本科復(fù)合型人才自薦書(參考版)
2024-11-19 02:55本頁面
【正文】 。結(jié)語以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路，是國家對高職院校辦學方向的科學定位。所以參照行業(yè)職業(yè)資格標準，進行課程體系的改革和課程內(nèi)容的重組，有助于提升學生的核心競爭力。 實行“雙證融通”式課程教學高職教育的特點是突出學生職業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的職業(yè)實踐能力。使學生在實際訓(xùn)練中得到了知識和技能的培養(yǎng)，提升了學生的職業(yè)素質(zhì)。1是指在最后一年，學生根據(jù)各自選擇的專業(yè)方向到對口的企業(yè)進行更有針對性地進行技能培訓(xùn)，并順利完成頂崗實習。學習基礎(chǔ)類模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊和技能核心模塊，在這樣一個公共知識平臺的基礎(chǔ)上主要培養(yǎng)學生從事機電類崗位的基本能力。因而進行人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建科學合理的人才培養(yǎng)新模式勢在必行。構(gòu)建科學合理的新型人才培養(yǎng)模式，為現(xiàn)代化工業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才 構(gòu)建“++1”的人才培養(yǎng)新模式機電一體化技術(shù)專業(yè)的傳統(tǒng)教學模式是實施“+”人才培養(yǎng)模式，即三年中兩年半在學校完成教學計劃規(guī)定的所有課程，最后半年赴企業(yè)進行頂崗實習。但目前該專業(yè)的課程設(shè)置是專業(yè)定位模糊，“雙師型”教師隊伍力量薄弱；教學實驗、實訓(xùn)條件落后，實踐訓(xùn)練水平有待提高；適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展需要的課程體系有待構(gòu)建：體現(xiàn)當代工業(yè)發(fā)展水平的專業(yè)教材有待突破。機電一體化現(xiàn)狀專業(yè)建設(shè)是高職院校教學工作主動、靈活地適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學校建設(shè)和發(fā)展的根本所在，自20世紀90年代以來，隨著計算機等電子技術(shù)在制造業(yè)的廣泛應(yīng)用，推動了機電一體化技術(shù)的進步和機電一體化產(chǎn)品的不斷開發(fā)，如今，機電一體化產(chǎn)業(yè)以其特有的技術(shù)帶動性、融合性和廣泛適用性，逐漸成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，成為新世紀經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱之一。但是，發(fā)展到機電一體化后，其中的微電子裝置除可取代某些機械部件的原有功能外，還被賦予許多新的功能，如自動檢測、自動處理信息、自動顯示記錄、自動調(diào)節(jié)與控制、自動診斷與保護等。這是機電一體化與機械加電氣所形成的機械電氣化在概念上的根本區(qū)別。因此，“機電一體化”涵蓋“技術(shù)”和“產(chǎn)品”兩個方面。但其基本特征可概括為：機電一體化是從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，綜合運用機械技術(shù)、微電子技術(shù)、自動控制技術(shù)、計算機技術(shù)
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