現(xiàn)代學(xué)徒制在中職學(xué)校教學(xué)管理中的運(yùn)用論文-資料下載頁(yè)
2024-11-19 02:21本頁(yè)面
【正文】 經(jīng)驗(yàn)納入管理制度之中，鞏固已經(jīng)取得的成績(jī)。同時(shí)把遺留的問(wèn)題，轉(zhuǎn)入下一個(gè)PDCA循環(huán)。教學(xué)管理工作經(jīng)歷了上述四個(gè)階段后，既得到了教學(xué)管理質(zhì)量的提升，又能檢查出日常管理工作仍存在的不足之處。每項(xiàng)工作結(jié)束的時(shí)候，根據(jù)本次工作開(kāi)展的情況進(jìn)行總結(jié)，找出優(yōu)勢(shì)和不足，而后分析原因，找出主要問(wèn)題存在的原因，最后再采取改進(jìn)措施，如此開(kāi)始PDCA循環(huán)在教學(xué)管理工作上的又一個(gè)新循環(huán)。第五篇：中職教學(xué)論文教學(xué)管理論文中職教學(xué)論文教學(xué)管理論文：論中職教學(xué)幼師學(xué)生心理學(xué)教學(xué)管理摘要：本文就中職教學(xué)幼師生心理學(xué)的教學(xué)管理，結(jié)合了幼師生專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)管理和具體的方法，通過(guò)長(zhǎng)期不斷探索和實(shí)踐，在這方面作了些嘗試和研究，取得了一定的成效。關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；幼師生；心理學(xué)；教學(xué)管理一、提高幼師生綜合素質(zhì)，明確教學(xué)目標(biāo)從培養(yǎng)人才的業(yè)務(wù)素質(zhì)、基本文化素質(zhì)和思想素質(zhì)的目標(biāo)出發(fā)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。比如緊密結(jié)合幼兒教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒園課程及教法、幼兒園管理、幼兒游戲、兒童心理健教育；以及心理測(cè)量、幼教科學(xué)研究等學(xué)科，豐富充實(shí)幼兒心理學(xué)的內(nèi)容，真正能用科學(xué)的觀念去解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。二、結(jié)合日常生活中的心理現(xiàn)象和行為表現(xiàn)進(jìn)行分析 心理學(xué)中所涉及到的大多數(shù)心理現(xiàn)象都能在現(xiàn)實(shí)生活中觀察到，心理現(xiàn)象雖然復(fù)雜，具有一定的隱蔽性。例如在學(xué)習(xí)“知覺(jué)規(guī)則―知覺(jué)選擇性”時(shí)，首先把學(xué)生分成小組，觀察和記錄生活周圍中哪些事物最容易成為我們知覺(jué)對(duì)象，通過(guò)觀察使學(xué)生們了解到：凡是與背景差別較大的、運(yùn)動(dòng)變化的、排列有規(guī)則的事物都容易吸引我們的知覺(jué)。又如，日常生活中常見(jiàn)的“一心不能二用”、“酸葡萄效應(yīng)”、“及時(shí)復(fù)習(xí)是抗遺忘的良藥”等等心理現(xiàn)象。把課堂上的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)充分地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后不斷觀察周圍和反思自我，舉一反三，學(xué)習(xí)起來(lái)更有興趣、更有主動(dòng)性，能學(xué)有所用。三、結(jié)合心理現(xiàn)象中的典型案例進(jìn)行分析典型案例中心理現(xiàn)象具有一定特殊性和典型性，它是在比較特殊的條件下產(chǎn)生的特殊心理現(xiàn)象，通常情況下是觀察不到的；同時(shí)又能科學(xué)地解釋心理學(xué)中最為基本的心理規(guī)律和現(xiàn)象。古今中外這樣的典型案例很多，可充分利用這些信息資源和間接知識(shí)幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“環(huán)境對(duì)兒童早期智力發(fā)展的影響及兒童早期發(fā)展中‘敏感期’的概念”時(shí)，給他們提供一些典型的案例，通常這些案例成為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)內(nèi)容的重要依據(jù)，如“狼孩”“野生兒”“兒童在特殊環(huán)境中成長(zhǎng)的特例”，讓學(xué)生們結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析和討論這些特殊兒童心理、行為形成的原因，明白兒童早期一些行為或心理品質(zhì)的形成在某些時(shí)期是非常敏感的，一旦錯(cuò)過(guò)這些時(shí)期極易造成終身的不良影響，從而更深入的理解環(huán)境和教育對(duì)一個(gè)人早期身心健全發(fā)展所具有的重要作用。