【正文】 體表現(xiàn)形態(tài)為——?四突出?、?三轉(zhuǎn)變?和?四個基本程序?。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。他們?yōu)槠渌〗M的一些獨特見解而喝彩，為自己小組匯報成功而自豪，提高了學(xué)生的自評和他評能力。在教學(xué)實踐中,深刻地體會到,開展了生本小組合作學(xué)習(xí)的班級,同學(xué)們的相互傾聽、分享、交流、互助與反思的能力明顯很強。每一位同學(xué)的結(jié)論都是不同角度思維的結(jié)果，同學(xué)們辯論得越激烈，思維碰撞得火花越絢爛多彩。我覺得只要是學(xué)生的主動發(fā)言，老師千萬不要吝惜贊美的語言與掌聲。小組成員之間相互傾聽朗讀，互考互教生字詞，交流自己對問題的看法，自由爭辨，最后形成小組的共同學(xué)習(xí)成果。這樣的作業(yè)具有開放性，每個人都會根據(jù)自己的能力去完成。根本：要求教師抓住知識主線，找準教學(xué)難重點，使學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠完成大部分的知識點。簡單明了，學(xué)生課上交流的方法達十幾種，學(xué)生做在其中，樂在其中。前置作業(yè)沒有固定的格式，教師可根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容進行設(shè)置。如學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》時，激勵學(xué)生繼續(xù)讀《水滸傳》，學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的衣袋》時，推薦學(xué)生閱讀《昆蟲記》等。具體方法有：。采取個人獨立完成的作業(yè)和小組合作完成的作業(yè)相結(jié)合原則。生本教育的特點① 突出學(xué)生② 突出學(xué)習(xí)教得少 學(xué)得多③突出合作④突出探究生本教育的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)或模式主要有四個教學(xué)環(huán)節(jié)。找到了課堂教學(xué)改革的正確方向，找到了一種“學(xué)生好(hǎo)學(xué)、樂學(xué)，老師樂教，尊重和激揚師生生命”的有效教學(xué)理論和實踐方法。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線，而課堂教學(xué)是決定教學(xué)質(zhì)量的根本環(huán)節(jié)和主要途徑，又是學(xué)生形成正確觀念、健康的情感、發(fā)展思維、提高綜合素質(zhì)的最根本、最有效的基礎(chǔ)。（申彥麗）第三篇：生本教育課堂教學(xué)模式“生本教育課堂教學(xué)模式” 初探分類：生本教育 | 標簽： 高爾基 作業(yè) 林沖 前置 小組這是生本教育實驗教師的感悟?！把小币械蒙羁蹋械猛笍?，研出孩子思維的火花。課后反思、整理、補充課堂筆記或是錯題集。在學(xué)生體驗成功的同時也要學(xué)會感受挫折，這是人生成長必不可少的兩面。點評要注意即時性，否則不能及時反饋學(xué)生展示思路的優(yōu)點與不足。對于生成性的新問題不能置之不理，這不但是學(xué)生也是教師再學(xué)習(xí)的過程。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握的幾個重要環(huán)節(jié)：課前：以課標為基準，以教材為學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況進行教學(xué)案一體設(shè)計(即前置性作業(yè))。小組成員之間的職責(zé)要定期輪換，培養(yǎng)責(zé)任意識，體驗多種角色，從而進行換位思考，有利于小組合作。學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點，做總結(jié)性發(fā)言。v注意：①異質(zhì)分組：好、中、差搭配；②選好組長、明確職責(zé)；③培訓(xùn)組員：學(xué)會分工，學(xué)會表達；④給小組個性化命名；⑤最好語、數(shù)、英等學(xué)科達成共識，小組固定，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。v4．自由組合式。這種形式是相對固定的一種組織形式，也是教學(xué)活動中較常用的一種方式。常用的分組形式有：v1．兩人互助式。四、總結(jié)和鞏固。“高出”就是有收獲，是前置性學(xué)習(xí)的質(zhì)量要求。核心指的是：核心內(nèi)容、核心環(huán)節(jié)、核心思想、核心技術(shù)以及內(nèi)容、環(huán)節(jié)、技術(shù)、思想的核心——感悟“多做” 多做具有兩層含義，其一是人人可做，即教師所組織的教學(xué)每個學(xué)生都能參與；其二是教學(xué)過程中，要盡量多地開展活動，使學(xué)生在活動中獲得知識和技能，了解知識的形成過程，體會探究知識的心理，感受學(xué)習(xí)的快樂。要求教師抓住知識主線，找準教學(xué)重難點。抓住“簡單、根本”形成開放空間，容納學(xué)生最廣大的活動，是整個生本教學(xué)的關(guān)鍵。多做的含義是：人人可做，人人多做。通過前置學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生先學(xué)。變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。突出合作：全班分成若干小組，每小組46人，無論是課前準備還是上課時的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。健全小組獎第二篇：生本教育課堂教學(xué)模式生本教育課堂教學(xué)模式生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的課堂。角色輪換，在合作學(xué)習(xí)初期可固定角色一個月左右，等學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的模式，對角色責(zé)任有較明確的認識時，可采取一周(甚至幾天、一天)輪換一次的方法。角色分配，設(shè)小老師、監(jiān)督員、記錄員、發(fā)言代表等。給小組起名字。首先是建組原則。但是轟轟烈烈的第一輪新課改結(jié)束后，我們發(fā)現(xiàn)小組合作有利有弊，我們?nèi)砸钥茖W(xué)的態(tài)度對待小組合作，因為我們的課堂缺少不得，當今社會的發(fā)展也而要合作。