【正文】 方法來解釋和解決社會發(fā)展及現(xiàn)實生活相聯(lián)系的實際問題，已成為新課程生物高考命題的重要思路。 研究教法、學(xué)法，提高復(fù)習(xí)效率 努力構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，把課堂復(fù)習(xí)效率放在首位，一切要根據(jù)學(xué)生具體實際量力而行，準(zhǔn)確定位，把握標(biāo)高，落實好教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)。根據(jù)每一復(fù)習(xí)階段側(cè)重點的要求，認(rèn)真研究并對教案和學(xué)案進行設(shè)計。在教學(xué)過程中，要貫穿 “ 以學(xué)生為主體，充分發(fā)展學(xué)生能力 ” 的思路，著力發(fā)展學(xué)生的思維能力和從事實驗的獨立工作能力。 關(guān)注生物學(xué)的最新進展及現(xiàn)代生物技術(shù)的應(yīng)用 關(guān)注對科學(xué)、技 術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進展（如人類基因組計劃，克隆技術(shù)，胚胎工程等熱點問題的研究），特別是與選修模塊 3“ 現(xiàn)代生物技術(shù)專題 ” 相關(guān)的理論和技術(shù)內(nèi)容。運用所學(xué)理論解釋分析以生物學(xué)新進展為背景的材料試題。在選修本的教學(xué)上。 研究學(xué)情，落實分層教學(xué)，抓好培優(yōu)補差工作 根據(jù)所教班級學(xué)生的具體情況，研究學(xué)生其它四科成績，抓好對象生、促進邊緣生，增加有效上線人數(shù)。對有實力和有潛力的學(xué)生制定培養(yǎng)學(xué)習(xí)方案，進行重點跟蹤培養(yǎng)，在抓好基礎(chǔ)的同時促使其廣泛汲取生物學(xué)科知識，全面提高生物學(xué)科素養(yǎng)，同時對每次測試試卷進行面批面改，嚴(yán)格要求審題仔細(xì)、答題規(guī)范。對差生上課進行多提問，課后多輔導(dǎo)，選用合適練習(xí)與測試題，加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高。 加強應(yīng)試訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)變能力 20__年試題突然加大題量和難度，使考生很不適應(yīng)。因此，在備考中，特別是最后一兩個月內(nèi)應(yīng)加強難易梯度訓(xùn)練，各種難易程度 的試題都要讓學(xué)生體驗，培養(yǎng)學(xué)生遇到容易題型不粗心，遇到難題不緊張，題量少時速度慢，題量大時速度快的應(yīng)試習(xí)慣和心理。 注重高考信息收集，進行分析與研究。 當(dāng)今社會發(fā)展進入了信息時代，各種信息在社會活動中已占據(jù)了主導(dǎo)地位，高考復(fù)習(xí)也不例外。高考信息要把握準(zhǔn)確，方向明確，針對性強，復(fù)習(xí)效率才高。注意有關(guān)書籍（如《招生報》和專業(yè)雜志（如《生物學(xué)通報》、《生物教學(xué)參考》、《中學(xué)生物教學(xué)》、《生物學(xué)教學(xué)》、《中國考試》等），查閱這些資料，及時做好有關(guān)信息的收集、整理工作。通過有關(guān)信息分析，研究復(fù)習(xí)對策，準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，避免盲目性，提高復(fù)習(xí)效果。 （二）時間安排及教學(xué)目標(biāo) 生物復(fù)習(xí)準(zhǔn)備采用三輪復(fù)習(xí)，而其中最重要的是第一輪復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中以夯實基礎(chǔ)為主要目標(biāo)，安排的時 間也最長，從暑假補課開始到明年 1 月底（寒假開始）。然后用 1— 2 個月進行第二輪復(fù)習(xí)，以提高能力為主要目標(biāo)。高考前 20 天到 1 個月左右的時間，進行三輪復(fù)習(xí)，以強化訓(xùn)練進行查漏補缺為主要目標(biāo)。 具體安排 第一階段：暑假補課 —— 高三上學(xué)期，一輪復(fù)習(xí)，緊扣書本，夯實基礎(chǔ)。 （ 1）暑假補課 —— 高三上學(xué)期期中考試前，完成模塊 1 和模塊 2 的復(fù)習(xí)，迎接期中統(tǒng)測。 （ 2）期中考試 —— 寒假，完成模塊 選修 3 的復(fù)習(xí)。 第二階段： 2 月 — 4 月底第二輪復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)。 專題 1：生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)； 專題 2：生命活動； 專題 3：生物的遺傳、變異與進化； 專題 4：生命活動的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)； 專題 5：生態(tài)； 專題 6：實驗專題復(fù)習(xí)； 專題 7：基因工程； 專題 8：細(xì)胞工程； 專題 9：胚胎工程； 專題 10：生物技術(shù)的安全性和倫理問題。 