20xx年醫(yī)學(xué)專題—勤勉不倦教書-嘔心瀝血育人-資料下載頁(yè)
2024-11-19 05:14本頁(yè)面
【正文】 為什么實(shí)施西部大開發(fā)以及怎樣實(shí)施西部大開發(fā)的權(quán)威回答，下面要多次用到這段材料，在這兒作一個(gè)簡(jiǎn)短分析，可以讓學(xué)生留下初步印象，以利于下面知識(shí)點(diǎn)的推進(jìn)。學(xué)生回答時(shí)只能運(yùn)用頭腦中的對(duì)整體與部分的不全面的認(rèn)識(shí)，主要從空間角度，我仍然借助于西部大開發(fā)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)一段材料加標(biāo)題，學(xué)生加標(biāo)題的過(guò)程也是其對(duì)整體與部分含義再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上我推出整體與部分的完整含義，學(xué)生理解起來(lái)也就水到渠成了。為了教學(xué)的連貫性，我就借助于整體部分含義，順便說(shuō)明整體部分與系統(tǒng)要素之間的關(guān)系。介紹完含義，圍繞西部開發(fā)我給學(xué)生出了一道辨析題，目的有三，其一，自然過(guò)度；其二，介紹西部的地域范圍；其三，訓(xùn)練學(xué)生的解題能力。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我做好引導(dǎo)，首先肯定題中的正確觀點(diǎn)，即整體與部分是相對(duì)的，兩者不可分割。為了進(jìn)一步說(shuō)明這一觀點(diǎn)，我又舉了反面事例：東突勢(shì)力，通過(guò)對(duì)其言論的分析，使學(xué)生確立“維護(hù)全國(guó)穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一“的意識(shí)；分析題中錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)，我再次搬出整體與部分的含義，學(xué)生借助于對(duì)含義的理解，很快可以得出結(jié)論，整體與部分之間有嚴(yán)格的界限。到此為止，所講解的答題內(nèi)容是在學(xué)生的考慮范圍之內(nèi)的。我進(jìn)一步指出，對(duì)辨析題地解答要注意角度的全面性，在指出整體與部分之間有嚴(yán)格的界限后，要思考一下兩者還有沒有其他的區(qū)別，這肯定也是這道辨析題答案的組成部分。為了說(shuō)明其他的區(qū)別，我向?qū)W生出示了兩組材料：一組是詩(shī)歌，琴詩(shī)；一組是漫畫，三個(gè)和尚沒水吃；分別從功能的有和無(wú)，大與小的角度來(lái)說(shuō)明整體與部分在地位、功能上有差異。其中，分析部分功能之和小于整體功能時(shí)，我巧妙地設(shè)了一問(wèn)“如何才能使三個(gè)和尚更好地吃到水？”學(xué)生想方設(shè)法地考慮的過(guò)程也就是取得部分功能之和大于整體功能的過(guò)程，這樣一個(gè)事例解決了兩個(gè)問(wèn)題，既使思維連貫，又使學(xué)生能夠?qū)W以致用。介紹完西部地域范圍之后，我通過(guò)總結(jié)整體與部分之間的關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生接著思考，為什么要實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略。為降低難度，使學(xué)生有話可講，我請(qǐng)學(xué)生比較了西藏與東部部分城市發(fā)展?fàn)顩r，之所以選擇了這樣幾個(gè)對(duì)比項(xiàng)目，是啟發(fā)學(xué)生從民族、領(lǐng)土、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多個(gè)角度去思考，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，我再次推出江主席的講話，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西部大開發(fā)緊迫性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：部分會(huì)影響整體，關(guān)鍵部分會(huì)起決定作用。在介紹了部分對(duì)整體的影響之后，我又設(shè)一問(wèn)，把學(xué)生思維引進(jìn)一步，“我國(guó)政府為什么到1999年才實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略？”學(xué)生很自然會(huì)從我國(guó)開革開放的成就、從我國(guó)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況去思考。在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，我乘機(jī)推出鄧小平的“兩個(gè)大局”思想，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：整體處于統(tǒng)帥地位，整體決定部分。在了解了整體與部分的相互制約關(guān)系之后，很自然就可以得出各自的方法論意義。為了使所學(xué)能夠所用，也為了使學(xué)生對(duì)西部大開發(fā)，有一個(gè)全面地認(rèn)識(shí)，我推出了一個(gè)欄目：各抒己見。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我推出兩位領(lǐng)導(dǎo)人的講話，既總結(jié)學(xué)生發(fā)言，又增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西部大開發(fā)措施地了解。到此為止，圍繞西部大開發(fā)，把整體與部分的關(guān)系已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，學(xué)生頭腦中有了一個(gè)個(gè)鮮明的結(jié)論，為了強(qiáng)化這些結(jié)論，我又提出了一個(gè)要求，請(qǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納。學(xué)生歸納的過(guò)程也是復(fù)習(xí)回顧的過(guò)程，是培養(yǎng)歸納思維能力的過(guò)程，在此過(guò)程中，我要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。本課知識(shí)學(xué)完了，為了能引發(fā)學(xué)生的思考，我設(shè)置了最后一問(wèn)：請(qǐng)把你對(duì)本節(jié)課的疑慮點(diǎn)列舉下來(lái)，下節(jié)課解答。然后讓本節(jié)課在西部放歌歌曲中結(jié)束。（顧紅松 江蘇省鹽城中學(xué)） 內(nèi)容總結(jié)
（1）勤勉不倦教書 嘔心瀝血育人
● 顧紅松
一、從教經(jīng)歷
1996年7月，我從南京師范大學(xué)政教系畢業(yè)，經(jīng)過(guò)試講、面試等層層篩選，有幸進(jìn)入了江蘇省鹽城中學(xué)，成為一名中學(xué)政治教師
（2）（1）《社會(huì)主義政治文明》，發(fā)表在《思想政治課教學(xué)》2004年第5期
（3）（3）《以人為本顯關(guān)懷科學(xué)謀劃促發(fā)展》發(fā)表在《思想政治課教學(xué)》2010年第12期
（4）（4）《完善法規(guī)誠(chéng)信為本理性競(jìng)爭(zhēng)》發(fā)表在《中學(xué)政治教學(xué)參考》2011年第3期
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1