【正文】 職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。引導(dǎo)社會(huì)各方面力量，開(kāi)展各種形式的崗位練兵和職業(yè)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，為發(fā)現(xiàn)和選拔高技能人才創(chuàng)造條件。對(duì)在職業(yè)技能競(jìng)賽中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀人才，根據(jù)有關(guān)規(guī)定可以直接晉升職業(yè)資格或優(yōu)先參加技師、高級(jí)技師考評(píng)。建立高技能人才崗位使用和表彰激勵(lì)制度高技能人才的使用和發(fā)揮作用主要在企業(yè)，按照尊重企業(yè)用人分配自主權(quán)與發(fā)揮政府必要的宏觀調(diào)控作用相結(jié)合的原則，建立高技能人才崗位使用和激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)高技能人才的創(chuàng)新活力。一是健全高技能人才崗位使用機(jī)制。推行技師、高級(jí)技師聘任制度，鼓勵(lì)企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展需要，設(shè)立高技能人才帶頭人制度，發(fā)揮技師、高級(jí)技師在解決技術(shù)難題、實(shí)施精品工程項(xiàng)目和帶徒傳技方面的重要作用。將高技能人才配置狀況作為企業(yè)參加重大工程項(xiàng)目招投標(biāo)、評(píng)優(yōu)和資質(zhì)評(píng)估的必要條件。二是完善高技能人才激勵(lì)機(jī)制。引導(dǎo)和督促企業(yè)完善激勵(lì)辦法，對(duì)優(yōu)秀高技能人才實(shí)行特殊獎(jiǎng)勵(lì)政策，允許國(guó)有高新技術(shù)企業(yè)探索實(shí)施有利于鼓勵(lì)技術(shù)骨干創(chuàng)新創(chuàng)造的收入分配制度。對(duì)參加科技攻關(guān)和技術(shù)革新，并作出突出貢獻(xiàn)的高技能人才，可從成果轉(zhuǎn)化收益中，通過(guò)獎(jiǎng)金等多種形式給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。三是表彰和獎(jiǎng)勵(lì)有突出貢獻(xiàn)的高技能人才。我國(guó)已經(jīng)建立起國(guó)家技能人才評(píng)選表彰制度，國(guó)家每?jī)赡觊_(kāi)展一次中華技能大獎(jiǎng)和全國(guó)技術(shù)能手評(píng)選表彰活動(dòng)，對(duì)為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展作出杰出貢獻(xiàn)的高技能人才給予崇高榮譽(yù)并實(shí)行重獎(jiǎng)。各地、各行業(yè)、企業(yè)也都不斷健全完善高技能人才獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)在本地區(qū)、本單位做出突出貢獻(xiàn)的高技能人才給予榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)。建立高技能人才合理流動(dòng)和社會(huì)保障機(jī)制建立完善高技能人才合理流動(dòng)和社會(huì)保障機(jī)制，是盤(pán)活高技能人才資源存量，實(shí)現(xiàn)資源合理配置，充分發(fā)揮高技能人才作用的重要措施。一是引導(dǎo)高技能人才按需合理流動(dòng)。政府加強(qiáng)對(duì)高技能人才流動(dòng)的宏觀調(diào)控，鼓勵(lì)高技能人才通過(guò)兼職、服務(wù)、技術(shù)攻關(guān)、項(xiàng)目引進(jìn)等多種方式發(fā)揮作用，鼓勵(lì)和引導(dǎo)高技能人才面向西部地區(qū)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目流動(dòng)。建立健全高技能人才流動(dòng)服務(wù)體系，完善高技能人才信息發(fā)布制度，定期發(fā)布高技能人才供求信息和工資指導(dǎo)價(jià)位信息。在公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)窗口，為高技能人才提供職業(yè)介紹、職業(yè)培訓(xùn)、勞動(dòng)合同鑒證、社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系辦理、代存檔案等“一站式”服務(wù)。二是做好高技能人才社會(huì)保障工作。突破部門(mén)、行業(yè)、地域和所有制限制，為高技能人才在不同所有制單位、不同性質(zhì)單位、不同行業(yè)和跨地區(qū)流動(dòng)，做好社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系接續(xù)工作。