蘇教版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思蘋(píng)果為什么會(huì)落地1-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】伴著新課程的推進(jìn)，課堂較多地出現(xiàn)了師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。動(dòng)地學(xué)，由不敢發(fā)問(wèn)到善于質(zhì)疑，課堂也由寂靜無(wú)“聲”變?yōu)樯鷦?dòng)有“聲”。當(dāng)合理，充分體現(xiàn)了“用教材教”的新理念。究，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中得到提高。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)適時(shí)地進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，在這。的引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的思辨能力。首先要培養(yǎng)良好質(zhì)疑的習(xí)慣。、名人故事給學(xué)生講清質(zhì)疑的重要性。從質(zhì)疑蘋(píng)果為什么會(huì)落地發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力等等。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，把哪怕問(wèn)的問(wèn)題再。讓學(xué)生質(zhì)疑成為教學(xué)的引線，教師因勢(shì)利導(dǎo)及時(shí)組織討論。如此一來(lái)，極大地誘發(fā)了同學(xué)們的質(zhì)疑意識(shí)。在課堂教學(xué)中敢于質(zhì)疑的往往是那些成。像這樣成功的體驗(yàn)，不僅讓他們有了質(zhì)疑的勇氣，更樹(shù)立了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。最后要?jiǎng)?chuàng)設(shè)巧妙的質(zhì)疑情境，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法。“質(zhì)疑”作為課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，應(yīng)該說(shuō)是課堂的閃光
【正文】 善于發(fā)言提問(wèn)的學(xué)生， 只要他們能簡(jiǎn)單的提問(wèn)，就 毫不吝嗇地給予熱情洋溢的表?yè)P(yáng)，此時(shí)課堂氣氛一下子 就活躍了 起來(lái)，同學(xué)們也情不自禁地為他們驕傲、鼓掌。像這樣成功的體驗(yàn)，不僅讓他們有了質(zhì)疑的 勇氣，更樹(shù)立了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。 最后要?jiǎng)?chuàng)設(shè)巧妙的質(zhì)疑情境，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法。 學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，這是他們不會(huì)或不善于利用教材中的有關(guān)因素去構(gòu)設(shè)問(wèn)題。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地設(shè)置質(zhì)疑的情景，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓他們善于質(zhì)疑。疑是思之始，學(xué)之源。亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維是從問(wèn)題驚訝開(kāi)始的?！薄百|(zhì)疑”閃爍著孩子智慧的火花。“質(zhì)疑”作為課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，應(yīng)該說(shuō)是課堂 的閃光點(diǎn)。人常說(shuō)：“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，但是我相信，只要正確地面對(duì)學(xué)生的“質(zhì)疑”，定會(huì)讓課堂“此時(shí)有聲勝無(wú)聲”。
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