【正文】 歷史教學(xué)方式，擴展歷史教學(xué)手段，豐富歷史教學(xué)內(nèi)涵，活躍課堂氛圍，讓中學(xué)的歷史課堂更多元化，更充滿魅力。二、鄉(xiāng)土歷史在歷史課堂的運用（1）作為課程的導(dǎo)入素材布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！倍l(xiāng)土地理材料就在學(xué)生周圍，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛，學(xué)生時常接觸的素材，讓學(xué)生投入大容量的高中歷史課堂，將鄉(xiāng)土歷史形成為新課的導(dǎo)入素材是適合的方式。如講述第2課的時候，我利用大家喜聞樂見的侗家房屋一般為木結(jié)構(gòu)的外廊式“干欄”樓房，屋的下層飼養(yǎng)家畜，二樓三樓住人引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生體會長江流域河姆渡遺址的生產(chǎn)、生活情況。同時使學(xué)生聯(lián)系、比較等能力得到訓(xùn)練和提高。（2）鄉(xiāng)土歷史資源既能加深對歷史知識的印象，也能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。在歷史教學(xué)過程中，我們既不可能把所要講的事物和現(xiàn)象都搬到學(xué)生眼前，因此我們只有充分利用客觀存在于學(xué)生周圍的，為學(xué)生所熟知的鄉(xiāng)土歷史資源，能夠加深學(xué)生對所學(xué)的歷史知識的印象和理解，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對生活觀察的習(xí)慣。如在講紅軍長征時，可引導(dǎo)學(xué)生參觀黎平會議會址，中央紅軍二萬五千里長征，經(jīng)湘江戰(zhàn)役后，部隊銳減過半。紅軍在敵人重兵前后追截堵截的情況下，處境異常危險。1934年12月14日，中央紅軍長征由湖南通道近入貴州，紅軍攻下黎平。18日，中共中央在黎平召開了紅軍長征途中的第一次政治局會議，史稱黎平會議。當(dāng)我介紹到此時，看到學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛的盯我，于是因勢利導(dǎo)地問“黎平會議爭論的焦點問題是什么？”“它與遵義會議有和聯(lián)系呢？”細(xì)心觀察的陸同創(chuàng)同學(xué)從展廳中找到了答案“焦點是關(guān)于紅軍進軍方向問題，采納了毛澤東提出的西進貴州、建立新的蘇維埃根據(jù)地的建議…”沒等說完宋晨宇搶著回答“黎平會議是黨和左傾錯誤作斗爭的重大勝利，從思想路線上為遵義會議的召開作了重要的準(zhǔn)備，從而揭開了偉大歷史轉(zhuǎn)折的序幕。”一石激起千層浪學(xué)生們在爭先恐后的回答中，觀察、感受、體會、感悟這段歷史，使學(xué)生加深對紅軍長征的印象?？梢妼W(xué)生不僅知識理解更加深刻，思想境界也得到升華。學(xué)生不僅對家鄉(xiāng)充滿了自豪感，而且對歷史這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。鄉(xiāng)土教學(xué)收到了雙重效果。“月是故鄉(xiāng)明”，將鄉(xiāng)土歷史與初中教材相結(jié)合，可以豐富歷史課堂的內(nèi)涵，擴展歷史教學(xué)的方法，以身邊的歷史幫助學(xué)生更好理解大歷史，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維角度，讓學(xué)生以史明鑒。在今后的教學(xué)實踐中，繼續(xù)將黎平鄉(xiāng)土歷史的運用范疇擴大，從而形成愛家鄉(xiāng)、愛民族、樂學(xué)習(xí)的共鳴，創(chuàng)造出有特色的歷史課堂模式。第五篇：論農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在初中歷史教學(xué)中的運用論農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在初中歷史教學(xué)中的運用吉林省松原市寧江區(qū)新城中學(xué)尹立會農(nóng)遠(yuǎn)資源步入我校歷史課堂，使傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式發(fā)生巨變，初中歷史教學(xué)進入了全新的境界。