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。他們?yōu)槠渌〗M的一些獨特見解而喝彩，為自己小組匯報成功而自豪，提高了學(xué)生的自評和他評能力。在教學(xué)實踐中,深刻地體會到,開展了生本小組合作學(xué)習(xí)的班級,同學(xué)們的相互傾聽、分享、交流、互助與反思的能力明顯很強。每一位同學(xué)的結(jié)論都是不同角度思維的結(jié)果，同學(xué)們辯論得越激烈，思維碰撞得火花越絢爛多彩。我覺得只要是學(xué)生的主動發(fā)言，老師千萬不要吝惜贊美的語言與掌聲。小組成員之間相互傾聽朗讀，互考互教生字詞，交流自己對問題的看法，自由爭辨，最后形成小組的共同學(xué)習(xí)成果。這樣的作業(yè)具有開放性，每個人都會根據(jù)自己的能力去完成。根本：要求教師抓住知識主線，找準教學(xué)難重點，使學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠完成大部分的知識點。簡單明了，學(xué)生課上交流的方法達十幾種，學(xué)生做在其中，樂在其中。前置作業(yè)沒有固定的格式，教師可根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容進行設(shè)置。如學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》時，激勵學(xué)生繼續(xù)讀《水滸傳》，學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的衣袋》時，推薦學(xué)生閱讀《昆蟲記》等。具體方法有：。采取個人獨立完成的作業(yè)和小組合作完成的作業(yè)相結(jié)合原則。生本教育的特點① 突出學(xué)生 ② 突出學(xué)習(xí)教得少 學(xué)得多③突出合作 ④突出探究生本教育的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)或模式主要有四個教學(xué)環(huán)節(jié)。找到了課堂教學(xué)改革的正確方向，找到了一種“學(xué)生好(hǎo)學(xué)、樂學(xué)，老師樂教，尊重和激揚師生生命”的有效教學(xué)理論和實踐方法。第一篇：生本教育課堂教學(xué)生本教育課堂教學(xué)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線，而課堂教學(xué)是決定教學(xué)質(zhì)量的根本環(huán)節(jié)和主要途徑，又是學(xué)生形成正確觀念、健康的情感、發(fā)展思維、提高綜合素質(zhì)的最根本、最有效的基礎(chǔ)。我們有幸接觸了“生本教育”，讓我們有了“找到了”的興奮感覺。是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進行的嘗試性學(xué)習(xí)。課前完成了前置性作業(yè), 讓學(xué)生“各有說法”，讓不同層次的學(xué)生都“有話可說”。在小組展示的過程中，要求學(xué)生聯(lián)系課外閱讀和生活實際談對課文的理解，課堂上盡量給學(xué)生提供展示相關(guān)資料的機會。如何尋找簡單和根本？太陽升起的地方，思想發(fā)生的地方，新舊結(jié)合的地方，引而不發(fā)的地方。比如在學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的加法”時，有老師布置預(yù)習(xí)作業(yè)“計算6+7”。這樣的作業(yè)，誰都能做到，只是發(fā)現(xiàn)多和少，每個人在完成作業(yè)的過程中，都能有所收獲，再通過課堂上的相互補充，相信學(xué)生記憶一定非常深刻。比如語文上課文的學(xué)習(xí)，教師可以課前布置這樣的作業(yè)“通過預(yù)習(xí)課文，找出你不理解的詞語；找出你最喜歡的句子，說一說你喜歡的原因”。課堂上，每個小組成員明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，根據(jù)分工進入合作探究階段。一些平時膽小，缺乏自信的同學(xué)在同組學(xué)生的鼓勵、幫助下，也嘗試表達自己的看法與見解，在老師與同學(xué)們的掌聲中獲得了成功的體驗。小組合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生一些有待研究的開放性的問題，讓他們自己去多角度思考?！闭驗橥殚g的質(zhì)疑，交流，欣賞，理解，讓學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮，求異思維得到培養(yǎng)。比如：我在講《溫度》一課時，我讓學(xué)生匯報一下北京的氣溫，零下2攝氏度到5攝氏度，從這一則信息你知道了什么？ 在全班匯報交流中，全班的每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。每一節(jié)課結(jié)束時，問學(xué)生：“這節(jié)課，你學(xué)到了什么？”學(xué)生通過對自己所學(xué)知識的回顧，對知識點有了更深刻的認識，思維更加清晰，也更有成就感，更加樂學(xué)。生本教育課堂模式下的小組合作小組合作曾一度作為新課程下所有教學(xué)評價的一項重要評價內(nèi)容。以下是張老師介紹的方法。培養(yǎng)組長：怎樣分工，怎樣表達。組建小組，一般可安排4人，通?！皩W(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生”的比例為1：2：1；還要綜合考慮學(xué)生各方面的差異，根據(jù)知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、發(fā)言水平、興趣愛好等搭配分工，以保證各組間綜合水平相近。角色交流順序，由于“交流混亂”是導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)低效的主要原因之一，為此，可按發(fā)言代表先發(fā)言（每周的發(fā)言代表不重復(fù)），監(jiān)督員（檢查員、記錄員）、小老師依次的順序進行，有多名發(fā)言代表按序號依次發(fā)言，并且發(fā)言內(nèi)容要避免重復(fù)，強調(diào)“補充、修改、質(zhì)疑”。充分利用示范效益。突出學(xué)習(xí)：整個教學(xué)過程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究。