高中生物教師教學反思-資料下載頁
2025-08-28 14:08本頁面
【正文】 用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體 ” ， “ 觀察植物細胞的質(zhì)壁分離 ” ， “ 綠葉中 色素的提取和分離 ” ， “ 觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂 ” 。其中實驗一，即用顯微鏡觀察幾種細胞旨在讓學生了解顯微鏡的結構，掌握顯微鏡的使用方法，明確顯微鏡的成像特點 。剩余七個實驗則旨在讓學生在動手及觀察實驗現(xiàn)象的過程中提高對生物學科的學習積極性，加深學生對所學內(nèi)容的理解，鍛煉學生的邏輯思維及思維的嚴密性，提高其分析問題、解決問題的能力。 在本學期的實驗教學中，我發(fā)現(xiàn)實驗教學有以下幾點好處： (1)實驗教學確實可以提高學生的學習積極性，在實驗課上，大部分學生能夠專注于實驗，自己動手嘗試 。 (2)實驗教 學有利于學生實驗設計能力的提高，在實驗課上，許多同學有機會將自己的想法用實驗來加以驗證，有利于學生發(fā)散思維的提高 。 (3)實驗教學可以加深學生對知識的理解，實驗中顏色的變化，不同結構間形態(tài)及分布的差異等形象的結果往往能有效地吸引學生的注意，加深學生對知識的印象及理解。但在實驗教學過程中，我發(fā)現(xiàn)仍有許多問題需要解決或改進： (1)學生對實驗課的重視程度不夠，在實驗課上，有部分學生不動手操作，總是以一個旁觀者的姿態(tài)看其組員操作，還有一些同學則打著討論問題的幌子聊天，甚至，在教師指導其他學生操作時，偷完手機 。 (2)學生的實驗操作過分依賴課本，在實驗課上，雖然對原理和步驟已反復強調(diào)，可有些學生一放下課本就不知道下一步該如何操作，這樣大大延長了實驗流程，甚至會影響實驗結果 。 (3)實驗報告完成較差，許多學生做實驗只是停留在一個 “ 玩 ” 的層面上，做出結果后也不記錄，對實驗結果也不進行成敗的分析，實驗報告中抄襲的現(xiàn)象非常普遍。 針對以上問題，我會繼續(xù)學習有關理論知識，積極主動同其他有經(jīng)驗的教師交流，在今后的實驗教學工作中，不斷實踐，不斷反思，不斷提高，使自己的生物實驗教學能力更上一層樓 ! 高中生物教師 教學反思
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