尤其是2008年農(nóng)村遠(yuǎn)程教育推進會在我校召開，更增加我校全體教師對農(nóng)遠(yuǎn)資源的信賴，作為一名初中歷史教師我只想把我使用農(nóng)遠(yuǎn)資源的情況與諸位分享。農(nóng)遠(yuǎn)資源把歷史文字材料、歷史圖片、歷史過程等配以視頻、音響和動畫效果，“真實”的再現(xiàn)了歷史，突破了歷史的時空限制，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，有效的提高了課堂效率。如何使初中歷史教學(xué)更加熠熠生輝呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：一、轉(zhuǎn)變觀念，重視對農(nóng)遠(yuǎn)資源的應(yīng)用遠(yuǎn)程教育，就是要通過資源共享，讓農(nóng)村學(xué)生能享有優(yōu)質(zhì)教育資源。遠(yuǎn)程教育資源，走進課堂，只有在課堂上用，才能發(fā)揮資源優(yōu)勢，這是遠(yuǎn)程教育工作的核心。如果資源只停留在教師那兒，不進入課堂，達不到用遠(yuǎn)程教育提升農(nóng)村教育質(zhì)量的目的。作為歷史教師，我充分認(rèn)識農(nóng)遠(yuǎn)工程的作用和意義，積極參加培訓(xùn)，掌握農(nóng)遠(yuǎn)技術(shù)，為有效使用農(nóng)遠(yuǎn)工程進行課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。二、集體備課，積極利用農(nóng)遠(yuǎn)資源。資源的利用開發(fā)，教師是關(guān)鍵，教師之間通過媒體或面對面的方式進行充分的交流、探討，廣納教師意見，了解教學(xué)對象的特點和需求，結(jié)合學(xué)科特點，設(shè)計出具有“教學(xué)策略、教育理念”的講學(xué)案，積極利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，為備課提供豐富而新鮮的營養(yǎng)和血液。三、開展活動，把遠(yuǎn)程教育資源與課堂教學(xué)結(jié)合起來。農(nóng)遠(yuǎn)資源為教師提供了多方面的素材，教師可根據(jù)教學(xué)需要進行選擇、下載、直接應(yīng)用或在課堂上配合講解使用以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。我們可以通過“典型例題”欄目選擇例題，直接編入講學(xué)案，幫助學(xué)生加深對知識的理解?！傲?xí)題精選”欄目有與課堂教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)練習(xí)，可以作為課堂練習(xí)使用。“擴展資料”的內(nèi)容涉及與課堂相關(guān)內(nèi)容的擴展，可以作為學(xué)生的課后閱讀資料使用?！疤骄炕顒印笔顷P(guān)于學(xué)生課后探究的課題，有組織形式與探究目標(biāo)的內(nèi)容，借鑒該內(nèi)容設(shè)計學(xué)生課后活動方案。四、整合資源，發(fā)揮農(nóng)遠(yuǎn)資源的最大效益。任何資源只有符合自己的教學(xué)實際和特點，才能發(fā)揮其作用，因此，在平時教學(xué)中，我們將在利用下載的農(nóng)遠(yuǎn)資源時，都要進行重新加工、整合，以適合自己的教學(xué)需要。教育是充滿感情的事業(yè)，沒有感情的教育則是蒼白無力的。單純的知識傳授不能造就一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有公民。農(nóng)遠(yuǎn)資源的好處是把教材教活了，把課堂教活了，把學(xué)生教活了，把教學(xué)過程的育人功能充分地體現(xiàn)出來了，因此農(nóng)遠(yuǎn)資源是對素質(zhì)教育的一種有效的探索。我相信，經(jīng)過我校全體教師不斷的嘗試和革新，農(nóng)遠(yuǎn)資源將會有更多的突破，它的運用將會給歷史教學(xué)注入持久的活力，初中歷史教學(xué)會迎來一個嶄新的春天。