【正文】 方法來解釋和解決社會發(fā)展及現(xiàn)實生活相聯(lián)系的實際問題，已成為新課程生物高考命題的重要思路。 研究教法、學法，提高復習效率 努力構(gòu)建以學生為主體的課堂教學模式，把課堂復習效率放在首位，一切要根據(jù)學生具體實際量力而行，準確定位，把握標高，落實好教學中每一個環(huán)節(jié)。根據(jù)每一復習階段側(cè)重點的要求，認真研究并對教案和學案進行設計。在教學過程中，要貫穿 “ 以學生為主體，充分發(fā)展學生能力 ” 的思路，著力發(fā)展學生的思維能力和從事實驗的獨立工作能力。 關(guān)注生物學的最新進展及現(xiàn)代生物技術(shù)的應用 關(guān)注對科學、技 術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學新進展（如人類基因組計劃，克隆技術(shù)，胚胎工程等熱點問題的研究），特別是與選修模塊 3“ 現(xiàn)代生物技術(shù)專題 ” 相關(guān)的理論和技術(shù)內(nèi)容。運用所學理論解釋分析以生物學新進展為背景的材料試題。在選修本的教學上。 研究學情，落實分層教學，抓好培優(yōu)補差工作 根據(jù)所教班級學生的具體情況，研究學生其它四科成績，抓好對象生、促進邊緣生，增加有效上線人數(shù)。對有實力和有潛力的學生制定培養(yǎng)學習方案，進行重點跟蹤培養(yǎng)，在抓好基礎(chǔ)的同時促使其廣泛汲取生物學科知識，全面提高生物學科素養(yǎng)，同時對每次測試試卷進行面批面改，嚴格要求審題仔細、答題規(guī)范。對差生上課進行多提問，課后多輔導，選用合適練習與測試題，加強基礎(chǔ)訓練，逐步提高。 加強應試訓練，提高學生應變能力 20__年試題突然加大題量和難度，使考生很不適應。因此，在備考中，特別是最后一兩個月內(nèi)應加強難易梯度訓練，各種難易程度 的試題都要讓學生體驗，培養(yǎng)學生遇到容易題型不粗心，遇到難題不緊張，題量少時速度慢，題量大時速度快的應試習慣和心理。 注重高考信息收集，進行分析與研究。 當今社會發(fā)展進入了信息時代，各種信息在社會活動中已占據(jù)了主導地位，高考復習也不例外。高考信息要把握準確，方向明確，針對性強，復習效率才高。注意有關(guān)書籍（如《招生報》和專業(yè)雜志（如《生物學通報》、《生物教學參考》、《中學生物教學》、《生物學教學》、《中國考試》等），查閱這些資料，及時做好有關(guān)信息的收集、整理工作。通過有關(guān)信息分析，研究復習對策，準確地指導學生進行復習，避免盲目性，提高復習效果。 （二）時間安排及教學目標 生物復習準備采用三輪復習，而其中最重要的是第一輪復習，復習中以夯實基礎(chǔ)為主要目標，安排的時 間也最長，從暑假補課開始到明年 1 月底（寒假開始）。然后用 1— 2 個月進行第二輪復習，以提高能力為主要目標。高考前 20 天到 1 個月左右的時間，進行三輪復習，以強化訓練進行查漏補缺為主要目標。 具體安排 第一階段：暑假補課 —— 高三上學期，一輪復習，緊扣書本，夯實基礎(chǔ)。 （ 1）暑假補課 —— 高三上學期期中考試前，完成模塊 1 和模塊 2 的復習，迎接期中統(tǒng)測。 （ 2）期中考試 —— 寒假，完成模塊 選修 3 的復習。 第二階段： 2 月 — 4 月底第二輪復習，專題復習。 專題 1：生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)； 專題 2：生命活動； 專題 3：生物的遺傳、變異與進化； 專題 4：生命活動的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)； 專題 5：生態(tài)； 專題 6：實驗專題復習； 專題 7：基因工程； 專題 8：細胞工程； 專題 9：胚胎工程； 專題 10：生物技術(shù)的安全性和倫理問題。 第三階段：綜合訓練，心理調(diào)整。 