【正文】 案，學(xué)到生物知識，提升自身的綜合能力，而不是成為做題的機器。所以“導(dǎo)學(xué)案”決不是單純的一份作業(yè)，也不是一本“練習(xí)冊”，編制學(xué)案一定要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為核心，要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上下工夫，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，達到通過學(xué)習(xí)提升能力的作用。三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的思維訓(xùn)練避免浮泛化無論學(xué)案“問題化”還是“習(xí)題化”，伴隨著的另一個問題的出現(xiàn)就是學(xué)案中的問題或習(xí)題蘊含的思維訓(xùn)練浮泛化。生物學(xué)科所具有的特點要求課堂必須聯(lián)系生活實踐，而學(xué)案知識問題化、習(xí)題化，都是強行以邏輯思維替代了形象思維，不僅失去了生物學(xué)科的形象化的特點，也失去了生物學(xué)科的魅力，影響了學(xué)案教學(xué)倡導(dǎo)的“思維訓(xùn)練為主”的思想在生物課堂教學(xué)中的實現(xiàn)。因此，教師在設(shè)計學(xué)案時應(yīng)該突出對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，既要讓學(xué)生有馳騁的工具又要有馳騁的空間，又要給學(xué)生留下足夠的思維空間，這樣才可能開拓思維、才有機會創(chuàng)新。四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)避免教材化在我校試用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的初期，有些教師整堂課師生只用一份導(dǎo)學(xué)案，生物課本不翻一下，甚至誤導(dǎo)學(xué)生認為導(dǎo)學(xué)案比課本詳細、重要。這種脫離教材的授課方式無疑是對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作用的過度夸張，對教科書作用的忽視。人教版生物新教材的特點是：插圖豐富，直觀形象；實驗有趣，激發(fā)探究；難點問題，啟發(fā)、質(zhì)疑層層深入；熱點問題，緊密聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此學(xué)案導(dǎo)學(xué)絕對不能替代教材。教師應(yīng)該充分發(fā)揮課本資源的教育價值，讓學(xué)案基于教材，源于生活，指導(dǎo)學(xué)生走進教材，理解教材，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合書本進行知識構(gòu)建、實驗研究。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就有目標(biāo)，有重點，有方法可循，有學(xué)案可依，學(xué)生的探究和質(zhì)疑才能振蕩于他們思維的最近發(fā)展區(qū)。五、學(xué)案導(dǎo)學(xué)避免公式化這種現(xiàn)象體現(xiàn)為：（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)形式流程固定不變，缺少差異性、階梯性。學(xué)案的每個環(huán)節(jié)成為公式、框架，教師設(shè)計學(xué)案不過是將教材上的知識往“公式”“框架”中生搬硬套，扭曲了課改的真諦，桎梏了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的效能。（2）什么課都用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，不能因人而異，因課而異。這種形式是教師將傳統(tǒng)教學(xué)模式的否定，違背了新課改“為了提高學(xué)生能力實現(xiàn)素質(zhì)教育”的理念。（3）學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計過度崇拜探究，有些探究活動的設(shè)計毫無意義，變成了為了探究而探究?？傊?，經(jīng)過一年的實驗與探索，我認為“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)適應(yīng)新課改的要求，對重課標(biāo)、重引導(dǎo)、重互動、重反思，對傳統(tǒng)、單一教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，較好地解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有了可靠保證。實踐證明，這種模式是科學(xué)的、成功的。但在實際編制及使用過程中也對教師素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗提出了更高的要求，同時也引發(fā)出許多問題，這還需要教師在實踐中繼續(xù)探索、繼續(xù)完善。第二篇：高中生物教學(xué)反思高中生物教學(xué)反思周麗麗高中生物教學(xué)反思本學(xué)年我擔(dān)任高一（5）班、（6）班和（7）班的生物教學(xué)工作。