生本教育理念下的課堂教學(xué)新模式-資料下載頁
2024-10-13 20:01本頁面
【正文】 每學(xué)期組織一次校際生本研討課活動；結(jié)合各種生本研討課活動，積累各種教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文等研究資料，并刻錄光盤、匯集成冊；第三階段（2015年36月）總結(jié)、推廣課題成果。本階段預(yù)期目標(biāo)： 組織、承辦一次鎮(zhèn)級以上的生本教育課題研究觀摩活動，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)推廣課題研究成果。六、預(yù)期成果形成獨特的生本課堂教學(xué)模式。積累優(yōu)秀的生本課堂教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文等研究資料。2012年6月19日第五篇：生本教育下課堂教學(xué)反思學(xué)習(xí)與反思“生本教學(xué)”杜林回一小學(xué)王玲觀摩名師巧妙的課堂預(yù)設(shè)，幽默的課堂語言，高超的課堂調(diào)控能力無不讓我們真正領(lǐng)略了專家的風(fēng)采。但真正讓我感動的不是這些，而是名師們的課堂中能真正的“以生為本”，能站在學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的高度去思考，課堂中能情智共生，能以情促智，以智生情。老師在課堂中抓住知識的難點，引導(dǎo)孩子爭論，互相提問。所謂“真理越辯越明”。爭辯的學(xué)生會全身心地投入到自己的話題中去，不僅要搜集論證自己的觀點，還要時刻注意對方的觀點。為此他們就要去讀書，并且要把書上的東西搞懂，變成自己的語言，用自己的話說出來，他們樂此不疲。爭辯的結(jié)果其實并不重要，重要的是這個過程，學(xué)生全身心投入的過程，他們獲得的不僅是較為明晰的結(jié)論，還有分析解決問題的能力。我們也嘗試用生本教育的理念進(jìn)行教學(xué)，反思授課情況，存在的問題主要有：（1）學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分。生本教育突出的特點是以生為本，不但高度尊重學(xué)生，而且充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來。如果課前沒有做好深入研究，課堂上就很難對知識點進(jìn)行準(zhǔn)確理解，更不用展延伸了。（2）討論過程中少數(shù)學(xué)生參與意識差。生本教育的課堂中“討論”是常規(guī)，學(xué)習(xí)的過程主要是以學(xué)生的討論為主，學(xué)習(xí)中的諸多問題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的，學(xué)習(xí)的討論是以學(xué)習(xí)小組的形式完成的。在討論中，如果仔細(xì)去觀察，我們就不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都顯得非?；钴S和積極，而少數(shù)學(xué)生似乎是一個旁觀者、聽眾，他們極少發(fā)表個人見解，甚至不發(fā)表任何意見。（3）交流時不發(fā)表自己獨到的見解。生本教育理念認(rèn)為學(xué)生在交流、爭執(zhí)、論證的基礎(chǔ)上才能得到提高，而我們的學(xué)生可能是不自信吧，討論時教師明明知道他的想法很好，交流時就是不發(fā)言。（4）教師總是受教學(xué)進(jìn)度的制約。在進(jìn)行生本教育教學(xué)的這幾天里，仍是放不開，心中總有一個計劃，計劃著每個課時要讓學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)活動，完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。在生本教育教學(xué)實踐的過程中，既然存在這些問題，那就應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)策略，使得自己的教學(xué)盡快與生本教學(xué)接軌。我主要采取了下列的教學(xué)對策：（1）認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計好問題。課前認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計好問題。每個小問題我向?qū)W生提出的要求非常簡單明確，只要是結(jié)合生活實際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，并能說出原因，我都給予肯定和表揚。使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。（2）關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。我在學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論的時候，時常走到不愛發(fā)言學(xué)生的身旁，多鼓勵他們在小組中勇敢發(fā)言。（3）及時鼓勵，增加學(xué)生的自信心。在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中，我更關(guān)注不發(fā)表自己獨到見解學(xué)生的參與度，如果哪個小組中的這些學(xué)生發(fā)言了，無論對與錯，我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵的掌聲激勵。使他們體會到被關(guān)注的快樂。（4）教師的“教”要靈活。生本教育在教學(xué)方法中提到要“以學(xué)定教”，這要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。如果我們在教學(xué)中總是被所定的“計劃”、“進(jìn)度”所牽制，不去因?qū)W生的實際學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)應(yīng)變，那么我們無形中又走回舊途，又在牽著學(xué)生走，最終導(dǎo)致的結(jié)果便是又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在具體的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，適時調(diào)整自己的計劃，學(xué)生不容易理解的內(nèi)容，可以把教學(xué)進(jìn)度放慢點兒，安排多些時間給學(xué)生，真正做到“以學(xué)生為本”，保持每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。最后借用葉讕老師的一段話小結(jié)一下我的聽課感想：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生”。
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