要具體落實(shí)到學(xué)科素質(zhì)教 育之中?；瘜W(xué)作為一門(mén)學(xué)科，是落實(shí)素質(zhì)教育的途徑之一。化學(xué) 活動(dòng)課是化學(xué)教育課程的組成部分，搞好化學(xué)活動(dòng)課，是提高學(xué) 生素質(zhì)目標(biāo)的有效方法。而家庭小實(shí)驗(yàn)是化學(xué)活動(dòng) 課的內(nèi)容之 一。 三、 課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo) 課題研究的內(nèi)容： 教材上的家庭小實(shí)驗(yàn) 第一冊(cè) 1. 收集你能得到的不同種類(lèi)材料，并制成材料實(shí)物標(biāo)本。 10 2. 冰袋的制備。 3. 驗(yàn)發(fā)酵粉加水時(shí)能產(chǎn)生二氧化碳。 4. “白紙顯字”。 5. 測(cè)定雨水的 PH值。 第二冊(cè) 。 。 。 第三冊(cè) ，自行設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明懸濁液的分散質(zhì)不能通過(guò)濾紙，膠體可以通過(guò)濾紙 色溶液 補(bǔ)充實(shí)驗(yàn) 高一學(xué)生在識(shí)別化學(xué)品、防火滅火、自制教具等方面開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)研究。 高二學(xué)生在硬水和軟水的區(qū)分、糖尿病監(jiān)測(cè)、模擬煤氣中毒、模擬酸雨的危害污染防治、自制飲料等方面開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)研究。 高三學(xué)生金屬防腐、能源利用等方面開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)研究。 在后階段舉辦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比賽、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新成果展覽、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文等 預(yù)期目標(biāo) 素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)造素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)是當(dāng)今我國(guó)教育工作者的神圣使命和歷史責(zé)任。我們認(rèn)為：在學(xué)校教育教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的最有效途徑。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造 意識(shí)及創(chuàng)造性道德品質(zhì)。實(shí)驗(yàn)是理科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性技能品質(zhì)的重要途徑。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以逐漸培養(yǎng)其準(zhǔn)確而靈活，融會(huì)而貫通，精專(zhuān)而全面等與創(chuàng)造有關(guān)的技能品質(zhì)。實(shí)驗(yàn)既能提示物質(zhì)的運(yùn)動(dòng) (變化 )及其規(guī)律 ,同時(shí)也提示了實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域中蘊(yùn)含的美 .引導(dǎo)學(xué)生追求實(shí)驗(yàn)美 ,可以激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣 ,產(chǎn)生獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的志向。 四、課題研究的步驟及人員分工 課題研究的步驟： 11 1． 準(zhǔn)備階段 : 組織課題組成員會(huì)議。明確分工，并布置收集有關(guān)家庭小實(shí)驗(yàn)的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，并提出本年段研究的初步方案。 2． 實(shí)施階段： 擬定詳細(xì)的實(shí)施方案，按步驟具體操作和實(shí)施，做好實(shí)施過(guò)程的指導(dǎo)和反饋工作，及時(shí)調(diào)整，分階段展示成果。 3． 總結(jié)階段： 2021 年 10 月到 2021 年 12 月整理匯總實(shí)踐材料，對(duì)效果進(jìn)行鑒定，撰寫(xiě)研究論文。 五、課題研究的條件分析 我校是省重點(diǎn)綜合高中，投資超億的新校園已建成，一流的硬件，為課題研究準(zhǔn)備了物質(zhì)條件，學(xué)校對(duì)教育科研非常重視，有深厚的教育科研氛圍，參與本課題研究的 6 位化學(xué)教師， 5人本科學(xué)歷， 1人專(zhuān)科，中學(xué)高級(jí) 2人，中學(xué)一級(jí) 1 人，中學(xué)二級(jí) 3 人，有多篇論文在市級(jí) 以上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。其中陳遠(yuǎn)清教師主持的課題《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生“自定方案”是否比“給定方案”更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)》已市立項(xiàng)，并取得階段性成果，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ辛撕艽筇岣?，為繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究奠定了基礎(chǔ)。 參考文獻(xiàn)： 劉知新主編 化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)論廣西教育出版社 1996 年 11 月 蔡齊海，艾學(xué)富“家庭小實(shí)驗(yàn)”教學(xué)的嘗試 化學(xué)教育 1999 年 5 月 朱嘉泰 李俊 化學(xué)藝術(shù)論廣西教育出版社 2021 年 10 月 林定夷 著 科學(xué)方法概論 浙江人民出版社