5 月 1 日 —— 6 月 6 日實戰(zhàn)演練、應試指導，調(diào)整狀態(tài)。綜合訓練，時間 4 周。目標是培養(yǎng)學生在考試各個環(huán)節(jié)的考試能力、技巧和心理素質(zhì)。通過模擬考試和評講，進一步螺旋式提升學生對知識理解、分析、推導及應用能力，增強學生必勝信心。調(diào)整狀態(tài)，時間 2 周。在前兩周停止任何測試，目標是給予學生足夠 的時間，讓學生復習分析教材和經(jīng)典試題，進行系統(tǒng)整理，查漏補闕。并通過調(diào)節(jié)學生在學習和生活上的節(jié)奏，調(diào)整心理狀態(tài)，力求使學生的應試狀態(tài)在 6 月上旬達到巔峰水平。最后一周再進行一次高考前的熱身考試，考前指導。 高中生物選修一教學計劃（精選篇 14） 一、指導思想： 以新課程為導向，進一步轉(zhuǎn)變教與學的觀念，轉(zhuǎn)變教研工作職能，以 “ 有效教研 ” 為工作重點，進一步加強教研工作的指導性、針對性和實效性，不斷深化生物課程改革。按照區(qū)教研室的工作思路，認真搞好教學研究、教學指導、教學服務。以教研工作的創(chuàng)新，促進教學工作的創(chuàng)新，進一步提升我市生物教育的質(zhì)量與水平。 二、工作思路： 加強教學 “ 六認真 ” 提高課堂教學效率是教學的核心工作?？茖W教學是提高課堂教學效率的中心環(huán)節(jié)。而教學 “ 六認真 ”則是科學教學的前提保證。 ① 認真理解課標、熟悉教材：教師能對課程標準、教材作一個深入、自主的研究 ，結(jié)合各種培訓、交流，增進對生物課程的理解，促進自身的專業(yè)化發(fā)展。 ② 認真構(gòu)建預設、強調(diào)生成：教師要對課堂教學作一個精心的教學設計。盡管課標強調(diào)知識的生成，但課前沒有好的課堂設計，很難產(chǎn)生精彩的、有意義的生成，尤其是實驗教學。 “ 教學可有詩意，但不能太隨意 ” 。 ③ 認真組織教學、突出有效：教師的生命在課堂上，在 45 分鐘里增加有效的教學時間。教學中明確課堂教學的目標與重難點，要有科學的教學容量和適度的教學節(jié)奏。正確認識接受式和探究式學習的作用。要關(guān)注學生的學習狀態(tài)和思想狀況，實現(xiàn)教師主導作用與學生主體作用的最佳結(jié) 合。 ④ 認真選編試題、重視反饋：教師要加強評價意識，合理運用評價的導向作用。學會選、改、編寫試題，收集學生容易錯誤的問題，及時批改，及時反饋糾正。做到 “ 有發(fā)必改、有改必評、有評必糾 ” 。 ⑤ 認真反省得失、注重提升：教師要善于對自己的教學行為、得失多思考，多總結(jié)，豐富自身的教學經(jīng)驗，提升自身的內(nèi)涵素養(yǎng)，形成自身的教學特色。 ⑥ 認真研究考綱、關(guān)注課改：考綱是高考命題的唯一依據(jù)，課本是帆船，師生奮力劃槳，考綱便是航標。 2024 年我國就提出了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，課程改革的具體目標：改變課程過于注重知識傳授，強調(diào) 積極主動的學習 。改變課程內(nèi)容 “ 難、繁、偏、舊 ” ，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系 。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。課改的精神是導航儀。 加強教師隊伍建設 ① 鼓勵培養(yǎng)青年教師，提倡師徒結(jié)對。通過崗位培訓、各種競賽等方式，搭建多種平臺，培養(yǎng)青年教師、煅練骨干教師、推出名特教師。 ② 以課型研究和教材教法研究為紐帶，開展專題教研活動。實行校教研組、備課組集體備課 。充分發(fā)揮生物中心組成員的作用，實現(xiàn)跨校之間相互探討、切磋、對話。 加強教師間交流溝通 認真研究如何順應新的形勢，充分利用教學資源，尤其是網(wǎng)絡資源為教育教學服務。 