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，教學(xué)方法，教學(xué)手段都有所不同，需要不斷地調(diào)整角色和情緒。對于近來教學(xué)工作我總結(jié)以下幾點：一、課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設(shè)計要堅持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強的預(yù)見性。能預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時，可能會遇到哪些問題；能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。這就對教學(xué)計劃的科學(xué)性和合理性進行思考，主要包括四個方面：①對象分析。只有全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實際地確定教學(xué)的起點、深度和廣度。②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握重點和難點；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進行必要的刪減、調(diào)換和補充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合。③教學(xué)組織，包括提問設(shè)計、組織形式，反饋策略。④總體評價。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。二、課中反思，以下是我在以后的課堂中自己應(yīng)該完善的地方。1．應(yīng)該多做練習(xí)，這樣能迅速把握重點、難點和?？键c。2．每節(jié)課都給學(xué)生布置一道開放性練習(xí)，比如，講到生物的特征時，就要求學(xué)生課后討論：結(jié)合本節(jié)知識，人作為生物，具有哪些特征？提高學(xué)生的興趣。3．每節(jié)課講完后可要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)把相關(guān)重點知識背下來。4．對平時不認真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學(xué)及時補救?？梢宰屗麄冊诜艑W(xué)后留下來抄筆記或課本，或者背課本。5．想盡辦法尋找實物讓學(xué)生形象地了解知識。比如“做細胞的模型”時，可用月餅盒、硬紙板、玻璃片等等向?qū)W生展示實驗用具，可以讓學(xué)生了解到我們學(xué)的知識就在身邊運用。6．多舉例子讓學(xué)生更明白。比如講到“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力”時，課本上是這樣舉例的：如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會嚴重破壞草場植被，造成土地沙化，草場就很難恢復(fù)原樣了。學(xué)生對于“太多”“過多”“十分”“非常”之類的程度詞能基本理解，但如果老師在講課時把這個例子改為：如果適合放牧 1000只羊的草場，你放了2000只將會怎么樣？這樣學(xué)生就加深了理解和記憶?？傊咧猩镎n的教學(xué)，教師要不斷地進行反思，也就是能在課前對課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮明的預(yù)見性，在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗上升為一種新的教學(xué)理念，在教學(xué)中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時作出適當(dāng)?shù)姆从?，從而體現(xiàn)和實踐自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色。布魯巴赫指出：“反思性實踐是使教師在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進自己的教學(xué)實踐，成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見的行家的工具”。第三篇：高中生物教學(xué)反思談?wù)劯咧猩鞅啄屈c事現(xiàn)在的人民教師，在工作中充當(dāng)著各種角色。首要的角色是師傅，傳道受業(yè)解惑也，其次呢，有的時候是保姆，管著孩子們的吃穿住行；有的時候是心理醫(yī)生，關(guān)注和調(diào)劑孩子們的情緒；有的時候還是哥們，和孩子們玩到一起??今天我要敘述的教師角色，還不是上面的幾種，說的是教師是警察，要隨時盯著學(xué)生們的“不法行為”，防止“犯罪”。臨近期末，大考小考的，監(jiān)考教師此刻的警察身份尤為重要，所謂知己知彼才能百戰(zhàn)不殆，我們就先來盤點孩子們作弊那點事。那么孩子們經(jīng)常作弊方式有哪些呢？“警察”又怎么樣能抓到“小偷”呢？接下來由我一一解說。我把他們作弊的方式分為三種。第一種：傳統(tǒng)作弊方式，抄自己。這種作弊方法五花八門的，總結(jié)起來是做小抄，抄在哪里？可以是準(zhǔn)備好攜帶重要知識的小紙條，放在屁股底下，鞋里，口袋里，有需要的時候掏出來看一看；可以是抄在合適的地方，比如：抄在衣服上，桌子上，大腿上，礦泉水瓶子上，橡皮上??