【正文】 動學(xué)生班級內(nèi)外的力量，進行班級教育任務(wù)的組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制等各種活動。班級管理是指班級教育管理者帶領(lǐng)班級學(xué)生按照教育管理規(guī)律的要求，為了更好地實現(xiàn)教育教學(xué)目標和班級工作目標而進行的一系列活動。隨著教學(xué)改革的推進，打造一支高素質(zhì)、能力強的班主任隊伍，將全面提高我國教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。班主任工作，是教學(xué)管理中舉足輕重、決定育人工作的關(guān)鍵。所以，要求每一位班主任對這項工作多加反思，進而探索。我一直從事小學(xué)教育，多年來，在班級管理工作中也深有體會，我將從以下幾個方面來粗淺的談?wù)勅绾巫龊冒嗉壒芾砉ぷ鳌Ｒ弧⒘私鈱W(xué)生俄國教育家烏申斯基說過：“如果教育學(xué)希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面去了解人?！绷私鈱W(xué)生是教育學(xué)生的前提，是班主任進行班級管理的基礎(chǔ)。聰明的班主任接到一個班之后，就會通過各種途徑全面了解學(xué)生，使在今后的教育中能夠做到知己知彼，有針對性地對學(xué)生進行教育。這樣會起到事倍功半的作用。只有了解才能理解，只有了解才能尊重，只有了解才能真正施教。了解學(xué)生的方法很多，如常規(guī)了解、自我評價法、觀察分析法、查閱學(xué)生檔、家訪、互寫優(yōu)缺點等。我長期教低年級，多采用常規(guī)了解的方法。每周學(xué)校都會對班主任提出一周工作要求，作為班主任不應(yīng)認為是對班主任工作的束縛這是我們了解我們班學(xué)生的一個最好的途徑。如早讀到教室檢查學(xué)生是否遲到、教室擺設(shè)及衛(wèi)生情況、公共地區(qū)衛(wèi)生、學(xué)生精神面貌、學(xué)生是否有疾病、情緒異常，確保每一天工作能正常運轉(zhuǎn)；空閑時間找個別學(xué)生談話：做問題學(xué)生思想教育工作、鼓勵勤奮學(xué)習(xí)學(xué)生班干再接再厲做好工作、提出一天班級工作要求；活動時間要積極認真組織好班會及其它活動，對情緒學(xué)生、患病學(xué)生要作出適當關(guān)愛，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況；最后利用一些時間總結(jié)，提出希望、要求和目標。二、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)我所說的優(yōu)良的班風(fēng)指的是良好紀律和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)，首先需要一定的紀律約束，其次是輿論引導(dǎo)。我鎮(zhèn)的《好習(xí)慣之星》的評比活動便是一個很好的輿論宣傳平臺，學(xué)生可以通過評比公示，反省自身的優(yōu)缺點，老師可以適時引導(dǎo)。再次，班主任還要善于巧用競爭機制。競爭是管理班級的重要手段，班主任如果能巧用競爭機制，對于培養(yǎng)良好的班風(fēng)是很有好處的。例如：班干部競爭、衛(wèi)生會值日成績表、各類競賽等。只要掌握分寸，運用得當，就能收到好的效果。三、讓“問題生”走出被遺忘的角落經(jīng)常聽到有些老師抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生真是越來越難管了！”、“現(xiàn)在學(xué)生的行為習(xí)慣真差！” 總有些學(xué)生在不同時期、不同階段學(xué)習(xí)動力不足，對學(xué)習(xí)感到無助和厭倦，成為了“問題生”。是??！“問題生”是班主任工作最頭疼的問題之一，他們影響著整個班級的精神風(fēng)貌，甚至影響著全校學(xué)生的整體素質(zhì)。轉(zhuǎn)變“問題生”是我們的責任，是我們不可回避的問題。（一）用鼓勵喚發(fā)自信，讓學(xué)生體驗成功，重樹信心每帶一個班，我總會碰到一個同樣的問題：學(xué)生發(fā)言不積極。