加強自身建設，提高研究能力 加強教研員自身的理論學習，確立自身的研究方向和專題，提高專業(yè)研究水平。教研員苦練內(nèi)功，不斷增強服務意識，提升服務能力，努力提高自身的課程理論水平、專業(yè)論文發(fā)表質(zhì)量、課堂教學研究與實踐能力、教研活動水準，確保在新課程推進過程中專業(yè)引領(lǐng)的整體水平能夠得到提升。 高中生物選修一教學計劃（精選篇 15） 高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修部分包括 “ 必修 1：分子與細胞 ” 、 “ 必修 2：遺傳與 進化 ” 、 “ 必修 3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境 ”3 個模塊；選修部分有 “ 選修 1：生物技術(shù)實踐 ” 、 “ 選修 2：生物科學與社會 ” 和 “ 選修 3 現(xiàn)代生物科技專題 ”3 個模塊。每個模塊 36 學時、 2 學分。 一、本校高中三年課程規(guī)劃 高一：第一學期：必修 1《分子與細胞》每班每周兩課時（含復習考試） 第二學期：必修 3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》每班每周兩課時（含復習考試） 高二：第一學期：必修 2《遺傳與進化》每班每周兩課時（含復習考試） 第二學期：選修 3《現(xiàn)代生物科技專題》每班每周兩課時（含復習考試） 高三：第一學期：選修 1《生物技術(shù)實踐》每班每周四課時 國慶后 開始高考前第一輪復習，第一學期結(jié)束前完成三個必修模塊的復習 第二學期：完成選修模塊的復習及學科內(nèi)綜合訓練，針對主干知識與知識缺漏進行二輪強化訓練，迎接高考。 二、對高一、二教學工作的建議 貫徹課程理念，落實課程目標 課標提出的理念是：提高生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。 （ 1）提高生物科學素養(yǎng) 在教學活動的設計和實施中，教師應認識到進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)是高中生物課程的核心任務。高中生物課程的核心內(nèi)容和基本要求概括起來有以下五個方面： （ 2）面向全體學生 在教學活動的設計和實施中，教師應注意體現(xiàn)面向全體學生的理念，關(guān)注每一位學生的個性發(fā)展。要考慮到學生之間個性習慣與動機需求的差異、治理水平與能力技能的差異等等。要注意公正地分配學習資源，發(fā)展性地評價學生。要創(chuàng)設一種能尊重學生個性發(fā)展的教育，一種能調(diào)動學生學習自主性和選擇性的教育，教師在對待每一位學生時，始終要記住 “ 發(fā)展是學生的基本權(quán)利 ” ，一切的教學活動應圍繞學生的發(fā)展來展開。 （ 3）倡導探究性學習 在教學活動的設計和實施中，教師要注意倡導以探究為核心的多樣化學習活動。加強師生之間、學生之間的溝通與合作，注重培 養(yǎng)學生的科學探究意識，發(fā)展學生的科學探究能力。 （ 4）注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 在教學活動的設計和實施中，教師應注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教師可以用豐富的生活素材和背景，展現(xiàn)生物科學的魅力，讓學生充分感受生物學與個人生活的密切關(guān)系和對人類發(fā)展的影響。 注意初、高中課程理念、目標和內(nèi)容的銜接與統(tǒng)一 教師在了解初、高中課程標準的區(qū)別和聯(lián)系后，應準確把握高中教學的尺度，使教學目標和學習內(nèi)容既能兼顧到與初中學習的銜接，又能符合高中課程標準的要求，使教學具有一定的階梯性和層次性，這才有利于學生認知水平的逐步提高，有利于學 生拓展更廣闊的學習空間，有利于學生全面提高生物科學素養(yǎng)。 