高中生物教學工作反思-資料下載頁
2025-09-07 06:28本頁面
【正文】 容易把濾液細線劃細劃勻，甚至有時還會把紙劃破。 此時我便提問： “ 你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎 ?能否用其它蔬菜代替菠菜 ?效果如何 ”? 等問題。學生通過回憶實驗原理和目的，想到：可以用載玻片的邊緣來劃濾液細線、顏色濃綠的嫩葉可以作實驗材料。不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，而且培養(yǎng)學生的實驗能力。 發(fā)揮學生的 “ 創(chuàng)新火花 ” 學習 “ 運動性失語癥 ” 和 “ 聽覺性失語癥 ” 時，學生經?；煜?“S 區(qū)和 H 區(qū) ” ，課堂上有一位學生說 “Sport” 的意思是 “ 運動 ” ，可與 “ 運動性失語癥 ” 聯系，即 S 區(qū)受損傷，造成的疾病為 “ 運動性失語癥 ”。 另一位學生馬上說 “Hear” 的意思是 “ 聽 ” ，可與 “ 聽覺性失語癥 ” 聯系，即 H 區(qū)受損傷，造成的疾病為 “ 聽覺性失語癥 ” ，這樣使學生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創(chuàng)新性的獨到見解加以反思有助于開闊我們的教學視野，督促我們更加認真?zhèn)湔n，實現教學相長，這也可做為教學材料的養(yǎng)分及教學資源，使課堂教學得以補 充和完善。 用情感語言創(chuàng)設情景，在知識構建中培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀 在學習 “ 人類對自然資源不合理的開發(fā)利用 ” 這一內容時，先結合多媒體圖片輕松愉快地介紹：“ 同學們，據史學家考證，六千年前，陜西、甘肅一帶是個風景優(yōu)美，充滿生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香 ” 。講到這兒，學生因受具體圖片和老師情感的感染，內心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著我再心情沉重地說： “ 由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞。 ” 同時展示 環(huán)境遭到破壞的圖片等資料，講到這里，師生情感產生共鳴： “ 我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)發(fā)展的道路 ” ，進而產生共振，教學的效果得到優(yōu)化。 這樣，用強烈情感語言創(chuàng)設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物知識構建中培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀。 細胞有絲分裂和減數分裂的復習策略 在復習 “ 有絲分裂與減數分裂 ” 時，染色體行為的變化情況，一直是教學中的難點。如果把復雜、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣： “ 有絲同源不配對，減 Ⅱ 無源難成對 。聯會形成四分體，同源分離是減 Ι” 。這不僅使學生明確： “ 有絲和減 Ι 分裂中有同 源染色體，減 Ι 中同源染色體聯會形成四分體并分離，減Ⅱ 分裂中無同源染色體 ” ，還有助于學生記憶，深受學生歡迎。這些做法顯然是教師在教學中的經驗之作。反思它們的目的是供以后教學使用，并在此基礎上發(fā)展。 高中生物教學工作反思
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