鼓勵(lì)具備條件的企業(yè)為包括生產(chǎn)、服務(wù)一線(xiàn)的高技能人才在內(nèi)的各類(lèi)人才建立企業(yè)年金制度和補(bǔ)充醫(yī)療保險(xiǎn)。加大高技能人才工作的財(cái)政投入做好高技能人才各項(xiàng)工作，必須有堅(jiān)實(shí)的資金投入做保障，積極建立政府、企業(yè)、社會(huì)多渠道籌措的高技能人才投入機(jī)制。一是各級(jí)政府根據(jù)高技能人才工作需要，對(duì)高技能人才的評(píng)選、表彰、師資培訓(xùn)、教材開(kāi)發(fā)等項(xiàng)工作給予必要的經(jīng)費(fèi)支持。按規(guī)定合理安排城市教育費(fèi)附加的使用，對(duì)高技能人才培養(yǎng)給予支持。二是企業(yè)按職工工資總額的1．5％—2．5％提取職工教育經(jīng)費(fèi)，并保證一定比例用于高技能人才培養(yǎng)。對(duì)自身沒(méi)有能力以及未開(kāi)展高技能人才培訓(xùn)的企業(yè)，由縣級(jí)以上地方人民政府依法統(tǒng)籌其職工教育經(jīng)費(fèi)，并由勞動(dòng)保障等部門(mén)統(tǒng)一組織培訓(xùn)服務(wù)。三是鼓勵(lì)企業(yè)、個(gè)人等社會(huì)各界以及海外人士對(duì)高技能人才培養(yǎng)提供捐贈(zèng)。鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)為公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和參與校企合作培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)院校提供融資服務(wù)。四是各類(lèi)職業(yè)院?？砂凑諏?shí)際培養(yǎng)成本，經(jīng)物價(jià)部門(mén)核定的標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W員收取培訓(xùn)費(fèi)用。于法鳴司長(zhǎng)同時(shí)坦承，由于政策實(shí)施的時(shí)間相對(duì)較短，加之高技能人才培養(yǎng)的周期性較長(zhǎng)，所以政策還難以在短期內(nèi)發(fā)揮出對(duì)工作的巨大推動(dòng)效應(yīng)。計(jì)劃正在實(shí)施回顧2006年的高技能人才工作，勞動(dòng)保障部有關(guān)人土表示滿(mǎn)意。這一年除了政策推動(dòng)力度加大外，效果也很明顯，當(dāng)年實(shí)現(xiàn)新增技師和高級(jí)技師 28萬(wàn)人，三年培養(yǎng)59萬(wàn)人，超額完成了 20042006年“三年五十萬(wàn)新技師培養(yǎng)計(jì)劃”，為“十一五”規(guī)劃開(kāi)了一個(gè)好局。中國(guó)政府提出的高技能人才工作的任務(wù)目標(biāo)是，力爭(zhēng)到2010年，全國(guó)高技能人才數(shù)量占到技能勞動(dòng)者的25％以上，并帶動(dòng)中、初級(jí)技能勞動(dòng)者隊(duì)伍梯次發(fā)展；力爭(zhēng)到2020年，使全國(guó)高、中、初級(jí)技能勞動(dòng)者的比例達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平，形成與經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展的格局。有關(guān)人士樂(lè)觀地認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)大有希望。勞動(dòng)和社會(huì)保障部提出，從2006年開(kāi)始，“十一五”期間在全國(guó)組織實(shí)施五個(gè)專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃和一項(xiàng)行動(dòng)。一是實(shí)施“新技師培養(yǎng)帶動(dòng)計(jì)劃”，計(jì)劃用5年時(shí)間，在全國(guó)新培養(yǎng)190萬(wàn)名技師和高級(jí)技師，新培養(yǎng)700萬(wàn)名高級(jí)技工，并帶動(dòng)中級(jí)和初級(jí)技能勞動(dòng)者隊(duì)伍梯次發(fā)展?！靶录紟熍囵B(yǎng)帶動(dòng)計(jì)劃”將重點(diǎn)依托行業(yè)企業(yè)，發(fā)揮院?；A(chǔ)作用，加快培養(yǎng)技術(shù)技能型、復(fù)合技能型、知識(shí)技能型人才。勞動(dòng)和社會(huì)保障部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，具備條件的城市，可建立公共實(shí)訓(xùn)基地，面向社會(huì)提供技能操作訓(xùn)練和鑒定服務(wù)。