在我分析，有兩種可能，一種是學(xué)生不愿意或是不積極思考問題，所以干脆不舉手了，被老師點到，也閉口不言。另一種是怕答錯問題而被批評，這類占的人數(shù)較多。有一次語文課上，我提出的第一個問題，沒有一個同學(xué)舉手，都是左顧右盼，他們指望有一個人快舉手，好向老師交差，而對這種情況，我只好用老辦法：全班同學(xué)，包括我自己，都閉上眼睛，然后我數(shù)“123，舉手！”當我睜開眼睛，全班只有一個人舉了手，我立即倡導(dǎo)全班同學(xué)給他掌聲表揚，回答問題后，我再一次倡導(dǎo)全班同學(xué)鼓掌表揚他。借這個機會，讓全班同學(xué)認識到，不論哪位同學(xué)，只要敢于回答問題，不論回答正確與否，絕不會受批評，只要動了腦筋，都會受到表揚。通過這件事反思到：我們要從一切簡單的問題開始，鼓勵他們通過自己的努力實現(xiàn)目標，增強他們的自信，以寬容的態(tài)度讓學(xué)生走出消極、恐懼的陰影，讓學(xué)生從中感受到隨和和快樂。一般來說成功經(jīng)驗也會增強學(xué)生的自信心，用關(guān)愛和鼓勵是最有效果的。余輝宇同學(xué)是我在新更小學(xué)任教時的問題生的一員，她每天在校園里都是一副無精打采的樣子，論成績是語文數(shù)學(xué)加起不到40分。在一次學(xué)習(xí)課文27《清澈的湖水》時，為了讓學(xué)生體會比喻句的妙處，我當時讓學(xué)生自讀文章后，在文中找出比喻句、本體，喻體、喻詞。我特意叫余輝宇回答并根據(jù)她的能力特許她只要找出比喻句，讀一下就行?！盁o神的目光??站起來??低下頭??一言不發(fā)。”所有問題生的特征在她的這些行為中充分得到了印證和再現(xiàn)。在兩分鐘的耐心等待中，我示意其他同學(xué)安靜，然后，我如從前一樣，輕輕走到她的面前重復(fù)那些磨破嘴皮的話：“找到了嗎？如果沒找到，可以說‘我不知道’，老師最怕的是那些默不作聲的同學(xué)。那樣，他的學(xué)習(xí)不會有進步，你哪怕只說一個字，都是你今天進步的表現(xiàn)??”終于，我聽到了在忐忑不安的語氣中吐出的一個字——山。終于開口了，這是成功與自信的開始，我趁機帶領(lǐng)其他同學(xué)以熱烈的掌聲鼓勵她。停頓片刻之后，她終于念出了一個殘缺的句子——（那邊的）山石??像一??只正要（跳）起??的青蛙?，F(xiàn)在，這個學(xué)生己經(jīng)活潑多了。我想面對“問題生”只有先用簡單的問題，讓他體驗成功，才能恢復(fù)他的自信，才能讓他們從問題生的角落里走出來?！皢栴}生”的養(yǎng)成并非一兩天的事情，是長期養(yǎng)成的習(xí)慣，是長期各種因素影響的結(jié)果，所以對他們的引導(dǎo)也并非能夠立竿見影，這需要我們班主任在注意方法的同時，能夠付出長期的耐心，愛心和關(guān)心，只有這樣，“問題學(xué)生”才能慢慢走上正軌，學(xué)校的整體氛圍才能得到提高。（二）和問題生交朋友，做快樂的孩子王在我的教學(xué)工作中，我更喜歡主動和“問題生”交朋友，除了上課給他們多提問，更多的是課余和他們一起玩。不管他們玩什么，我總能加入到他們中去，因為他們的很多游戲，都成了我們的回憶，加入他們我又找回了童年。學(xué)生快樂，我也快樂，何樂而不為呢？當然，更主要的是可以通過和他們玩，鼓勵他們，甚至把師生一起玩當作一種獎賞，對學(xué)習(xí)方面賴皮的學(xué)生，我偶爾會說：“你的作業(yè)沒有做完，我下次不跟你玩了?！被蛘哒f：“你上課玩，下課我就不跟你玩?！边@幾句話往往很管用，甚至有立竿見影的效果。和他們玩得多了，他們在課常上膽子大了，更敢于回答問題了。除弱智兒童外，孩子們天生都是優(yōu)等生，都是天才。問題生的出現(xiàn)，只是家庭和學(xué)校教育的不夠重視，甚至是忽視對這些孩子的教育引導(dǎo)，特別是對一些性格內(nèi)向的學(xué)生缺少引導(dǎo)和鼓勵，教育的價值不僅在于培養(yǎng)了多少優(yōu)等生，更在于引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣做人，做一個怎樣的人，最終使他們能夠在人生的道路上自主學(xué)習(xí)。