自我課堂教學診斷分析報告-資料下載頁
2024-11-19 02:51本頁面
【正文】 給學生，而是要讓學生明白知識發(fā)生發(fā)展的過程，要培養(yǎng)學生的探究精神和主動探究知識的能力。要以促進學生的發(fā)展為出發(fā)點，制定教學目標學生的發(fā)展應包括知識、情感、態(tài)度、能力、個性、創(chuàng)造性等，制定教學目標時要全面考慮。既“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面目標。要鼓勵每一個學生充分參與教師應改變以自我為中心的課堂教學模式，創(chuàng)造一個人人都能參與的、生動活潑的學習情境，注重學生“動手”與“動腦”的結合。在設計教學活動時期，教師應了解學生的興趣、原有的認識、經歷及其所關心的實際問題。對于學習存在一定困難的學生，教師更應該提供幫助和指導，發(fā)現他們的每一點進步并給予及時的鼓勵。要善于及時啟發(fā)和引導學生在教學中，教師要善于引導學生從真實的情景中發(fā)現問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學生的認識逐步得到發(fā)展。在探究活動中要求學生認真做好觀察和實驗結果的記錄與分析，鼓勵學生運用口頭、書面、繪畫、圖表等多種方式進行交流。在學生之間營造相互尊重、相互信任的氣氛，培養(yǎng)學生提出論據、回答質疑的能力，鼓勵學生進行開放性的討論，對彼此的科學解釋提出批評和質疑，要引導學生學會放棄錯誤的觀點，接受更合理的科學解釋。要鼓勵學生之間的交流與合作鼓勵學生合作學習，利用協(xié)作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。我們要思考如何為學生的主動探究搭建課堂教學的平臺，包括在課堂教學中要靈活使用課堂教學的組織形式；要采用多種教學手段調動學生學習數學的積極性，在數學教學中尤其要注意教學情景的創(chuàng)設和學生動手操作能力的培養(yǎng)以上這些是我在教學之后的診斷，相信通過不斷學習反思，不斷修改，會有更大提高。第五篇：同伴課堂教學分析診斷報告同伴課堂教學分析診斷報告一、診斷背景授課內容：青教版科學六年級上冊《密切聯(lián)系的生物界》授課對象：三里小學六年級授課教師：三里小學科學教師王忠偉授課時間：40分鐘觀察目的①分析本節(jié)課的教學過程特點，診斷得失；實踐反思，促進自我專業(yè)成長；②對教學過程中的教材處理、難點突破、課堂師生互動、課堂生成等教學資源的利用等方面進行分析，以改進教學有效性。二、案例片斷 片斷一同學們，你們今天早飯都吃些什么？（生自由回答）我們的食物多種多樣、營養(yǎng)豐富。你們知道這些食物來自哪里嗎？生：植物動物同學們說的真好！我們把動物和植物統(tǒng)稱為生物，那你們知道這些植物、動物又吃什么呢？這些生物有什么聯(lián)系？今天我們就來一起研究這方面的知識。片斷二：師：請看，美麗的大草原，仔細觀察，草原上生活著哪些生物？學生仔細觀察、交流師：同學們觀察的真仔細。老師把這些動植物放進一個密封的大籠子里，你能想象會發(fā)生什么情況？（互相殘殺）那他們誰吃誰啊，請把你的想法告訴你的同桌。學生匯報 學生書寫。（師提示用箭頭的方式表示他們的關系。）師：觀察一下，你能發(fā)現什么？生：有些動物吃植物，有些動物吃動物。師：有些動物吃植物，有些動物吃動物?？梢妱又参镏g存在著什么關系？你能根據他們之間的形狀取一個形象的名字嗎？ 三．診斷分析（略去客套的優(yōu)點，直接談不足）（一）．導言冗長，影響時間分配。老師在導入時設計了三個問題，似乎在引入，在激趣，然而一堂課只有三十五分鐘，如此繁瑣的導言在課堂時間的分配上是否顯得比例過重？再者，此處還有“明知故問”之嫌，學生“明知”，老師“故問”六年級的學生已有一定的自習能力，課前已布置學生，像這種毫無意義堂，緊縮課堂結構，也是實行有限課堂的一種策略吧?。ǘp率過場，錯過訓練點。科學教學的目標，一是知識的獲得，二是能力的培養(yǎng)。老師在此處沒有好好地開發(fā)和利用，讓人覺得很惋惜?？茖W老師在設計教案前好好地解讀教材顯得非常重要。正確解讀教材，才有可創(chuàng)造性地使用教材，才能做到用教材教，而不是教教材，也才能讓我們的孩子們學習更有效。（三）．感情矯作，無法激活課堂一堂課上氣氛比較沉悶，教師的情緒矯作，起不到煽情作用。曾有專家開玩笑似的說過，我們的教師要學會“調情”。這句話是有一定道理的。只有學生的情感被你煽動了，被你點燃了，才有可能有效地投入學習。興趣乃最好的老師。心理學上說一個人如果興趣高了，那么他的思維就會活躍，想像力提高，記憶力增強，所以“調情”這個技術，我們做老師的還是好好學習。在課學上時時用用，不但起到調節(jié)課堂氣氛的作用，同時也使自己的課堂更加充滿活力和靈氣。四、思考1．科學到底教給學生什么？2．以生為本，以學定教，如何做到課堂的完整性？ 3．課堂的完整性和課堂的有效性是否是一對無法相融的矛盾體？
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1