第三階段：綜合訓(xùn)練，心理調(diào)整。 5 月 1 日 —— 6 月 6 日實戰(zhàn)演練、應(yīng)試指導(dǎo)，調(diào)整狀態(tài)。綜合訓(xùn)練，時間 4 周。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在考試各個環(huán)節(jié)的考試能力、技巧和心理素質(zhì)。通過模擬考試和評講，進一步螺旋式提升學(xué)生對知識理解、分析、推導(dǎo)及應(yīng)用能力，增強學(xué)生必勝信心。調(diào)整狀態(tài)，時間 2 周。在前兩周停止任何測試，目標(biāo)是給予學(xué)生足夠 的時間，讓學(xué)生復(fù)習(xí)分析教材和經(jīng)典試題，進行系統(tǒng)整理，查漏補闕。并通過調(diào)節(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的節(jié)奏，調(diào)整心理狀態(tài)，力求使學(xué)生的應(yīng)試狀態(tài)在 6 月上旬達(dá)到巔峰水平。最后一周再進行一次高考前的熱身考試，考前指導(dǎo)。 高中生物選修一教學(xué)計劃（精選篇 14） 一、指導(dǎo)思想： 以新課程為導(dǎo)向，進一步轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)變教研工作職能，以 “ 有效教研 ” 為工作重點，進一步加強教研工作的指導(dǎo)性、針對性和實效性，不斷深化生物課程改革。按照區(qū)教研室的工作思路，認(rèn)真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)服務(wù)。以教研工作的創(chuàng)新，促進教學(xué)工作的創(chuàng)新，進一步提升我市生物教育的質(zhì)量與水平。 二、工作思路： 加強教學(xué) “ 六認(rèn)真 ” 提高課堂教學(xué)效率是教學(xué)的核心工作。科學(xué)教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的中心環(huán)節(jié)。而教學(xué) “ 六認(rèn)真 ”則是科學(xué)教學(xué)的前提保證。 ① 認(rèn)真理解課標(biāo)、熟悉教材：教師能對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材作一個深入、自主的研究 ，結(jié)合各種培訓(xùn)、交流，增進對生物課程的理解，促進自身的專業(yè)化發(fā)展。 ② 認(rèn)真構(gòu)建預(yù)設(shè)、強調(diào)生成：教師要對課堂教學(xué)作一個精心的教學(xué)設(shè)計。盡管課標(biāo)強調(diào)知識的生成，但課前沒有好的課堂設(shè)計，很難產(chǎn)生精彩的、有意義的生成，尤其是實驗教學(xué)。 “ 教學(xué)可有詩意，但不能太隨意 ” 。 ③ 認(rèn)真組織教學(xué)、突出有效：教師的生命在課堂上，在 45 分鐘里增加有效的教學(xué)時間。教學(xué)中明確課堂教學(xué)的目標(biāo)與重難點，要有科學(xué)的教學(xué)容量和適度的教學(xué)節(jié)奏。正確認(rèn)識接受式和探究式學(xué)習(xí)的作用。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想狀況，實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié) 合。 ④ 認(rèn)真選編試題、重視反饋：教師要加強評價意識，合理運用評價的導(dǎo)向作用。學(xué)會選、改、編寫試題，收集學(xué)生容易錯誤的問題，及時批改，及時反饋糾正。做到 “ 有發(fā)必改、有改必評、有評必糾 ” 。 ⑤ 認(rèn)真反省得失、注重提升：教師要善于對自己的教學(xué)行為、得失多思考，多總結(jié)，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，提升自身的內(nèi)涵素養(yǎng)，形成自身的教學(xué)特色。 ⑥ 認(rèn)真研究考綱、關(guān)注課改：考綱是高考命題的唯一依據(jù)，課本是帆船，師生奮力劃槳，考綱便是航標(biāo)。 2024 年我國就提出了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，課程改革的具體目標(biāo)：改變課程過于注重知識傳授，強調(diào) 積極主動的學(xué)習(xí) 。改變課程內(nèi)容 “ 難、繁、偏、舊 ” ，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系 。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。課改的精神是導(dǎo)航儀。 加強教師隊伍建設(shè) ① 鼓勵培養(yǎng)青年教師，提倡師徒結(jié)對。通過崗位培訓(xùn)、各種競賽等方式，搭建多種平臺，培養(yǎng)青年教師、煅練骨干教師、推出名特教師。 ② 以課型研究和教材教法研究為紐帶，開展專題教研活動。實行校教研組、備課組集體備課 。充分發(fā)揮生物中心組成員的作用，實現(xiàn)跨校之間相互探討、切磋、對話。 