高中生物教學計劃合集九篇-資料下載頁
2025-04-04 12:02本頁面
【正文】 教師在了解初、高中課程標準的區(qū)別和聯(lián)系后，應準確把握高中教學的尺度，使教學目標和學習內容既能兼顧到與初中學習的銜接，又能符合高中課程標準的要求，使教學具有一定的階梯性和層次性，這才有利于學生認知水平的逐步提高，有利于學生拓展更廣闊的學習空間，有利于學生全面提高生物科學素養(yǎng)。 倡導以探究為核心的多樣化學習方式 在探究課的設計中，要注意課程理念，設計目標，實驗過程和達成結果的一致性，并要有嚴密的邏輯過程。 探究性學習活動對教師提出了更高的要求，教師特別要注意提高的方法與技能有： ?、偬釂柕募寄堋 √釂柕募寄苁墙處熣n堂表現(xiàn)的一種技能。教師既要有準備問題的能力，又要具備臨時提問的能力。準備的問題是事先設計好的問題，并能考慮到多種問題的梯度，提出的系列問題要與最后達成的目標一致。要給學生思維的空間，第一問可以讓學生馬上回答出來，第二問只讓部分學生答出，第三問應該是更少的學生答出，這樣的問題才具有挑戰(zhàn)性?！ 、诮M織和控制課堂的技能 在學生進行開放性討論時，控制課堂保證活動順利進展，這也是對教師提出的挑戰(zhàn)。教師不能因為讓位于學生的活動，而忽略了自己的引導和組織作用。在探究性學習活動中，教師的組織和引導是非常重要的，教師應該時刻注意學生的活動是否向著目標推進，同時還要明察秋毫，審視學生在討論中是否無意識地偷換概念，要非常清楚學生此時爭論的焦點是什么？還要觀察是否全體學生參與了學習活動等等?！ 、墼u價學生探究結果的技能 探究活動中，評價結果是一個重要環(huán)節(jié)，當學生作出的結果與已知結果不相吻合時，教師不能輕易地說：你失敗了。因為對科學的本質而言，不一致的結果與成功的結果是具有同樣的價值的。只要按設計方案去做，不論是正結果，還是負結果都是成功的。教師還要讓學生懂得，生物學因素與結果之間，不一定都是因果關系。教師可以看全班統(tǒng)計的結果怎樣，可以鼓勵學生再次測試，留下空間，給學生更多的創(chuàng)造?！ ∪?、對高三教學工作的建議 1．研究課標、考綱，分析高考趨勢，精選習題進行有效的復習?！ 「呷惠啅土曋欣}與學生練習的選擇是直接關系到復習是否有效，優(yōu)質的例題，應能幫助學生鞏固典型考點；有針對性的講評能幫助學生構建知識網絡。專題練習，集備組教師輪流先解答一遍，確定只需要對答案的題目、需要詳講的題目、錯題變式題、需要補充知識點的題目?！ ∫档徒虒W重心，給教學準確定位。 高中生物教學計劃(2) 針對高校招生現(xiàn)狀，教學要力爭做到“起點要低一點，底面要寬一點，臺階要密一點，節(jié)奏要慢一點，反復要多一點，要求要嚴一點”。拉開高考成績差距的不是高難度題，而是中檔題?！ 〗虒W定位：閱讀教材，回歸基礎；熟悉要領，掌握規(guī)范?！ ≌n堂教學中要體現(xiàn)學生的參與性學習?！ 崿F(xiàn)課堂教學“三講，三不講”，即：學生已經會的不講，學生自己能學會的不講，講了仍然不會的不講；要多講易錯點、易混點、聯(lián)系點。提倡“先學后講，當堂練習”，努力提高教學的針對性和有效性?！ √岣咦鳂I(yè)的有效性，切實減輕學生課業(yè)負擔?！ 。?）加強選題的針對性。老師沒有做過的題，不給學生做；通過教師做題，將“三種題”（錯題、超綱題、重復題）淘汰出局，不僅為學生減負，而且為老師自己減負?！ 。?）重分析和講評，建構習題（試卷）講評模式。不能以對答案代替講評。也不能老師一講到底，先讓學生自主改錯，再由老師針對學生普遍無法解決的問題講解，最后由學生自主分析錯因，寫出考后反思?！ 。?）重表述的規(guī)范，要使規(guī)范答題成為學生的習慣， 強調學生盡可能用書本上的詞句答題，要讓學生明白：不規(guī)范的表達可能“葬送”自己的美好前程?！ 。?）重審題訓練?！ ±蠋焸儗ｎ}研討學生為什么不會審題，該如何引導學生審題，對學生進行審題方法的訓練。例如，訓練學生用自己的話闡述題意。逐字逐句讀三編，不加字、不減字，抓住第 13 頁 共 13 頁
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