浙江省嘉興市南湖區(qū)中學(xué)語文20xx年高中語文暑期培訓(xùn)心得(一)雖不能至,然心向往之素材-資料下載頁
2024-11-19 02:19本頁面
【正文】 期天》）所做的深度交流，又是一番“高山仰止，景行行止”的大手筆??時至今日，沈根元教研員《初中語文試卷編制與課后作業(yè)設(shè)計ABC》又仿佛點化眾生一般，帶領(lǐng)無的放矢我們?nèi)ビ|摸“指揮棒”的頭頭道道。——從大學(xué)教授們的高屋建瓴（郭元祥教授《能力導(dǎo)向的深度教學(xué)：理念與策略》、蔡偉教授《說課的藝術(shù)》、潘涌教授《積極語用教育觀及其實施》），到一線研究者的實用主張（陳振玉老師《閱讀教學(xué)設(shè)計漫談》、錢諍教研員《我看作文教學(xué)》等），再到青年教師們的個性教學(xué)（陸林海老師、張旭老師《莊子秋水》），一個多禮拜來的眼界之開闊與思維之碰撞何止于此？無需否認(rèn)“我在高原”，因為向來“山重水復(fù)”之后自有“柳暗花明”，非經(jīng)苦心孤詣，哪得豁然開朗！行文至此，驀然想起第八屆茅盾文學(xué)獎獲得者張煒積20年之功所作450萬字巨著《你在高原》，迄今未敢獨上這座文學(xué)界的“高原”。反觀省察：自比“青年期”遇見“高原期”，豈非貽笑大方？！第五篇：浙江省嘉興市南湖區(qū)中學(xué)語文2013年高中語文 暑期培訓(xùn)心得(五十七)基于寫作教學(xué)培訓(xùn)的心得素材浙江省嘉興市南湖區(qū)中學(xué)語文2013年高中語文 暑期培訓(xùn)心得（五十七）基于寫作教學(xué)培訓(xùn)的心得素材這些天，每天穿行在禾城火辣辣的太陽下，感受著難耐的炎熱酷暑，在這次90學(xué)時的教師培訓(xùn)中，有幸聽到兩位專家關(guān)于“寫作教學(xué)”的講座：一位是市教研員徐玉根老師的“讓作文教學(xué)活色生香——基于2011版新課標(biāo)理念的寫作教學(xué)有效性思考”，另一位是平湖市教研員錢諍老師的“我看寫作教學(xué)”。聽了兩位專家的講座，我真是受益匪淺！兩位專家都是基于2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，來解讀初中語文“寫作教學(xué)”。寫作教學(xué)，歷來是語文教學(xué)的半壁河山，在作文教學(xué)這塊沃土上，無數(shù)語文教師始終未停下過他們辛勤探索的腳步，也取得了可喜的成績，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，教研之風(fēng)盛行，教師們在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，更多的關(guān)注起學(xué)生作文的有效性和可行性。但毋庸諱言，在相當(dāng)程度上，我們的作文教學(xué)依然在一種“無政府”狀態(tài)下艱難地跋涉，仍難免太多太多的困惑與沉重，仍有著在不知深淺的河流中摸著石頭過河的窘迫。以至于到今天，新課標(biāo)理念可算是深入師心了，可教作文仍然是語文老師們的一大難題，寫作文則是學(xué)生們的一大難題。兩者為什么都那么難？更多的矛頭都是直指應(yīng)試教育，在應(yīng)試怪圈的籠罩下，作文教學(xué)已可憐地淪為考試的附庸，作文訓(xùn)練單調(diào)機械，支離破碎；教師興味索然，不得已而教，教之亦無所適從，力不從心；學(xué)生硬著頭皮，擠牙膏一般應(yīng)付了事，勞而無功或事倍功半。他們個性被壓制，真情被包裹。師生皆為所累。寫作教學(xué)于苦苦摸索中呼喚本真的回歸。事實上，我們的寫作教學(xué)，有著太多“被動”的影子。君不見，一到寫作課，教師命好題，擬定內(nèi)容，指明方向，規(guī)定字?jǐn)?shù)，學(xué)生便開始洋洋灑灑寫起來（這種情況還算是訓(xùn)練有素之結(jié)果），當(dāng)然也有緊握筆管作沉思狀的。君不見，一篇作文交上來，置于老師的案頭，老師用一個星期抑或是更多的時間，（一個語文老師一般以兩個平行班計，一百來本作文）緊趕慢趕，終于批完，算是大功告成，有點“莫等閑，白了教師頭”的味道。君不見，一次作文批畢，老師拿出自認(rèn)為班級的上乘之作，點名表揚，細(xì)加條分析縷，指明優(yōu)劣，引以為戒。然后當(dāng)堂誦讀，課后傳閱甚至張貼。似有定制佳作啊。以上情景，大多語文教師，似應(yīng)不覺陌生。此種情況，葉圣陶先生就坦言：“我當(dāng)過教師，改過學(xué)生的作文不計其數(shù)，得個深切體會：徒勞無功”。先生是語文教育大家，尚且如此言，留給我們的怕是得深加體味。平心而論，百余篇作文，一周時間要仔細(xì)閱讀評價，對一般教師而言，并非易事，于是我們難免自作多情，或者蜻蜓點水隔靴搔癢，僅是“我終于把這次作文改完了”。而真正的作文效率到底怎么樣，恐怕我們老師自己心里底 1氣也不足。捫心自問，我們送走一屆學(xué)生，他們的作文水平究竟提高了多少呢？我們做語文教師的，有幾個敢問心無愧？反思這樣的結(jié)果，我們難道不應(yīng)該有所作為嗎？
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