同時(shí)，要指導(dǎo)各類(lèi)企業(yè)建立健全職工培訓(xùn)制度、名師帶徒制度和技師研修制度，加強(qiáng)職工崗位培訓(xùn)，落實(shí)培訓(xùn)、考核與使用、待遇相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制。二是實(shí)施“下崗失業(yè)人員技能再就業(yè)計(jì)劃”，深入推動(dòng)再就業(yè)培訓(xùn)。計(jì)劃5年內(nèi)對(duì)2000萬(wàn)下崗失業(yè)人員開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)和就業(yè)服務(wù)，培訓(xùn)合格率要達(dá)到90％以上，培訓(xùn)后再就業(yè)率要達(dá)到 60％以上，幫助更多的下崗失業(yè)人員實(shí)現(xiàn)再就業(yè)。三是實(shí)施“能力促創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”，廣泛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，發(fā)揮促進(jìn)就業(yè)的倍增效應(yīng)。計(jì)劃5年內(nèi)對(duì)200萬(wàn)城鄉(xiāng)勞動(dòng)者開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)合格率要達(dá)到80％以上，并通過(guò)提供政策扶持、開(kāi)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)孵化、融資服務(wù)等“一條龍”創(chuàng)業(yè)服務(wù)，引導(dǎo)和幫助更多城鄉(xiāng)勞動(dòng)者自主創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。四是實(shí)施“農(nóng)村勞動(dòng)力技能就業(yè)計(jì)劃”，積極開(kāi)展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。計(jì)劃5年內(nèi)對(duì)4000萬(wàn)農(nóng)村勞動(dòng)者開(kāi)展技能培訓(xùn)，并與就業(yè)服務(wù)、權(quán)益維護(hù)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)者平等就業(yè)。五是實(shí)施“國(guó)家技能資格導(dǎo)航計(jì)劃”，全面推進(jìn)職業(yè)技能鑒定工作，促進(jìn)勞動(dòng)者技能就業(yè)和技能成才。計(jì)劃5年內(nèi)組織6000萬(wàn)人次參加職業(yè)技能鑒定，同時(shí)，進(jìn)一步完善技能人才評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)職業(yè)資格證書(shū)體系建設(shè)。同時(shí)，在全國(guó)大中城市繼續(xù)實(shí)施“技能崗位對(duì)接行動(dòng)”，為勞動(dòng)者培訓(xùn)后就業(yè)提供有效服務(wù)和大力支持。做好職業(yè)培訓(xùn)工作，需要行業(yè)企業(yè)、院校、政府和社會(huì)各方面共同努力，共同營(yíng)造有利于事業(yè)發(fā)展和技能人才成長(zhǎng)的良好環(huán)境。國(guó)家高技人才東部地區(qū)培訓(xùn)工程也在緊鑼密鼓的實(shí)施之中。這項(xiàng)工程自 2005年啟動(dòng)后，力爭(zhēng)通過(guò)3年左右的時(shí)間，形成高水平的職業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)代化示范工作區(qū)，構(gòu)建技能人才工作的新機(jī)制和大環(huán)境，基本實(shí)現(xiàn)數(shù)量就業(yè)與素質(zhì)就業(yè)并舉的工作目標(biāo)。在培養(yǎng)高技能人才方面，東部地區(qū)有資源優(yōu)勢(shì)。從培訓(xùn)資源布局看，全國(guó)有影響有實(shí)力的技工院校、有競(jìng)爭(zhēng)力的高新技術(shù)企業(yè)多數(shù)分布在東部地區(qū)。經(jīng)過(guò)最近幾年的改革調(diào)整，這些技校普遍與企業(yè)需求緊密結(jié)合，辦學(xué)機(jī)制比較靈活，培養(yǎng)質(zhì)量較高。從實(shí)施“三年五十萬(wàn)”新技師培養(yǎng)計(jì)劃頭兩年的實(shí)踐看，東部地區(qū)承擔(dān)40％左右的任務(wù)，并呈不斷上漲的趨勢(shì)。在建立工作新機(jī)制方面，東部地區(qū)有創(chuàng)新基礎(chǔ)。東部地區(qū)地處我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展最前沿，最先遇到技能勞動(dòng)者特別是高技能人才短缺的問(wèn)題，也就最先開(kāi)始探索創(chuàng)新培訓(xùn)工作。