【正文】 都是有所差異的，那么這個分工就不能隨意而為，不能強人所難，同時也不能偏其一方。剛開始的時候，我是這樣構(gòu)想，每個小組分別有一個主組長，是統(tǒng)籌整個小組學(xué)習(xí)和工作。七年級主科分別是語文、數(shù)學(xué)、英語和政治四大課，四個人分別負責(zé)一科，分為語文組長、數(shù)學(xué)組長、英語組長和政治組長。但實驗了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)由于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力低以及自控能差，他們根本就不能勝任科目組長一職。我覺得生本就是要實事求 是，具體情況具體分析，當某些學(xué)生真的暫時不具備這樣的能力時，我們不要強他們所難，如果我們非得讓這些學(xué)生去做他們難以完成的事情，這本身就打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。面對這樣的情況，我進行了調(diào)整，讓那些有能力的學(xué)生多兼任一科學(xué)科組長，而原來的同學(xué)要協(xié)助。同時，讓那些不當學(xué)科組長的同學(xué)當然小組的記錄員、紀律員等，當然往后還可以一直做內(nèi)部調(diào)整，這樣一來，小組內(nèi)每個成員就人人有事做，事事有人做，最充分地運用人力資源。三、小組準確定位，形成小組文化框架形成之后，小組要鮮活起來，就必須要有小組靈魂，這就是文化建設(shè)。各個小組在教師的指導(dǎo)下自行商議制定：組名、組訓(xùn)、組規(guī)、小組公約、奮斗目標等等，先讓學(xué)生大干特干，再由教師進行把關(guān)，把不合實際的成分剔除，并加上教師的建議，然后再返回給學(xué)生修改。為了提高學(xué)生小組的集體榮譽感，我要求每個組員必須清楚了解自己小組的相關(guān)文化建設(shè)內(nèi)容，并把小組文化在班內(nèi)進行了展示，要求本小組成員對其他同學(xué)進行介紹，同時，也可以對其他小組的小組文化?指手畫腳?，給予建議。我給每個小組發(fā)了一本專門記錄小組文化的本子，要求各個小組一段時間就進行一些調(diào)整、修改，每個月上交一次記錄本，讓教師能夠了解各小組的發(fā)展動態(tài)，并及時給予指導(dǎo)和肯定。四、合理規(guī)范，形成良好習(xí)慣，建立幫扶和競爭制度。小組組成后就必須投入運行，運行過程中不能隨意任之，必須有個統(tǒng)一規(guī)范，在此基礎(chǔ)上再各施己術(shù)，共性跟個性統(tǒng)一，達成小組的 合理規(guī)范。首先，無規(guī)不成方圓，在鼓勵學(xué)生積極參與，活躍發(fā)言，樂于展示的同時，也不能放松其紀律，相反這一切的有序進行必須要建立在良好的紀律上。我給每個小組發(fā)了一本紀律記錄本，專由小組記錄員進行記錄，記錄好的，如：2012425 周三 語文 劉焯平同學(xué)積極投入討論交流，樂于展示。也可以記錄不好的，2012425 周三 數(shù)學(xué) 劉浩東同學(xué)討論時開小差。組長針對記錄情況，結(jié)合組員進行監(jiān)督教育，教師進行把關(guān)，并把這些記錄與德育評分進行掛鉤，這樣就能為課堂的紀律做好了保障。其次，生本課堂的核心環(huán)節(jié)是學(xué)生的交流、討論以及展示，雖然做了不少的思想工作，還做了鼓勵工作，但效果甚微，當需要某個同學(xué)展示時，他們一般都會扭扭捏捏，學(xué)生還沒能真正地形成展示自己的習(xí)慣。究其原因，就是?巧婦難為無米之炊?