倡導以探究為核心的多樣化學習方式 在探究課的設計中，要注意課程理念，設計目標，實驗過程和達成結(jié)果的一致性，并要有嚴密的邏輯過程。 探究性學習活動對教師提出了更高的要求，教師特別要注意提高的方法與技能有： ① 提問的技能 提問的技能是教師課堂表現(xiàn)的一種技能。教師既要有準備問題的能力，又要具備臨時提問的能力。準備的問題是事先設計好的問題，并能考慮到多種問題的梯度，提出的系列問題要與最后達成的目標一致。要給學生思維的空間，第一問可以讓學生馬上回答出來，第 二問只讓部分學生答出，第三問應該是更少的學生答出，這樣的問題才具有挑戰(zhàn)性。 ② 組織和控制課堂的技能 在學生進行開放性討論時，控制課堂保證活動順利進展，這也是對教師提出的挑戰(zhàn)。教師不能因為讓位于學生的活動，而忽略了自己的引導和組織作用。在探究性學習活動中，教師的組織和引導是非常重要的，教師應該時刻注意學生的活動是否向著目標推進，同時還要明察秋毫，審視學生在討論中是否無意識地偷換概念，要非常清楚學生此時爭論的焦點是什么？還要觀察是否全體學生參與了學習活動等等。 ③ 評價學生探究結(jié)果的技能 探究活動中，評價結(jié)果是一 個重要環(huán)節(jié)，當學生作出的結(jié)果與已知結(jié)果不相吻合時，教師不能輕易地說：你失敗了。因為對科學的本質(zhì)而言，不一致的結(jié)果與成功的結(jié)果是具有同樣的價值的。只要按設計方案去做，不論是正結(jié)果，還是負結(jié)果都是成功的。教師還要讓學生懂得，生物學因素與結(jié)果之間，不一定都是因果關(guān)系。教師可以看全班統(tǒng)計的結(jié)果怎樣，可以鼓勵學生再次測試，留下空間，給學生更多的創(chuàng)造。 三、對高三教學工作的建議 研究課標、考綱，分析高考趨勢，精選習題進行有效的復習。 高三一輪復習中例題與學生練習的選擇是直接關(guān)系到復習是否有效，優(yōu)質(zhì)的例題，應能幫助學 生鞏固典型考點；有針對性的講評能幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡。專題練習，集備組教師輪流先解答一遍，確定只需要對答案的題目、需要詳講的題目、錯題變式題、需要補充知識點的題目。 要降低教學重心，給教學準確定位。 針對高校招生現(xiàn)狀，教學要力爭做到 “ 起點要低一點，底面要寬一點，臺階要密一點，節(jié)奏要慢一點，反復要多一點，要求要嚴一點 ” 。拉開高考成績差距的不是高難度題，而是中檔題。 教學定位：閱讀教材，回歸基礎(chǔ)；熟悉要領(lǐng)，掌握規(guī)范。 課堂教學中要體現(xiàn)學生的參與性學習。 實現(xiàn)課堂教學 “ 三講，三不講 ” ，即：學生已經(jīng)會的不講，學生自己能學會的不講，講了仍然不會的不講；要多講易錯點、易混點、聯(lián)系點。提倡 “ 先學后講，當堂練習 ” ，努力提高教學的針對性和有效性。 提高作業(yè)的有效性，切實減輕學生課業(yè)負擔。 （ 1）加強選題的針對性。老師沒有做過的題，不給學生做；通過教師做題，將 “ 三種題 ” （錯題、超綱題、重復題）淘汰出局，不僅為學生減負，而且為老師自己減負。 （ 2）重分析和講評，建構(gòu)習題（試卷）講評模式。不能以對答案代替講評。也不能老師一講到底，先讓學生自主改錯，再由老師針對學生普遍無法 解決的問題講解，最后由學生自主分析錯因，寫出考后反思。 （ 3）重表述的規(guī)范，要使規(guī)范答題成為學生的習慣， 強調(diào)學生盡可能用書本上的詞句答題，要讓學生明白：不規(guī)范的表達可能 “ 葬送 ” 自己的美好前程。 （ 4）重審題訓練。 老師們專題研討學生為什么不會審題，該如何引導學生審題，對學生進行審題方法的訓練。例如，訓練學生用自己的話闡述題意。逐字逐句讀三編，不加字、不減字，抓住關(guān)鍵詞，提取有效信息。平時的課堂教學中，讓學生