加強教師間交流溝通 認(rèn)真研究如何順應(yīng)新的形勢，充分利用教學(xué)資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)服務(wù)。 加強自身建設(shè)，提高研究能力 加強教研員自身的理論學(xué)習(xí)，確立自身的研究方向和專題，提高專業(yè)研究水平。教研員苦練內(nèi)功，不斷增強服務(wù)意識，提升服務(wù)能力，努力提高自身的課程理論水平、專業(yè)論文發(fā)表質(zhì)量、課堂教學(xué)研究與實踐能力、教研活動水準(zhǔn)，確保在新課程推進過程中專業(yè)引領(lǐng)的整體水平能夠得到提升。 高中生物選修一教學(xué)計劃（精選篇 15） 高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修部分包括 “ 必修 1：分子與細(xì)胞 ” 、 “ 必修 2：遺傳與 進化 ” 、 “ 必修 3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境 ”3 個模塊；選修部分有 “ 選修 1：生物技術(shù)實踐 ” 、 “ 選修 2：生物科學(xué)與社會 ” 和 “ 選修 3 現(xiàn)代生物科技專題 ”3 個模塊。每個模塊 36 學(xué)時、 2 學(xué)分。 一、本校高中三年課程規(guī)劃 高一：第一學(xué)期：必修 1《分子與細(xì)胞》每班每周兩課時（含復(fù)習(xí)考試） 第二學(xué)期：必修 3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》每班每周兩課時（含復(fù)習(xí)考試） 高二：第一學(xué)期：必修 2《遺傳與進化》每班每周兩課時（含復(fù)習(xí)考試） 第二學(xué)期：選修 3《現(xiàn)代生物科技專題》每班每周兩課時（含復(fù)習(xí)考試） 高三：第一學(xué)期：選修 1《生物技術(shù)實踐》每班每周四課時 國慶后 開始高考前第一輪復(fù)習(xí)，第一學(xué)期結(jié)束前完成三個必修模塊的復(fù)習(xí) 第二學(xué)期：完成選修模塊的復(fù)習(xí)及學(xué)科內(nèi)綜合訓(xùn)練，針對主干知識與知識缺漏進行二輪強化訓(xùn)練，迎接高考。 二、對高一、二教學(xué)工作的建議 貫徹課程理念，落實課程目標(biāo) 課標(biāo)提出的理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。 （ 1）提高生物科學(xué)素養(yǎng) 在教學(xué)活動的設(shè)計和實施中，教師應(yīng)認(rèn)識到進一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是高中生物課程的核心任務(wù)。高中生物課程的核心內(nèi)容和基本要求概括起來有以下五個方面： （ 2）面向全體學(xué)生 在教學(xué)活動的設(shè)計和實施中，教師應(yīng)注意體現(xiàn)面向全體學(xué)生的理念，關(guān)注每一位學(xué)生的個性發(fā)展。要考慮到學(xué)生之間個性習(xí)慣與動機需求的差異、治理水平與能力技能的差異等等。要注意公正地分配學(xué)習(xí)資源，發(fā)展性地評價學(xué)生。要創(chuàng)設(shè)一種能尊重學(xué)生個性發(fā)展的教育，一種能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和選擇性的教育，教師在對待每一位學(xué)生時，始終要記住 “ 發(fā)展是學(xué)生的基本權(quán)利 ” ，一切的教學(xué)活動應(yīng)圍繞學(xué)生的發(fā)展來展開。 （ 3）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí) 在教學(xué)活動的設(shè)計和實施中，教師要注意倡導(dǎo)以探究為核心的多樣化學(xué)習(xí)活動。加強師生之間、學(xué)生之間的溝通與合作，注重培 養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。 （ 4）注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 在教學(xué)活動的設(shè)計和實施中，教師應(yīng)注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教師可以用豐富的生活素材和背景，展現(xiàn)生物科學(xué)的魅力，讓學(xué)生充分感受生物學(xué)與個人生活的密切關(guān)系和對人類發(fā)展的影響。 注意初、高中課程理念、目標(biāo)和內(nèi)容的銜接與統(tǒng)一 教師在了解初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別和聯(lián)系后，應(yīng)準(zhǔn)確把握高中教學(xué)的尺度，使教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容既能兼顧到與初中學(xué)習(xí)的銜接，又能符合高中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使教學(xué)具有一定的階梯性和層次性，這才有利于學(xué)生認(rèn)知水平的逐步提高，有利于學(xué) 生拓展更廣闊的學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生全面提高生物科學(xué)素養(yǎng)。 