【正文】 生本道路是教育的一條新道路，方向明確，我們不應(yīng)死守陳舊，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，承認(rèn)新事物，接受新事物；同時，生本道路還是一條艱難的道路，由一種教育模式走向另一種教育模式，這本身就不是件易事，它需要我們有走下去的堅定信心，同時教師也需要被鼓勵和肯定，畢竟生本是由教師開始的，我們必須上下一心齊走生本路，真心祝愿生本之花在我們學(xué)校越開越艷。然后讓主組長帶領(lǐng)其他學(xué)科組長、記錄組長、紀(jì)律組長做好工作，由點到面進(jìn)行培養(yǎng)。我給每個小組發(fā)了一本紀(jì)律記錄本，專由小組記錄員進(jìn)行記錄，記錄好的，如：2012425 周三 語文 劉焯平同學(xué)積極投入討論交流，樂于展示。?具體操作：教師編制試題學(xué)生做題互評研討（互對答案，研究錯題）學(xué)生編制試題同學(xué)互考互評研討教師再編制試題學(xué)生再做題再互評研討一周一小評，一月一大評，學(xué)生自評、小組互評、班級評比，、合理分工，人人有事做，事事有人做。以鼓勵為主。職責(zé)輪換。2．四人合作式。核心指的是：核心內(nèi)容、核心環(huán)節(jié)、核心思想、核心技術(shù)以及內(nèi)容、環(huán)節(jié)、技術(shù)、思想的核心——感悟?多做? 多做具有兩層含義，其一是人人可做，即教師所組織的教學(xué)每個學(xué)生都能參與；其二是教學(xué)過程中，要盡量多地開展活動，使學(xué)生在活動中獲得知識和技能，了解知識的形成過程，體會探究知識的心理，感受學(xué)習(xí)的快樂。通過前置學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生先學(xué)。每一節(jié)課結(jié)束時，問學(xué)生：“這節(jié)課，你學(xué)到了什么？”學(xué)生通過對自己所學(xué)知識的回顧，對知識點有了更深刻的認(rèn)識，思維更加清晰，也更有成就感，更加樂學(xué)。一些平時膽小，缺乏自信的同學(xué)在同組學(xué)生的鼓勵、幫助下，也嘗試表達(dá)自己的看法與見解，在老師與同學(xué)們的掌聲中獲得了成功的體驗。比如在學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的加法”時，有老師布置預(yù)習(xí)作業(yè)“計算6+7”。它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。本次教育活動，不僅讓學(xué)生懂得了要感恩母親、關(guān)愛母親，還使學(xué)生意識到了自己在接受愛的同時，要學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會付出，學(xué)會給予，懂得孝順，懂得體諒長輩的良苦用心，培養(yǎng)了學(xué)生尊敬長輩、孝敬父母的意識以及關(guān)心他人、熱愛勞動的良好習(xí)慣。課中：仔細(xì)傾聽研究小組的講解思路，觀察提問同學(xué)的動機情況，仔細(xì)做好記錄，及時點評。學(xué)會質(zhì)疑、反駁，敢于提出不同的看法，表達(dá)個人觀點，聽不懂時請求對方再講一次。v教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，靈活分組?！案尽本褪呛诵模粗匾?、有價值的知識或問題。變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。組建小組，一般可安排4人，通?！皩W(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生”的比例為1：2：1；還要綜合考慮學(xué)生各方面的差異，根據(jù)知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、發(fā)言水平、興趣愛好等搭配分工，以保證各組間綜合水平相近。每一節(jié)課結(jié)束時，問學(xué)生：“這節(jié)課，你學(xué)到了什么？”學(xué)生通過對自己所學(xué)知識的回顧，對知識點有了更深刻的認(rèn)識，思維更加清晰，也更有成就感，更加樂學(xué)。一些平時膽小，缺乏自信的同學(xué)在同組學(xué)生的鼓勵、幫助下，也嘗試表達(dá)自己的看法與見解，在老師與同學(xué)們的掌聲中獲得了成功的體驗。比如在學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的加法”時，有老師布置預(yù)習(xí)作業(yè)“計算6+7”。它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。找到了課堂教學(xué)改革的正確方向，找到了一種“學(xué)生好(hǎo)學(xué)、樂學(xué)，老師樂教，尊重和激揚師生生命”的有效教學(xué)理論和實踐方法。如學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》時，激勵學(xué)生繼續(xù)讀《水滸傳》，學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的衣袋》時，推薦學(xué)生閱讀《昆蟲記》等。這樣的作業(yè)具有開放性，每個人都會根據(jù)自己的能力去完成。在教學(xué)實踐中,深刻地體會到,開展了生本小組合作學(xué)習(xí)的班級,同學(xué)們的相互傾聽、分享、交流、互助與反思的能力明顯很強。首先是建組原則。健全小組獎第二篇：生本教育課堂教學(xué)模式生本教育課堂教學(xué)模式生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的課堂。多做的含義是：人人可做，人人多做?！案叱觥本褪怯惺斋@，是前置性學(xué)習(xí)的質(zhì)量要求。v4．