20xx年醫(yī)學專題—精神激勵理論的感想-資料下載頁
2024-11-19 05:37本頁面
【正文】 組管理中，對學生的行為給予肯定或獎賞，使此行為鞏固、保持，可以稱為正強化激勵手段；對于學生的某種行為給予否定或懲罰，使之減弱、消退，則稱為負強化激勵手段。但在采用強化手段來激勵學生的積極性時，一定要遵循以下一些原則：（一）要有一個明確的目標。既然強化是對行為的定向控制，就必須有一個明確的目標，有了目標，才能定向。單純的獎勵、表揚、稱贊、刺激是片面的，在實施這些手段的同時就要考慮到，如此這般的目的何在？應不應該再提出更高的期望讓學生去實現呢？對每一位學生量身訂做合適的目標，并根據其表現及時變更，才能達到你的最終目的。（二）采取小步子。所謂小步子就是達到目標的整個行為過程分成許許多多的小的步驟來完成。如此可以使人建立起信心，一步一步地前進。期望不能過高，目標要分階段實現，甚至要讓學生多嘗些甜頭——本來一步就能達到目標的，也可偶爾分為兩步、三步來實現，以免學生信心不足，中途放棄。（三）及時的“反饋”。所謂反饋，就是讓學生及時知道自己行為活動的結果。反饋就是知道結果，這本身就具有強化作用。它能夠給人們以一定的鼓勵和信心，鞭策自己繼續(xù)努力。我不但同學生進行單人反饋，而且還利用小組會議、班級會議來“廣而告之”，使學生在得到反饋的同時，暗中與同學競賽，取得超出預料的效果。（四）獎懲結合。在運用強化手段時，必須獎懲結合，與批評并用，即正強化激勵手段與負強化激勵手段的聯合使用。物極必反的道理應該人人熟知，對學生及時的進行挫折教育往往也是比不可少的，這也順應現實發(fā)展的需要和潮流。學生必然要走向社會，只獎不罰，永遠讓別人來承認自己，而不懂如何去主動參與，主動挑戰(zhàn)，主動展示，迎難而上，是無法適應社會生活的。以上這三種激勵手段是相輔相成的，也可以說是一個激勵學生積極性的圓滿完成的過程。應用時要根據具體的事物適時適地的采取不同的激勵手段，方能達到預期的目標。 參考文獻：俞文釗，《管理心理學》，1985年，甘肅人民出版社；劉守旗，《當代青少年心理與行為透視》，1997年，安徽人民出版社；楊錫山、錢鴻冰，《行為科學——一個現代管理學派》，1980年，企業(yè)管理出版社。內容總結
（1）學習激勵理論的感想
精神激勵在班級管理中的應用
所謂激勵，就是對受激者的一種外界導向，他要求能使受激者所感觸，進而有所行動
（2）激勵分為物質激勵和精神激勵兩種
（3）二、 根據少年兒童的心理特點，因勢利導開展各種競賽
（4）一個同學用樸素的語言說道：“我在學習和問題等方面拔不了尖，但我有信心在紀律方面做一個狀元
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