【正文】 自始至終都貫穿著生物與環(huán)境相適應、生物的結構與機能相適應的生物學觀點，我們要讓學 生知道人不能被動地等待淘汰，而是要主動地適應自然的變化和社會的變革。中學生應該學會多種本領，增強 耐挫折的能力，提高適應能力，培養(yǎng)健康的心理。(3)培養(yǎng)學生勤奮、堅毅、合作的優(yōu)良品質(zhì)。通過實驗可以培養(yǎng)學生刻苦、自制的意識和品質(zhì)；通過課堂上 分組討論、小組競賽可以增強學生團結、合作的優(yōu)良品質(zhì)。(4)培養(yǎng)學生逐步形成正確的審美觀。從美育的內(nèi)容上看，生物學可以進行自然美、藝術美、社會美的教育。生物是自然美的主體。如動物、人體外表的對稱美；各種葉形、花冠的姿態(tài)美；動物（蜜蜂、螞蟻）社群生 活表現(xiàn)的和諧美；生物學上一些名詞概念（如生長素）、規(guī)律（如孟德爾遺傳規(guī)律）、學說（如自然選擇學說）發(fā)現(xiàn)的過程體現(xiàn)一種嚴謹?shù)目茖W美；科學家的優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)了社會美。引導學生投入到創(chuàng)造美的活動中去，如養(yǎng)鳥、護鳥、種花、種樹、綠化美化校園等。在今后的教學工作中，希望和廣大同行共同探索，不斷創(chuàng)新，走出一條在生物教學中實行素質(zhì)教育的新路子.第五篇：對新課改下高中生物教學[范文模版]對新課改下高中生物教學反思陜西省洛南縣古城中學 周西民 郵編：726107 摘要：生物學是一門實驗性科學，《普通高中生物課程標準》在吸納現(xiàn)行高中生物學教育優(yōu)點的基礎上，強調(diào)學習是一個主動建構知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程，重視發(fā)展學生的科學研究能力,增強學生對自然和社會的責任感,使學生形成正確的世界觀和價值觀。關鍵詞：新課程改革、高中生物教學、問題、措施《普通高中生物課程標準》強調(diào)學習是一個主動建構知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程，重視發(fā)展學生的科學研究能力,增強學生對自然和社會的責任感,使學生形成正確的世界觀和價值觀。目前，新課程改革正在全國各地試點和推行，在學校和教師的努力下，高中生物課堂教學已經(jīng)發(fā)生了一些積極的轉變。但是，筆者發(fā)現(xiàn)在推行課程改革的過程中，課堂中存在一些比較突出的問題，而這些問題的改善則需要教育行業(yè)各界人士的共同努力。1．新課改中高中生物教學存在的問題新課程的一個核心理念是以學生的綜合發(fā)展為中心，而在當前生物課堂教學中，許多教師仍然把知識的記憶當作教學的一切，忽視了培養(yǎng)學生的學習興趣和學科思維。其次，一些教師未能建立科學的教學觀和知識觀，雖然希望與學生有更多更好的交流，但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境，不能組織起真正有效的討論和交流，學生在課堂上的思維比較膚淺。再次，探究教學往往流于表面化，缺乏學生的真正參與。一些教師過于追求一節(jié)課中探究步驟的完整，使探究過程在課堂中往往比較膚淺，難以收到探究教學應有的效果，而且學生之間合作學習的效率也較低，缺乏有效的組織。此外，雖然教學內(nèi)容有所變化，但教學評價仍然按照傳統(tǒng)方式進行，只注重定量評價,注重分數(shù),忽視了除分數(shù)以外諸多方面的評價，如學生的品德、學習態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識及能力等等，教師只從考試成績上對學生進行人為的劃等、分類和排隊，強調(diào)評價的管理功能。這樣一來，教學評價由教師獨攬,學生沒有評價的主動性和積極性，勢必會挫傷一部分同學的學習積極性。2．對改善高中生物教學的反思 2．1以學生為本新課程標準明確指出學生是學習和發(fā)展的主人，新課程標準所賦予生物教學的任務明確指出：生物教學的第一任務，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學生的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)合格的公民。因此，生物教學要面向每一個學生，致力于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學科思維，完善學生的健康人格。教師要幫助學生理解生物對整個社會發(fā)展的作用，使學生能從生物的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題。教師必須為學生營造一個寬松和諧的課堂氛圍，為學生提供表演的舞臺，讓學生得以全面發(fā)展。在教學過程中，教師要把學生看作是具有獨立主體意識、有獨立人格尊嚴的人，讓學生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我，獲得成功和生命價值的體驗，并感受到人格的自主與尊嚴。2．2豐富教學手段生物教學必須改變傳統(tǒng)的教學方法，采取形式多樣的教法，如探究討論式教學法、啟發(fā)討論式教學法、實驗探究法等，多種形式并舉，改變傳統(tǒng)的、單一的教學模式，引導學生主動參與、親身實踐。教師應充分運用多媒體實現(xiàn)教學過程智能化、現(xiàn)代化，使生物教學跳出文字和教室，使學習成為興趣，讓學生主動地獲取網(wǎng)絡上的相關資料，利用課堂或課外時間，就相關問題進行自我探究或集體討論或網(wǎng)上咨詢，教師以平等的姿態(tài)參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統(tǒng)的傳承型轉變?yōu)楝F(xiàn)代的探究型。隨著計算機技術在教學中的廣泛使用，現(xiàn)代高中生物教學充滿著時代氣息，它不斷更新著我們的教育教學觀念和手段，賦予生物課堂教學以更廣闊的空間。多媒體和互聯(lián)網(wǎng)融入教學中，學生便不再是被動的接受者，而是可以根據(jù)需求主動搜索自己感興趣的信息。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡資源和多媒體技術把文字教材按大綱要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂，把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點、難點，跨越時間與空間，跨越學科與領域的知識，形象、生動、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，從而提高教學效率和效果。2．3實行探究式教學新標準倡導探究性學習,這樣可以引導學生主動參與探究過程,逐步培養(yǎng)學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力等等。在新課程理念指導下，教師應該加強探究式教學，選擇學生感興趣的、愿意探究的問題材料作為新課題，精心組織課堂教學內(nèi)容，以圖片、文本文件為載體，以教師引導、學生講解、自主討論和辯論等為主要學習方式，暢通課堂內(nèi)師生、生生、生本的信息交流渠道。教師充當指導者、協(xié)調(diào)者的導師角色，適當控制學習探究內(nèi)容的廣度和深度，引導學生創(chuàng)新思維。通過學生對外界繁雜信息的獲取、處理、交流過程，加深學生對所學習的生物科學技術可能應用價值的理解，通過合作學習的方式，讓學生們互相幫助，激發(fā)學生的學習需求，活躍課堂氣氛。2．4改革評價機制 隨著課程改革的深入,教學評價也需加以改革，評價內(nèi)容應兼顧知識、能力、情感、態(tài)度與價值觀等各個方面，使評價結果更為客觀、公正、合理。在評價過程中，教師應全方位、多層次、多角度、客觀公正地評價每一個學生，不僅要關注學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)學生在個人品質(zhì)學習與探究、交流與合作、情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識、實踐能力等諸方面的發(fā)展，從而建立促進學生全面發(fā)展的評價體系,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，提高學生的綜合素質(zhì)。