，有些小組流于形式，表面熱鬧，卻沒能真正交流討論問題，即便有些小組真的討論了，但要真正上去展示時，又發(fā)現(xiàn)沒有素材可展示。針對這個問題，我給各小組發(fā)了語文、數(shù)學(xué)、英語、政治的交流記錄本，學(xué)科組長負責(zé)調(diào)動小組成員發(fā)言交流，記錄員負責(zé)記錄，每周教師進行一次把關(guān)了解。當然這只是交流討論的初級階段，為的是形成學(xué)生積極討論、并做好記錄的習(xí)慣。當習(xí)慣形成后一切就好辦了。再次，建立小組的幫扶制度和競爭制度。小組內(nèi)形成對口的幫扶，一對一，針對情況進行表揚獎勵。同時引入競爭機制，小組間進行小組PK，個人也進行PK，可以把競爭進行公開處理，形成競爭氛圍。五、積極鼓勵，培養(yǎng)人才，善用人才分工明確之后，學(xué)習(xí)工作的真正開展落實才是重點，現(xiàn)今社會需要的人才是能夠化知識為能力的人，?不想當將軍的士兵不是好士兵?不想當組長的學(xué)生不是好學(xué)生?。讓學(xué)生意識到，當組長既能增進知識，同時也能鍛煉能力，使得學(xué)生心甘情愿地當好自己的職務(wù)，做好自己的工作。同時，要及時肯定他們，增強他們的自信心。這就需要長期對學(xué)生進行思想引導(dǎo)?？梢韵扰囵B(yǎng)主組長，讓他明確當組長的要求、職責(zé)，幫助他在小組內(nèi)先形成威信，培養(yǎng)他組織小組活動的能力，如怎樣在小組內(nèi)進行分工、怎樣完成前置作業(yè)、怎樣組織討論交流并做好記錄，怎樣展示成果、怎樣評改作業(yè)等等，以及要協(xié)調(diào)小組內(nèi)的關(guān)系，及時實事求是地向教師反饋情況。然后讓主組長帶領(lǐng)其他學(xué)科組長、記錄組長、紀律組長做好工作，由點到面進行培養(yǎng)。剛開始時，每周開一次組長會議，后來兩周開一次。同時，對那些工作到位的組長，要在班里公開表揚肯定，也可組織?最好的組長?評選活動，并作相關(guān)獎勵，以此來提高組長工作的積極性。剛起步，不能要求面面俱到，也不必操之過急，要給學(xué)生成長的時間和空間，靜待花開。六、評價制度和激勵方案評價制度和激勵方案是生本實施的潤滑劑，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，促進良性競爭。評價對象分為個人和小組，評價內(nèi)容分為前置作業(yè)、課堂表現(xiàn)和課后練習(xí)，評價方式分為組內(nèi)評和教師評，前置和課后主要由組內(nèi)評，課堂主要由教師評，每個月評一次，評出優(yōu)秀個人和優(yōu)秀小組。附小組評比加分、扣分細節(jié)：（一）加分：小組合作愉快（組員都樂于聽從組長安排的）每人加2分；小組討論積極熱烈、紀律好（沒人講話、開小差、睡覺、吃東西）的每人加2分；積極主動發(fā)言的加2分，聲音響亮再加1分，回答正確再加1分；主動評價、補充其它小組（同學(xué)）的加2分，評價好的再2分；主動展示交流成果的加2分，展示效果好的再加2分；搶答多、好的加2分；按要求做好筆記的加2分；主動幫助別人的加3分，幫助成功的加2分；每次默寫、聽寫、背書，小組所有組員都過關(guān)的，每人加2分；每周所有作業(yè)，小組所有組員都按時完成的，每人加5分1每次測試，平均分第一名的小組每人加6分，第二名的小組每人加4分，第三名的小組每人加2分，第四名的小組每人加1分；1主動承擔(dān)講課的加5分；上得好的每人加3分。