高中生物教學(xué)工作反思-在線瀏覽
2024-09-16 06:28本頁面
【正文】 理論的更新，觀念的轉(zhuǎn)變。譬如，免疫的內(nèi)容以前是放在選修來學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在放在了必修 3，很重要的一個原因就是增加對 “ 穩(wěn)態(tài) ” 這個核心概念的認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要讓學(xué)生掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，又要增加學(xué)生對知識的鮮活認(rèn)識，破除對知識產(chǎn)生過程的神秘感，不再覺得創(chuàng)造知識是高不可攀的。譬如科學(xué)探究能力的培養(yǎng)我們要把它細(xì)分成不同的細(xì)節(jié)，融入 20 個基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要在回顧科學(xué)史中讓學(xué)生體 會科學(xué)家的科學(xué)思維科學(xué)方法，科學(xué)史的教學(xué)重點(diǎn)不是為了讓學(xué)生記住哪些人在何時做了哪些事。以什么形式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要根據(jù)實(shí)際情況來考慮。 三、落實(shí)新課標(biāo)的理念，提高課堂教學(xué)的有效性 面向全體學(xué)生，不僅僅是口號 面向全體學(xué)生，一方面體現(xiàn)了教育的公平，另一方面是要關(guān)注學(xué)生的個體差異。 行之有效的教學(xué)形式 不管是傳統(tǒng)的講授演示教學(xué)還是探究式教學(xué)都是教學(xué)的有效手段，我們要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不是的形式，對強(qiáng)調(diào)知識呈遞的內(nèi)容我們可以去用講授演示教學(xué)，對一些蘊(yùn)含科學(xué)思維科學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際的可以探究式教學(xué)。 高中生物教學(xué)工作反思篇二 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問題。在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使 學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。 教學(xué)反思二： 要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。陶行知先生也這樣忠告我們：“ 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。 “ 小疑則小進(jìn)，大疑而大進(jìn) ” 。學(xué)生問題意識薄弱的具體表現(xiàn)： (1)不敢或不愿提出問題。對于教師來說，就是激發(fā)學(xué)生的問題意識，使其發(fā)揮作用。針對以上情況制定其策略： (1)溝通師生感情，營造平等、民主的教學(xué)氛圍。 (3)創(chuàng)設(shè)問題情況，激發(fā)提問興趣。 (5)強(qiáng)化活動課程，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。 教學(xué)反思三： 教師的角色也應(yīng)改變，即教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講、學(xué)生聽。教學(xué)是一種對話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)。改變師生關(guān)系，通過交往建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。 (2)教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵者。 (3)教師是生物課堂育人資源、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者。 只有教師的角色發(fā)生了這些轉(zhuǎn)換，課堂才會真正成為師生共有的課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生才會真正成為生物課堂的主人。脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能
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