最近幾年，許多高技能人才工作的新理念、新機(jī)制、新政策都是從東部地區(qū)開(kāi)始提出、實(shí)踐和發(fā)展并在全國(guó)得到普遍推廣。在新理念的帶動(dòng)和新思路的指導(dǎo)下，東部工程取得了階段性成果。一是公共實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)了新突破。在2005年組織活動(dòng)時(shí)，對(duì)很多地區(qū)來(lái)說(shuō)，公共實(shí)訓(xùn)基地還是新生事物。2006年公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作已經(jīng)從定位方向的研討，發(fā)展到進(jìn)一步明確性質(zhì)功能并開(kāi)始進(jìn)入規(guī)劃實(shí)施。二是高技能人才工作實(shí)現(xiàn)了整體推進(jìn)。整個(gè)高技能人才工作從培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等方面的單項(xiàng)推進(jìn)，發(fā)展到各環(huán)節(jié)銜接配套、協(xié)調(diào)發(fā)展。東部各地已出臺(tái)的政策措施，普遍對(duì)高技能人才工作進(jìn)行了全面規(guī)劃、系統(tǒng)安排，健全完善了高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的政策體系。三是加強(qiáng)區(qū)域的聯(lián)合交流，實(shí)現(xiàn)了共同發(fā)展。在東部工程平臺(tái)上，各地進(jìn)一步突破行政區(qū)域的局限，加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)資源共享，交流、互通和合作邁出了重要的一步，形成了區(qū)域聯(lián)合推動(dòng)工作的新格局。張小建副部長(zhǎng)認(rèn)為，東部工程是一個(gè)好平臺(tái)、一面新旗幟，為全國(guó)職業(yè)培訓(xùn)和高技能人才工作注入了新動(dòng)力，起到了很好的示范作用和帶頭作用。第四篇：現(xiàn)代學(xué)徒制：高技能人才培養(yǎng)模式現(xiàn)代學(xué)徒制：高技能人才培養(yǎng)模式【核心提示】現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制融入了學(xué)校教育因素的一種職業(yè)教育，是職業(yè)教育校企合作不斷深化的一種新的形式，頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制是一種遞進(jìn)關(guān)系?，F(xiàn)代學(xué)徒制是高技能人才的培養(yǎng)的重要模式。傳統(tǒng)學(xué)徒制到現(xiàn)代學(xué)徒制的演變“學(xué)徒制”是一種在實(shí)際工作過(guò)程中以師傅的言傳身教為主要形式的職業(yè)技能傳授形式，通俗地說(shuō)即“手把手”教。一般認(rèn)為制度化的學(xué)徒制出現(xiàn)在中世紀(jì)，“學(xué)徒制”一詞始于13世紀(jì)前后。在此之前，無(wú)論是在中國(guó)還是西方，都出現(xiàn)了學(xué)徒制這一技能傳授模式。工業(yè)革命對(duì)學(xué)徒制造成了致命沖擊。機(jī)器部分代替了人的勞動(dòng)，原有學(xué)徒制所培養(yǎng)的人才滿(mǎn)足不了機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)對(duì)人才的需求，職業(yè)學(xué)校的興起取代了原有的學(xué)徒制。“二戰(zhàn)”后，隨著企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的勞動(dòng)技能和素質(zhì)要求越來(lái)越高，同時(shí)各國(guó)也在汲取德國(guó)“雙元制”在人才培養(yǎng)方面取得的成功經(jīng)驗(yàn)，紛紛實(shí)施“學(xué)徒制”，并對(duì)學(xué)徒制進(jìn)行改革和創(chuàng)新。目前，各國(guó)普遍將學(xué)徒制作為職業(yè)教育領(lǐng)域的人才培養(yǎng)模式之一。這個(gè)階段的學(xué)徒制在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、學(xué)習(xí)方式等方面均發(fā)生了重大變革。如在英國(guó)，現(xiàn)代學(xué)徒制把培養(yǎng)目標(biāo)劃分為學(xué)徒制、高級(jí)學(xué)徒制和高等學(xué)徒制三個(gè)層次；在課程體系建設(shè)方面，建立多樣的課程體系和國(guó)家職業(yè)資格課程；在學(xué)習(xí)方式方面，實(shí)施工作和學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式。