本科復合型人才自薦書-資料下載頁
2025-11-10 02:55本頁面
【正文】 后半年赴企業(yè)進行頂崗實習。這種傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式難以培養(yǎng)出我們所需要的為地方企業(yè)量身打造而熟練掌握專業(yè)知識和技能的專門化人才。因而進行人才培養(yǎng)模式改革，構建科學合理的人才培養(yǎng)新模式勢在必行?！?+1”正是貫徹分方向教學并實施產(chǎn)學研合作辦學的一種教學新模式。，學習基礎類模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)核心模塊和技能核心模塊，在這樣一個公共知識平臺的基礎上主要培養(yǎng)學生從事機電類崗位的基本能力。，即學生根據(jù)自己的興趣和就業(yè)意向自行選擇三個就業(yè)方向的一個，進行該方向一系列知識和技能領域的學習。1是指在最后一年，學生根據(jù)各自選擇的專業(yè)方向到對口的企業(yè)進行更有針對性地進行技能培訓，并順利完成頂崗實習。 推行“教學做一體化”教學模式在分方向教學的課程學習中，部分課程專業(yè)性強，如沒有合適的實訓載體，學生難以實際掌握該專業(yè)技能，因而在合作企業(yè)的幫助下建設了兩個校企合作共建實驗室，在這里實現(xiàn)了部分課程理論教學和實踐教學一體化的教學模式，通過以具體的工作任務為中心，實際操作為載體。使學生在實際訓練中得到了知識和技能的培養(yǎng)，提升了學生的職業(yè)素質。并有企業(yè)技術人員擔任課程的部分授課任務，使學生所學知識與企業(yè)的實際需要實現(xiàn)了“零距離”接軌。 實行“雙證融通”式課程教學高職教育的特點是突出學生職業(yè)技能的訓練，培養(yǎng)學生的職業(yè)實踐能力。而國家在長期對各行業(yè)生產(chǎn)一線和生產(chǎn)過程職業(yè)技能的總結過程中，形成了一套完備的各行業(yè)職業(yè)資格標準。所以參照行業(yè)職業(yè)資格標準，進行課程體系的改革和課程內容的重組，有助于提升學生的核心競爭力。這種以“雙證書”為目標，構建以職業(yè)能力為主線的教學內容和教學環(huán)節(jié)，將“雙證書”教育融入教學全過程，使學生在學習相關課程后可直接參加職業(yè)資格證書考試，我校機電一體化技術專業(yè)學生在學校期間可考取維修電工（中級）證書和機電一體化技能認證。結語以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合的發(fā)展道路，是國家對高職院校辦學方向的科學定位。通過對膠東半島人才市場需求的深入調查研究，培養(yǎng)特色鮮明的機電一體化技術專業(yè)人才適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才需求，不僅契合高職院校的服務定位，而且提高了畢業(yè)生就業(yè)對口率，真正實現(xiàn)了學校與企業(yè)的“零距離”接軌。
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