（二）扣分：整節(jié)課都不回答問題、也不評價他人的小組，每人扣2分；小組不積極交流、紀律差（講話、開小差、睡覺、吃東西）的，每人扣3分，攻擊、譏諷他人的扣3分；沒按要求做筆記扣2分，每次不交作業(yè)扣3分；每次默寫、聽寫、背書，不過關(guān)的扣2分；月考、期中、期末考，平均分倒數(shù)第一名的小組每人扣6分，倒數(shù)第二名的小組每人扣4分，倒數(shù)第三名的小組每人扣2分。（三）個人、小組評價每月總結(jié)一次，（個人評前5人，小組評前2組）下個月從零開始；中組每2個月（每次大考后進行，一學(xué)期評四次）評比一次，下個月的評比從零開始；大組每個學(xué)期評兩次，期中考試后一次，期末考試后一次，下一次從零開始。（四）小結(jié)排后的小組，從下兩個周里可以申請一組人幫自己提高，如果下次總結(jié)有提高的，本小組加分，進步一名的為小組加5分，進步兩名的為小組加10分，如此類推。而另一幫助提高的小組，也會加分，同樣是進步一名加5分，進兩名加10分。如此類推。（五）小組回答不能只是個別同學(xué)，如果一個組內(nèi)的同學(xué)第一次是他回答，可以為小組和個人加分；當?shù)诙芜€是他回答的話，就不能為小組及個人加分。只有組內(nèi)輪完一圈回答后，那個同學(xué)回答的話，就可以重復(fù)加分。附登分表（節(jié)選）：附激勵方案：免一次搞衛(wèi)生（由最后一組補上）情況允許的話，獎一節(jié)課自由活動。在班公布欄上公布表揚獎筆獎筆記本在學(xué)校范圍，與自己最喜歡的老師（包括校長）合照一張，并在班公布做留念給家長發(fā)喜報，喜報加電話表揚在升旗臺上進行全校表揚晚修時間觀看一場電影要求家長獎勵一本書1自己提出合理要求，只有合理，老師全力幫忙配合 以上只是本人對生本小組的建設(shè)的膚淺認識，還有很多要完善、改進的地方。生本道路是教育的一條新道路，方向明確，我們不應(yīng)死守陳舊，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，承認新事物，接受新事物；同時，生本道路還是一條艱難的道路，由一種教育模式走向另一種教育模式，這本身就不是件易事，它需要我們有走下去的堅定信心，同時教師也需要被鼓勵和肯定，畢竟生本是由教師開始的，我們必須上下一心齊走生本路，真心祝愿生本之花在我們學(xué)校越開越艷。第五篇：生本教育課堂教學(xué)改革木魚中學(xué)再次掀起生本教育課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)新高潮木魚中學(xué)張錫華生本教育高效課堂教學(xué)改革，需要系統(tǒng)的理論支持。本期開學(xué)，木魚中學(xué)擠出有限資金購買郭思樂的教育理論著作《教育激揚生命——再論教育走向生本》15本，下發(fā)給教師輪流學(xué)習(xí)，進一步用理論指導(dǎo)學(xué)校生本教育高效課堂教學(xué)改革。木魚中學(xué)自去年下半年展開生本教育課堂教學(xué)改革研究以來，至今已進入第二階段。為了讓每位教師都有系統(tǒng)的理論知識，以理論知識指導(dǎo)實踐工作，學(xué)校再次購買教育理論著作《教育激揚生命——再論教育走向生本》，掀起學(xué)習(xí)生本教育課堂教學(xué)改革理論新高潮。學(xué)校要求領(lǐng)導(dǎo)班子和教研組長、學(xué)科帶頭人進行第一輪學(xué)習(xí)，科任教師進行第二輪學(xué)習(xí)。全體教師認真學(xué)習(xí)，深入思考，理論聯(lián)系實際，以教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐工作。在此基礎(chǔ)上，教師們還寫出詳實的讀書筆記和心得體會，都力爭使自己的教育實踐水平得到大幅提升，使木魚中學(xué)的生本教育課堂教學(xué)改革研究工作再上一個新臺階。