倡導(dǎo)以探究為核心的多樣化學(xué)習(xí)方式 在探究課的設(shè)計中，要注意課程理念，設(shè)計目標(biāo)，實驗過程和達(dá)成結(jié)果的一致性，并要有嚴(yán)密的邏輯過程。 探究性學(xué)習(xí)活動對教師提出了更高的要求，教師特別要注意提高的方法與技能有： ① 提問的技能 提問的技能是教師課堂表現(xiàn)的一種技能。教師既要有準(zhǔn)備問題的能力，又要具備臨時提問的能力。準(zhǔn)備的問題是事先設(shè)計好的問題，并能考慮到多種問題的梯度，提出的系列問題要與最后達(dá)成的目標(biāo)一致。要給學(xué)生思維的空間，第一問可以讓學(xué)生馬上回答出來，第 二問只讓部分學(xué)生答出，第三問應(yīng)該是更少的學(xué)生答出，這樣的問題才具有挑戰(zhàn)性。 ② 組織和控制課堂的技能 在學(xué)生進行開放性討論時，控制課堂保證活動順利進展，這也是對教師提出的挑戰(zhàn)。教師不能因為讓位于學(xué)生的活動，而忽略了自己的引導(dǎo)和組織作用。在探究性學(xué)習(xí)活動中，教師的組織和引導(dǎo)是非常重要的，教師應(yīng)該時刻注意學(xué)生的活動是否向著目標(biāo)推進，同時還要明察秋毫，審視學(xué)生在討論中是否無意識地偷換概念，要非常清楚學(xué)生此時爭論的焦點是什么？還要觀察是否全體學(xué)生參與了學(xué)習(xí)活動等等。 ③ 評價學(xué)生探究結(jié)果的技能 探究活動中，評價結(jié)果是一 個重要環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生作出的結(jié)果與已知結(jié)果不相吻合時，教師不能輕易地說：你失敗了。因為對科學(xué)的本質(zhì)而言，不一致的結(jié)果與成功的結(jié)果是具有同樣的價值的。只要按設(shè)計方案去做，不論是正結(jié)果，還是負(fù)結(jié)果都是成功的。教師還要讓學(xué)生懂得，生物學(xué)因素與結(jié)果之間，不一定都是因果關(guān)系。教師可以看全班統(tǒng)計的結(jié)果怎樣，可以鼓勵學(xué)生再次測試，留下空間，給學(xué)生更多的創(chuàng)造。 三、對高三教學(xué)工作的建議 研究課標(biāo)、考綱，分析高考趨勢，精選習(xí)題進行有效的復(fù)習(xí)。 高三一輪復(fù)習(xí)中例題與學(xué)生練習(xí)的選擇是直接關(guān)系到復(fù)習(xí)是否有效，優(yōu)質(zhì)的例題，應(yīng)能幫助學(xué) 生鞏固典型考點；有針對性的講評能幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。專題練習(xí)，集備組教師輪流先解答一遍，確定只需要對答案的題目、需要詳講的題目、錯題變式題、需要補充知識點的題目。 要降低教學(xué)重心，給教學(xué)準(zhǔn)確定位。 針對高校招生現(xiàn)狀，教學(xué)要力爭做到 “ 起點要低一點，底面要寬一點，臺階要密一點，節(jié)奏要慢一點，反復(fù)要多一點，要求要嚴(yán)一點 ” 。拉開高考成績差距的不是高難度題，而是中檔題。 教學(xué)定位：閱讀教材，回歸基礎(chǔ)；熟悉要領(lǐng)，掌握規(guī)范。 課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)。 實現(xiàn)課堂教學(xué) “ 三講，三不講 ” ，即：學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，講了仍然不會的不講；要多講易錯點、易混點、聯(lián)系點。提倡 “ 先學(xué)后講，當(dāng)堂練習(xí) ” ，努力提高教學(xué)的針對性和有效性。 提高作業(yè)的有效性，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。 （ 1）加強選題的針對性。老師沒有做過的題，不給學(xué)生做；通過教師做題，將 “ 三種題 ” （錯題、超綱題、重復(fù)題）淘汰出局，不僅為學(xué)生減負(fù)，而且為老師自己減負(fù)。 （ 2）重分析和講評，建構(gòu)習(xí)題（試卷）講評模式。不能以對答案代替講評。也不能老師一講到底，先讓學(xué)生自主改錯，再由老師針對學(xué)生普遍無法 解決的問題講解，最后由學(xué)生自主分析錯因，寫出考后反思。 （ 3）重表述的規(guī)范，要使規(guī)范答題成為學(xué)生的習(xí)慣， 強調(diào)學(xué)生盡可能用書本上的詞句答題，要讓學(xué)生明白：不規(guī)范的表達(dá)可能 “ 葬送 ” 自己的美好前程。 （ 4）重審題訓(xùn)練。 老師們專題研討學(xué)生為什么不會審題，該如何引導(dǎo)學(xué)生審題，對學(xué)生進行審題方法的訓(xùn)練。例如，訓(xùn)練學(xué)生用自己的話闡述題意。逐字逐句讀三編，不加字、不減字，抓住關(guān)鍵詞，提取有效信息。平時的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生