學(xué)徒制的性質(zhì)仍具國(guó)家性質(zhì)，國(guó)家對(duì)學(xué)徒制各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范。學(xué)徒制從萌芽到現(xiàn)代學(xué)徒制，其內(nèi)涵和意義已發(fā)生了重大變化?！案叩刃浴辟x予現(xiàn)代學(xué)徒制新內(nèi)涵現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制融入了學(xué)校教育因素的一種職業(yè)教育，是職業(yè)教育校企合作不斷深化的一種新的形式，頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制是一種遞進(jìn)關(guān)系。作為高等教育類(lèi)型之一的高等職業(yè)教育，其本質(zhì)和特征是“跨界的教育”，這是基于對(duì)高職教育功能定位的深刻認(rèn)識(shí)和對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵的深刻理解。高職院校的內(nèi)涵發(fā)展主要體現(xiàn)在“高等性”與“職業(yè)性”兩個(gè)屬性上。學(xué)徒制以職業(yè)實(shí)踐為中心組織教學(xué)內(nèi)容，充分凸顯了高職教育的“職業(yè)性”，較好地實(shí)現(xiàn)了教育的外在價(jià)值。但高等職業(yè)教育不應(yīng)是“應(yīng)職教育”。近些年，高職院校在辦學(xué)實(shí)踐中過(guò)多強(qiáng)調(diào)社會(huì)需求，過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位對(duì)人的需求，而忽視了學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的需求；較多關(guān)注了教育的外在價(jià)值，忽視了教育的內(nèi)在價(jià)值，一定程度上造成職業(yè)教育的畸形發(fā)展。所以，在實(shí)現(xiàn)高職教育“職業(yè)性”的同時(shí)，我們必須關(guān)注高職教育的“高等性”，應(yīng)在凸顯高職教育“職業(yè)性”而實(shí)現(xiàn)教育外在價(jià)值的同時(shí)不失其“高等性”，從而實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)在價(jià)值。因此，必須賦予現(xiàn)代學(xué)徒制新的內(nèi)涵，核心思想是回歸教育本質(zhì)，以人為本，重視人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，兼顧社會(huì)需求和人的自我發(fā)展的需求，這是高職教育的內(nèi)在價(jià)值所在。現(xiàn)代學(xué)徒制作為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深化，其內(nèi)在的邏輯體系和運(yùn)作流程蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)教育思想，具有深刻的教育價(jià)值。這種“工”與“學(xué)”的交替、將工作與學(xué)習(xí)相融合的教育模式的建構(gòu)和發(fā)展，是新形勢(shì)下高職教育本質(zhì)特征賦予現(xiàn)代學(xué)徒制的新內(nèi)涵。支撐現(xiàn)代學(xué)徒制的要素分析、學(xué)校、企業(yè)的自覺(jué)約定——構(gòu)建校企合作平臺(tái)。現(xiàn)代學(xué)徒制是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制和學(xué)校教育制度的重新組合，其主要特征是學(xué)生和學(xué)徒身份相互交替。表現(xiàn)為：一是招工即招生，首先解決學(xué)生的員工身份問(wèn)題。二是校企共同負(fù)責(zé)培養(yǎng)，校企共同制訂培養(yǎng)方案，共同實(shí)施人才培養(yǎng)，各司其職，各負(fù)其責(zé)，各專(zhuān)所長(zhǎng)，分工合作，從而共同完成對(duì)學(xué)生（員工）的培養(yǎng)。學(xué)校和企業(yè)是兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，需要探索校企合作新模式，突破體制與機(jī)制上的瓶頸，使校企合作向縱深發(fā)展。、課程內(nèi)容的重組——重建學(xué)習(xí)載體?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的是高技能人才，課程進(jìn)校外“基地”及“基地”兼職教師承擔(dān)課程教學(xué)應(yīng)是一種常態(tài)的教學(xué)安排，但這是目前高職院校都面臨的難題，也是高職教育實(shí)現(xiàn)“高等性”和“職業(yè)性”有機(jī)融合的瓶頸。