20xx年醫(yī)學(xué)專題—精神激勵(lì)理論的感想-資料下載頁(yè)
2024-11-19 05:37本頁(yè)面
【正文】 組管理中，對(duì)學(xué)生的行為給予肯定或獎(jiǎng)賞，使此行為鞏固、保持，可以稱為正強(qiáng)化激勵(lì)手段；對(duì)于學(xué)生的某種行為給予否定或懲罰，使之減弱、消退，則稱為負(fù)強(qiáng)化激勵(lì)手段。但在采用強(qiáng)化手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生的積極性時(shí)，一定要遵循以下一些原則：（一）要有一個(gè)明確的目標(biāo)。既然強(qiáng)化是對(duì)行為的定向控制，就必須有一個(gè)明確的目標(biāo)，有了目標(biāo)，才能定向。單純的獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)、稱贊、刺激是片面的，在實(shí)施這些手段的同時(shí)就要考慮到，如此這般的目的何在？應(yīng)不應(yīng)該再提出更高的期望讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn)呢？對(duì)每一位學(xué)生量身訂做合適的目標(biāo)，并根據(jù)其表現(xiàn)及時(shí)變更，才能達(dá)到你的最終目的。（二）采取小步子。所謂小步子就是達(dá)到目標(biāo)的整個(gè)行為過(guò)程分成許許多多的小的步驟來(lái)完成。如此可以使人建立起信心，一步一步地前進(jìn)。期望不能過(guò)高，目標(biāo)要分階段實(shí)現(xiàn)，甚至要讓學(xué)生多嘗些甜頭——本來(lái)一步就能達(dá)到目標(biāo)的，也可偶爾分為兩步、三步來(lái)實(shí)現(xiàn)，以免學(xué)生信心不足，中途放棄。（三）及時(shí)的“反饋”。所謂反饋，就是讓學(xué)生及時(shí)知道自己行為活動(dòng)的結(jié)果。反饋就是知道結(jié)果，這本身就具有強(qiáng)化作用。它能夠給人們以一定的鼓勵(lì)和信心，鞭策自己繼續(xù)努力。我不但同學(xué)生進(jìn)行單人反饋，而且還利用小組會(huì)議、班級(jí)會(huì)議來(lái)“廣而告之”，使學(xué)生在得到反饋的同時(shí)，暗中與同學(xué)競(jìng)賽，取得超出預(yù)料的效果。（四）獎(jiǎng)懲結(jié)合。在運(yùn)用強(qiáng)化手段時(shí)，必須獎(jiǎng)懲結(jié)合，與批評(píng)并用，即正強(qiáng)化激勵(lì)手段與負(fù)強(qiáng)化激勵(lì)手段的聯(lián)合使用。物極必反的道理應(yīng)該人人熟知，對(duì)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行挫折教育往往也是比不可少的，這也順應(yīng)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要和潮流。學(xué)生必然要走向社會(huì)，只獎(jiǎng)不罰，永遠(yuǎn)讓別人來(lái)承認(rèn)自己，而不懂如何去主動(dòng)參與，主動(dòng)挑戰(zhàn)，主動(dòng)展示，迎難而上，是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)生活的。以上這三種激勵(lì)手段是相輔相成的，也可以說(shuō)是一個(gè)激勵(lì)學(xué)生積極性的圓滿完成的過(guò)程。應(yīng)用時(shí)要根據(jù)具體的事物適時(shí)適地的采取不同的激勵(lì)手段，方能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。 參考文獻(xiàn)：俞文釗，《管理心理學(xué)》，1985年，甘肅人民出版社；劉守旗，《當(dāng)代青少年心理與行為透視》，1997年，安徽人民出版社；楊錫山、錢鴻冰，《行為科學(xué)——一個(gè)現(xiàn)代管理學(xué)派》，1980年，企業(yè)管理出版社。內(nèi)容總結(jié)
（1）學(xué)習(xí)激勵(lì)理論的感想
精神激勵(lì)在班級(jí)管理中的應(yīng)用
所謂激勵(lì)，就是對(duì)受激者的一種外界導(dǎo)向，他要求能使受激者所感觸，進(jìn)而有所行動(dòng)
（2）激勵(lì)分為物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩種
（3）二、 根據(jù)少年兒童的心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)展各種競(jìng)賽
（4）一個(gè)同學(xué)用樸素的語(yǔ)言說(shuō)道：“我在學(xué)習(xí)和問(wèn)題等方面拔不了尖，但我有信心在紀(jì)律方面做一個(gè)狀元
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