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20xx年醫(yī)學(xué)專題—精神激勵(lì)理論的感想-資料下載頁(yè)

2024-11-19 05:37本頁(yè)面
  

【正文】 組管理中,對(duì)學(xué)生的行為給予肯定或獎(jiǎng)賞,使此行為鞏固、保持,可以稱為正強(qiáng)化激勵(lì)手段;對(duì)于學(xué)生的某種行為給予否定或懲罰,使之減弱、消退,則稱為負(fù)強(qiáng)化激勵(lì)手段。但在采用強(qiáng)化手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生的積極性時(shí),一定要遵循以下一些原則:(一)要有一個(gè)明確的目標(biāo)。既然強(qiáng)化是對(duì)行為的定向控制,就必須有一個(gè)明確的目標(biāo),有了目標(biāo),才能定向。單純的獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)、稱贊、刺激是片面的,在實(shí)施這些手段的同時(shí)就要考慮到,如此這般的目的何在?應(yīng)不應(yīng)該再提出更高的期望讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn)呢?對(duì)每一位學(xué)生量身訂做合適的目標(biāo),并根據(jù)其表現(xiàn)及時(shí)變更,才能達(dá)到你的最終目的。(二)采取小步子。所謂小步子就是達(dá)到目標(biāo)的整個(gè)行為過(guò)程分成許許多多的小的步驟來(lái)完成。如此可以使人建立起信心,一步一步地前進(jìn)。期望不能過(guò)高,目標(biāo)要分階段實(shí)現(xiàn),甚至要讓學(xué)生多嘗些甜頭——本來(lái)一步就能達(dá)到目標(biāo)的,也可偶爾分為兩步、三步來(lái)實(shí)現(xiàn),以免學(xué)生信心不足,中途放棄。(三)及時(shí)的“反饋”。所謂反饋,就是讓學(xué)生及時(shí)知道自己行為活動(dòng)的結(jié)果。反饋就是知道結(jié)果,這本身就具有強(qiáng)化作用。它能夠給人們以一定的鼓勵(lì)和信心,鞭策自己繼續(xù)努力。我不但同學(xué)生進(jìn)行單人反饋,而且還利用小組會(huì)議、班級(jí)會(huì)議來(lái)“廣而告之”,使學(xué)生在得到反饋的同時(shí),暗中與同學(xué)競(jìng)賽,取得超出預(yù)料的效果。(四)獎(jiǎng)懲結(jié)合。在運(yùn)用強(qiáng)化手段時(shí),必須獎(jiǎng)懲結(jié)合,與批評(píng)并用,即正強(qiáng)化激勵(lì)手段與負(fù)強(qiáng)化激勵(lì)手段的聯(lián)合使用。物極必反的道理應(yīng)該人人熟知,對(duì)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行挫折教育往往也是比不可少的,這也順應(yīng)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要和潮流。學(xué)生必然要走向社會(huì),只獎(jiǎng)不罰,永遠(yuǎn)讓別人來(lái)承認(rèn)自己,而不懂如何去主動(dòng)參與,主動(dòng)挑戰(zhàn),主動(dòng)展示,迎難而上,是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)生活的。以上這三種激勵(lì)手段是相輔相成的,也可以說(shuō)是一個(gè)激勵(lì)學(xué)生積極性的圓滿完成的過(guò)程。應(yīng)用時(shí)要根據(jù)具體的事物適時(shí)適地的采取不同的激勵(lì)手段,方能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。 參考文獻(xiàn):俞文釗,《管理心理學(xué)》,1985年,甘肅人民出版社;劉守旗,《當(dāng)代青少年心理與行為透視》,1997年,安徽人民出版社;楊錫山、錢鴻冰,《行為科學(xué)——一個(gè)現(xiàn)代管理學(xué)派》,1980年,企業(yè)管理出版社。內(nèi)容總結(jié)
(1)學(xué)習(xí)激勵(lì)理論的感想
精神激勵(lì)在班級(jí)管理中的應(yīng)用
所謂激勵(lì),就是對(duì)受激者的一種外界導(dǎo)向,他要求能使受激者所感觸,進(jìn)而有所行動(dòng)
(2)激勵(lì)分為物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩種
(3)二、 根據(jù)少年兒童的心理特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)展各種競(jìng)賽
(4)一個(gè)同學(xué)用樸素的語(yǔ)言說(shuō)道:“我在學(xué)習(xí)和問(wèn)題等方面拔不了尖,但我有信心在紀(jì)律方面做一個(gè)狀元
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