究其根源在于，專(zhuān)業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容尚未完全擺脫傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)仍是以知識(shí)的系統(tǒng)性作為教學(xué)內(nèi)容的邏輯主線(xiàn)，崗位工作任務(wù)不能有機(jī)地融入課程內(nèi)容，這雖然強(qiáng)調(diào)了“高等性”，卻又弱化了“職業(yè)性”。此外，按照崗位工作任務(wù)選擇課程教學(xué)內(nèi)容，基于崗位工作流程組織教學(xué)，缺乏以能力培養(yǎng)為邏輯主線(xiàn)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這顯然也是強(qiáng)調(diào)了“職業(yè)性”卻弱化了“高等性”。這均不能滿(mǎn)足高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位?，F(xiàn)代學(xué)徒制要實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)，各專(zhuān)業(yè)必須通過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)研確定人才培養(yǎng)規(guī)格和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系和確定課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，真正形成融合學(xué)生人文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系，其中包含通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)遞進(jìn)式的系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。3.“工”與“學(xué)”的交替——變革教學(xué)組織和管理模式。現(xiàn)行學(xué)校教學(xué)組織模式和管理體制嚴(yán)重阻礙了工學(xué)交替。由于教學(xué)空間延伸由校內(nèi)到校外，參與主體的多元化，在教學(xué)管理運(yùn)行中，要求做到工學(xué)銜接合理，在教學(xué)管理的方方面面充分體現(xiàn)以他方為中心和一切為了學(xué)生更好地發(fā)展的教育理念。具體來(lái)講，就是要依據(jù)培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生發(fā)展的共性和個(gè)性需求選擇教學(xué)組織方式，實(shí)行校企共同參與的“柔性化”的教學(xué)管理模式，校企共同實(shí)施課程管理、共同評(píng)價(jià)課程實(shí)施效果和評(píng)估高技能人才培養(yǎng)績(jī)效，為現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)高技能人才提供管理上的支撐?！劢虒W(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。高職教育的本質(zhì)特征決定了高職教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特殊性。專(zhuān)兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是高職院校提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的首要任務(wù)，專(zhuān)兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平也是提高高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。專(zhuān)任專(zhuān)業(yè)教師必須努力提升自身的雙師素質(zhì)?！肮ぁ迸c“學(xué)”交替的現(xiàn)代學(xué)徒制使高職院校的教學(xué)模式發(fā)生了質(zhì)的改變，高職教師不僅要具備扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要熟悉專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的主要職業(yè)領(lǐng)域的工作過(guò)程知識(shí)，具備本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐能力。兼職教師是現(xiàn)代學(xué)徒制中“師傅”這一角色的主體，要有計(jì)劃地組織他們進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)方法及綜合執(zhí)教能力的培訓(xùn)，使其具備先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法，努力提高兼職教師的執(zhí)教能力。對(duì)于