四、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度和學(xué)習(xí)能力教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中最重要的組成部分之一，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)。正如巴班斯基所說(shuō)：“現(xiàn)代課堂教學(xué)的鮮明特色乃是教學(xué)方法的豐富多彩，乃是有意識(shí)地選擇某一課題的主要教學(xué)方法，所選的方法要能很好地解決相應(yīng)的教學(xué)和教育中的任務(wù)?！痹趯W(xué)前心理學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重以下四個(gè)方面的探索和運(yùn)用。1．結(jié)合教材，運(yùn)用觀察的方法引導(dǎo)學(xué)生在自然條件下對(duì)幼兒心理及行為現(xiàn)象進(jìn)行觀察，如幼兒的認(rèn)知規(guī)律、行為特點(diǎn)、語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律等等。幫助學(xué)生擬定觀察計(jì)劃，提供觀察條件，學(xué)習(xí)作觀察記錄，并進(jìn)行分析總結(jié)。這種方法簡(jiǎn)便易行，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力。2．結(jié)合教材，運(yùn)用調(diào)查的方法讓每一位學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查了解。幫助學(xué)生制訂詳細(xì)的調(diào)查計(jì)劃，即調(diào)查目的是什么，采用什么形式，調(diào)查問(wèn)題有哪些，調(diào)查步驟如何，結(jié)果如何分析等等。如我們讓學(xué)生針對(duì)幼兒的個(gè)性、情感、意志發(fā)展水平等方面，進(jìn)行五周的個(gè)案追蹤調(diào)查。同學(xué)們擬出計(jì)劃后，制作出相應(yīng)的問(wèn)卷和圖片，創(chuàng)設(shè)各種情景甚走訪家長(zhǎng)，最后寫(xiě)出詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告，并獲得了良好的效果。3．結(jié)合教材，運(yùn)用心理測(cè)量方法在心理學(xué)教學(xué)中，我們盡可能遵循客觀性和科學(xué)性的原則，用事實(shí)說(shuō)話、用科學(xué)說(shuō)話。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇行為樣本，進(jìn)行客觀測(cè)量和標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量。比如，通過(guò)幼兒畫(huà)人的方式測(cè)量和分析幼兒的智力發(fā)展水平，學(xué)生從這些活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)一些有趣的心理現(xiàn)象和規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)成的量表進(jìn)行測(cè)量，也能根據(jù)一定的測(cè)試目的和要求設(shè)置和編制出簡(jiǎn)單的心理測(cè)試量表，這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)也提高了學(xué)生應(yīng)用科學(xué)技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4．結(jié)合教材，運(yùn)用心理小實(shí)驗(yàn)的方法有許多心理現(xiàn)象和規(guī)則，必須在特定的實(shí)驗(yàn)條件下才能觀測(cè)到它們的存在，才能真正了解人與人之間存在的差異性和特殊性。如在學(xué)習(xí)和了解人的“感知覺(jué)”這部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用心理測(cè)試儀器：重量知覺(jué)儀、方位知覺(jué)儀、顏色視覺(jué)儀等儀器，或用一些簡(jiǎn)單工具，學(xué)生分組在心理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)。結(jié)果學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的感知覺(jué)水平是有較大差異性的，而每個(gè)人的“感覺(jué)域限”或“絕對(duì)感覺(jué)域限”更是各不相同的。五、提高效率，注重多媒體教學(xué)在心理學(xué)教學(xué)管理中的作用
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