四、開展有益的班級活動清華大學(xué)教授陳寅格曾經(jīng)說過：“自由之思想，獨立之人格”，著名教育家蔡元培倡導(dǎo)的北大精神為：“兼容并包、思想自由”。這些話高度地概括了教育對人的個性，人格的形成的重要作用，開展有益的班級活動，對建設(shè)班集體，發(fā)展班集體，發(fā)展和完善學(xué)生的個性，有十分重要的意義。（一）開展各項讀書活動比如：朗讀比賽、演講、寫字比賽等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時還能促進學(xué)生的競爭意識。校報，就是一個很好的展示平臺，學(xué)生之間往往會看到同班同學(xué)的作品被選登而積極參與投稿。（二）展有益的社會活動。組織開展有益的社會活動，是引導(dǎo)學(xué)生形成社會認識，發(fā)展和完善學(xué)生個性的基礎(chǔ)。記得一次主題為“空巢老人送溫暖”德育活動，拾柴火到送柴火過程中看到學(xué)生們非常熱心，當柴火送到目的地，看到老人的住所時，學(xué)生表露不滿?；氐綄W(xué)校，我用“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”的大道理作了總結(jié)，可我的話音剛落，就有幾位學(xué)生開始議論，進而變成了辯論：這對老人本是兒孫滿堂，而且有兒子就在本村，他們的房子嶄新，老人的房子破舊，怎么忍心讓老人無人照顧？老師教我們尊老愛幼，長大贍養(yǎng)父母??可那些上有老，下有小，已是父母輩的人，該由誰來教育？在他們的辯論中，他們立場堅定，個性鮮明，使我看到活動的真正價值，我不由感慨：是??！那些為人父母的人該由誰來教育？幸好這這些學(xué)生以及他們的同齡人，將成為社會中流砥柱！五、做到合理客觀地評價學(xué)生評價是一種手段，它是通過各種語言表現(xiàn)出來的。在新的理念指導(dǎo)下，評價要改變過去過分強調(diào)甄別號選拔的觀念與做法，將目標定位于促進學(xué)生的全面發(fā)展，評價過程中要觀注學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀等方面的健康和諧發(fā)展，營造平等、友愛、民主的關(guān)系，使學(xué)生在這種關(guān)系中獲得自主自主人格發(fā)展。我們教育學(xué)生，會把學(xué)生裝在心里，他們的言行都離不開教師的引導(dǎo)和督促。好的表現(xiàn)應(yīng)該加以鼓勵和表揚，不良的表現(xiàn)，以婉轉(zhuǎn)的批評指出，并督促改正，在這些看似簡單的事情中，教師對學(xué)生的評價手段千萬不可能粗暴，而要合理客觀的進行評價。無論是口頭評價還是書面評價，我們都應(yīng)該做到以下幾點：評價語言要有修養(yǎng)做到呵護學(xué)生；評價時要注重引導(dǎo)；評價時不含沙射影，以鼓勵為主，書面評價要做到書寫工整?？偟膩碚f，學(xué)生在任何方面的不良表現(xiàn)在本質(zhì)上都是他們的無意識行為，糾正他們的錯誤，采用粗暴或放任的態(tài)度和方法，都會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，會導(dǎo)致他們在錯誤的道路上越走越遠。俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。做為班級管理者，我們更應(yīng)做一個讓人三冬暖的人?？傊龊冒嗉壒芾砉ぷ?，班主任就要不斷探索，不斷改進自己的工作方法，提高工作的實效，定位并做好小學(xué)生的引路人：走進學(xué)生的心田，感受他們的成長，成為他們的朋友；只要我們以“愛心”作為基礎(chǔ)，以“情感”為依托，以表揚為手段，以鼓勵為方法，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標，以創(chuàng)新的教育方法為動力，以全新的眼光來開展教育，就一定能將小學(xué)班主任工作做好。參考文獻：[1]鄧艷紅《小學(xué)班級管理》 華東師范大學(xué)出版社, 2010年7月 [2]清山吳《教育概論》五山圖書出版社, 2006 [3]陳樹彬《班級管理“新策略”之我見》中國教師,2006615 [4]黃崴《教育管理學(xué)》北京：中國人民大學(xué)出版社,2009