高中生物教學(xué)工作反思-展示頁
2024-09-16 06:28本頁面
【正文】 境差，可以多做演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和策略。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)我們要有一個(gè)整體的計(jì)劃，不可為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。 二、要正視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，新課標(biāo)重視實(shí)驗(yàn)不僅體現(xiàn)在考綱有 20 個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的上，體現(xiàn)在課本大量的科學(xué)史上，更體現(xiàn)在對(duì)科學(xué)探究能力的明確要求上。抓住核心概念的教學(xué)就是抓住了高中生物教學(xué)學(xué)的重點(diǎn)、主干、提綱，既有利于教師教學(xué)的有效性，又可以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。有一些近似戲謔的生物學(xué)明言如 “ 事實(shí)比想象離奇 ” 、 “ 生物學(xué)唯一的規(guī)律是：生物學(xué)中的概括一律具有例外 ” 正是從側(cè)面說明了生命世界的紛繁復(fù)雜。對(duì)知識(shí)要保持一種開放、動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)，而不是把它當(dāng)成封閉的僵化的教條對(duì)待。一綱多本，高考直接使用某個(gè)版本教材的 原話直接考查的可能性減少了，這就促使我們教師教學(xué)從以往教教材向使用教材轉(zhuǎn)變，既尊重教材，又不盲從教材，帶著批判的眼光利用好教材，教材是一個(gè)呈遞知識(shí)的范本，不是 “ 圣諭 ” 。各種科學(xué)證據(jù)證明答案應(yīng)該是脂肪，但是在很多教師的教學(xué)中依然堅(jiān)持錯(cuò)誤的答案，一個(gè)方面因?yàn)楦叨认嘈鸥呖碱}，另一個(gè)方面為了保證考試的時(shí)候可以那多拿 2 分。記得 98 年上海高考有這樣的一道題目： 過度肥胖者的脂肪組織中 ,占細(xì)胞重量 50%以上的物質(zhì)是 題目的答案是 D、水。 高中生物教學(xué)工作反思篇一 一、一綱多本下的教學(xué) 教師教學(xué)應(yīng)不唯書，不唯上，只唯實(shí) 新課程很大的一個(gè)變化就是一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，多種版本的教材并存，而且各個(gè)版本的教材也有著很大的差異。高中生物教學(xué)工作反思 高中生物課堂反思性教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義 ,高中生物教學(xué)工作反思怎么寫呢。下面是為大家整理的高中生物教學(xué)工作反思，希望對(duì)大家有所幫助。這可以改變過去把課本當(dāng)成金科玉律，讓學(xué)生死記課本的填鴨式教學(xué)方式。這樣命題的依據(jù)是因?yàn)檎n本上有 “ 水在細(xì)胞中是最多的 ” 的語句，命題的立意是考查考生推理的能力。這雖然是一個(gè)極端的例子，從中也可以折射出以往的生物教學(xué)重結(jié)論、重識(shí)記、重應(yīng)試，輕過程、輕實(shí)證、輕生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等弊端。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先就是讓學(xué)生不要盲從、迷信權(quán)威，要帶著質(zhì)疑去學(xué)習(xí)、去接受。 重視生物學(xué)的核心概念 不同版本的教材，知識(shí)點(diǎn)的組織、語言敘述、編排的理念等都有很大的差別，高考不可能依據(jù)教材來考核，我們?nèi)绾螌?duì)待這種差異，提高教學(xué)的有效性呢 ?答案就是抓住生物學(xué)的核心 概念。由于生物多樣性等原因，生物規(guī)律既有普遍性，又又有它的特殊性，生物學(xué)的發(fā)展很大程度上是概念的發(fā)展，概念的發(fā)展是認(rèn)識(shí)的進(jìn)步，
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