只有你想不到的，沒有他們做不到的，可謂三個臭皮匠頂個諸葛亮，這么多孩子，作弊的手法就多了去了，更有甚者，把內(nèi)容用寫不出來的筆寫到草稿紙上，監(jiān)考老師一時間真看不出來。這時候，作為警察的監(jiān)考老師要求要特別認真“監(jiān)視”每個學(xué)生，讓他們無機可乘，尤其是反應(yīng)有些異常的學(xué)生，畢竟“做賊心虛”，他們準(zhǔn)備拿出“作案小抄”之前，總是要前瞅瞅，后看看，你盯著他，他就只好干著急，抄不著，后來就干脆放棄了，警察成功。第二種，不勞而獲，抄別人。如果說第一種作弊方式很磨人，那這第二種更難抓，而且第一種作弊的孩子抓到了還有證據(jù)，第二種是很少有證據(jù)，防不勝防??！當(dāng)然，抄別人也只能抄周圍，趁著監(jiān)考老師稍微的不注意，用一百二十分的眼力，看看前面的一眼，后面的一眼，左右的一眼，不一會功夫，就瞅到自己想要的了，就算老師抓到了，他也可以不承認；必須承認的是扔個小紙條被發(fā)現(xiàn)，這兩種都算比較低級的。高級一點的，可以大老遠借個橡皮什么的，悄悄的就轉(zhuǎn)移了選擇題答案；或者大點動作，冒點風(fēng)險，換個試卷，再換回來，能這樣做的，必須得精心策劃，還得監(jiān)考教師有幾秒的不關(guān)注；更高級的也有，用什么暗號，比如：敲一下桌子是A，點一下腿是A，往左搖頭是A，橫著放筆是A??警察先生就只好想想怎么破密碼吧？這種類型的作弊，暫且先不說小偷的視力情況，也不說周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，單是他們關(guān)注老師的程度，還有高級作弊的高度注意力，都極為考驗“小偷”的耐力，不過話說回來，道高一尺魔高一丈，再狡猾的狐貍也逃不過有經(jīng)驗的獵人的眼睛，只要監(jiān)考教師，保持比他們更高的專注力，所有的學(xué)生盡收眼底，那么學(xué)生們想搞點小動作，難上加難。第三種，美其名曰抄世界，這個可厲害了我的孩子們。方法有：，雖現(xiàn)搜有些匆忙，但有機會也是可以的；，得找到合適的人肯發(fā)答案，正確率高才行；，這個在小考小玩的情勢下，少有人花成本去實施；，這類孩子在考試時沒精打采，不肯動手，上個廁所回來，小宇宙大爆發(fā)，瘋狂猛寫，難道真的是問題解決了，思路也開闊了？：學(xué)霸和學(xué)渣約好同一個點去廁所，交流傳遞訊息；去廁所出來換成巡考，各個教室走一圈，不過高中生稚嫩的臉和孤家寡人去巡考，還是挺讓人懷疑的。第三種的作弊，只要嚴格控制上廁所，或者有人尾隨到廁所邊，還是可控的，當(dāng)然了室內(nèi)的依然要求監(jiān)考教師嚴格監(jiān)考，只要監(jiān)考老師不依不撓，我只能對作弊的孩子們說，作弊有風(fēng)險，抄別人需謹慎啊。不過，玩過了警察抓小偷游戲，靜下心來想想，老師監(jiān)考不容易，小孩子作弊也不容易啊，他們只不過是想多考點分數(shù)，讓老師開心一下，讓家長開心一下，順帶著給自己帶來一點虛榮心。作為監(jiān)考老師的我們，要從愛的角度出發(fā)，在一開始的時候就給他們樹立踏實學(xué)習(xí)的思想，防作弊于未然，若是真的有孩子控制不住，打了作弊的心思，我們可以稍作提醒，給個警示，若實在太過分，再考慮小懲大誡一下吧！以上只是個人的觀點，如有不妥，可批評指正。第四篇：高中生物教學(xué)反思高 中 生 物 教 學(xué) 反 思高三復(fù)習(xí)階段當(dāng)中，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們運用知識的能力，記憶方法，怎樣更好地把握重難點。針對這些問題，進行了如下的歸納，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率。采用問題激發(fā)互動來復(fù)習(xí)生物知識在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時，我和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場所在哪里？過程如何進行？哪些類型生物能進行有氧呼吸？等問題展開互動交流，使學(xué)生對于有氧呼吸的具體過程、發(fā)生的條件等知識進一步明確和理解。當(dāng)有同學(xué)提出“細菌屬原核生物沒有線粒體，為什么有的細菌是好氧細菌”？問題時，互動的內(nèi)容就更進一層：我們共同剖析有氧呼吸的實質(zhì)是有機物徹底氧化分解，釋放能量，供生命活動利用；所以有氧呼吸是復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，而生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)必須在酶的催化下才能進行；因此，只要有酶的存在，無論有沒有線粒體，有氧呼吸就能進行。重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察、思維等能力實驗考察中，關(guān)于“綠葉中色素的提取與分離”的實驗，在具體操作時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用毛細吸管不容易把濾液細線劃細劃勻，甚至有時還會把紙劃破。此時我便提問：“你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等問題。學(xué)生通過回憶實驗原理和目的，想到：可以用載玻片的邊緣來劃濾液細線、顏色濃綠的嫩葉可以作實驗材料。不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α０l(fā)揮學(xué)生的“創(chuàng)新火花”學(xué)習(xí)“運動性失語癥”和“聽覺性失語癥”時，學(xué)生經(jīng)常混淆“Ｓ區(qū)和Ｈ區(qū)”，課堂上有一位學(xué)生說“Ｓport”的意思是“運動”，可與“運動性失語癥”聯(lián)系，即Ｓ區(qū)受損傷，造成的疾病為“運動性失語癥”；另一位學(xué)生馬上說“Hear”的意思是“聽”，可與“聽覺性失語癥”聯(lián)系，即H區(qū)受損傷，造成的疾病為“聽覺性失語癥”，這樣使學(xué)生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創(chuàng)新性的獨到見解加以反思有助于開闊我們的教學(xué)視野，督促我們更加認真?zhèn)湔n，實現(xiàn)教學(xué)相長，這也可做為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源，使課堂教學(xué)得以補充和完善。用情感語言創(chuàng)設(shè)情景，在知識構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀 在學(xué)習(xí)“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”這一內(nèi)容時，先結(jié)合多媒體圖片輕松愉快地介紹：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘肅一帶是個風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學(xué)生因受具體圖片和老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著我再心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞?！蓖瑫r展示環(huán)境遭到破壞的圖片等資料，講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴：“我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”，進而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。這樣，用強烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生，觸動學(xué)生心靈，在生物知識構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。細胞有絲分裂和減數(shù)分裂的復(fù)習(xí)策略在復(fù)習(xí)“有絲分裂與減數(shù)分裂”時，染色體行為的變化情況，一直是教學(xué)中的難點。如果把復(fù)雜、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣：“有絲同源不配對，減Ⅱ無源難成對；聯(lián)會形成四分體，同源分離是減Ι”。這不僅使學(xué)生明確：“有絲和減Ι分裂中有同源染色體，減Ι中同源染色體聯(lián)會形成四分體并分離，減Ⅱ分裂中無同源染色體”，還有助于學(xué)生記憶，深受學(xué)生歡迎。這些做法顯然是教師在教學(xué)中的經(jīng)驗之作。反思它們的目的是供以后教學(xué)使用，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展。第五篇：高中生物教學(xué)反思高中生物教學(xué)反思高中生物教學(xué)反思1新一輪課程改革以全新的課程理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，為新一輪課程實施描繪了一幅美好的藍圖。我校新課程實施已半個多學(xué)期，在這過程中體驗到了新課程改革的種種酸甜苦辣，下面就談?wù)勑抡n程實施過程中的心得與反思。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面落實課程目標(biāo)本著教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)思想，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生得到充分發(fā)展。通過全組教師參與式的研討，運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，加強集體備課，取得共識，發(fā)揮群體效應(yīng)，全面挖掘教材，探討教學(xué)方法。在這一過程中，教師間互相聽課，課后及時組織評課，傾聽教師的意見。通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方法進行梳理、小結(jié)。通過教師之間的合作、交流，使得教學(xué)方式呈現(xiàn)個性化、多樣化。運用多種教學(xué)方式，充分合理地開發(fā)新教材新教材中的課程資源是十分豐富的，具有基礎(chǔ)性、先進性、時代性的特征，與社會生活緊密聯(lián)系在一起。最大的變化是呈現(xiàn)形式上的變化，每章節(jié)由章首頁、若干節(jié)、本節(jié)小結(jié)和自我檢測四個部分組成。每節(jié)由問題探究、正文、旁