自由組合式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握的幾個重要環(huán)節(jié)：課前：以課標(biāo)為基準(zhǔn)，以教材為學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)案一體設(shè)計(即前置性作業(yè))。課后反思、整理、補充課堂筆記或是錯題集。找到了課堂教學(xué)改革的正確方向，找到了一種“學(xué)生好(hǎo)學(xué)、樂學(xué)，老師樂教，尊重和激揚師生生命”的有效教學(xué)理論和實踐方法。如學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》時，激勵學(xué)生繼續(xù)讀《水滸傳》，學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的衣袋》時，推薦學(xué)生閱讀《昆蟲記》等。這樣的作業(yè)具有開放性，每個人都會根據(jù)自己的能力去完成。在教學(xué)實踐中,深刻地體會到,開展了生本小組合作學(xué)習(xí)的班級,同學(xué)們的相互傾聽、分享、交流、互助與反思的能力明顯很強。突出探究：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識，形成能力。?低入?，就是要讓孩子們在學(xué)習(xí)時找到成就感。四、總結(jié)和鞏固。注意：①異質(zhì)分組：好、中、差搭配；②選好組長、明確職責(zé)；③培訓(xùn)組員：學(xué)會分工，學(xué)會表達(dá)；④給小組個性化命名；⑤最好語、數(shù)、英等學(xué)科達(dá)成共識，小組固定，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。對于生成性的新問題不能置之不理，這不但是學(xué)生也是教師再學(xué)習(xí)的過程。?評?是評價，?研?是研討。三、小組準(zhǔn)確定位，形成小組文化框架形成之后，小組要鮮活起來，就必須要有小組靈魂，這就是文化建設(shè)。小組內(nèi)形成對口的幫扶，一對一，針對情況進(jìn)行表揚獎勵。（四）小結(jié)排后的小組，從下兩個周里可以申請一組人幫自己提高，如果下次總結(jié)有提高的，本小組加分，進(jìn)步一名的為小組加5分，進(jìn)步兩名的為小組加10分，如此類推。在此基礎(chǔ)上，教師們還寫出詳實的讀書筆記和心得體會，都力爭使自己的教育實踐水平得到大幅提升，使木魚中學(xué)的生本教育課堂教學(xué)改革研究工作再上一個新臺階。（二）扣分：整節(jié)課都不回答問題、也不評價他人的小組，每人扣2分；小組不積極交流、紀(jì)律差（講話、開小差、睡覺、吃東西）的，每人扣3分，攻擊、譏諷他人的扣3分；沒按要求做筆記扣2分，每次不交作業(yè)扣3分；每次默寫、聽寫、背書，不過關(guān)的扣2分；月考、期中、期末考，平均分倒數(shù)第一名的小組每人扣6分，倒數(shù)第二名的小組每人扣4分，倒數(shù)第三名的小組每人扣2分。當(dāng)習(xí)慣形成后一切就好辦了。面對這樣的情況，我進(jìn)行了調(diào)整，讓那些有能力的學(xué)生多兼任一科學(xué)科組長，而原來的同學(xué)要協(xié)助。生本評研：以學(xué)養(yǎng)學(xué)，以學(xué)養(yǎng)考郭思樂提出，生本教育不是不要考試，而是在平時的考查中，去掉考試的控制性，保持考試的檢查和練習(xí)的功能，以良好的素質(zhì)來迎接社會的檢查和評價，解決現(xiàn)行教育中素質(zhì)教育和考試之間的矛盾。要運用先進(jìn)的教育理念，又不能捆綁住教師的手腳，教師的主導(dǎo)作用要時刻牢記在心，要做好了一個幫助者、引導(dǎo)者。這樣組成的小組，組內(nèi)的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個性。三、班級交流，交流形式比較靈活，人人參與。?低入? 是指教學(xué)的起點要盡量低一些，即教師的設(shè)計簡單化，讓學(xué)生的活動容易化。突出學(xué)習(xí)：整個教學(xué)過程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究。這時，班里的很多學(xué)生都覺得不對，有個學(xué)生卻用欣賞的目光看了看這個同學(xué)，然后對這個同學(xué)進(jìn)行一番表揚，也表達(dá)了他是如何理解花是笑臉的，“春天，花開了，多么燦爛，像小朋友綻放的笑臉。開放：教師可以設(shè)計開放性的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲，培養(yǎng)他們的自信心。如學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》時，設(shè)計了“猜猜他是誰”的小游戲，讓學(xué)生了解《水滸傳》中人物；在學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》一課時，讓學(xué)生欣賞高爾基的散文詩朗誦，讓學(xué)生更多地了解高爾基等。2010年秋季，雙城市引進(jìn)生本教育實驗，以課堂為主陣地，抓教研教改，以豐富多彩的活動為載體，構(gòu)建適合生命成長的和諧環(huán)境。對課堂上爭執(zhí)不下的一些問題，查閱資料、尋找思路。要求人人參與，對發(fā)言多的進(jìn)行次數(shù)限制，以便他人也有表達(dá)的機會，實現(xiàn)全員參與。v3．大組競爭式?！吧钏肌本褪窃凇岸嘧觥敝?，實現(xiàn)思維的積累和深化。低入的含義是：簡單，根本，開放（可拓展）。其次是四人小組的調(diào)控：抓好常規(guī)，樹立榜樣。聽了張永慰老師的講座之后，我又重新思考小組合作的價值及實施的過程。這時，班里的很多學(xué)生都覺得不對，有個學(xué)生卻用欣賞的目光看了看這個同學(xué)，然后對這個同學(xué)進(jìn)行一番表揚，也表達(dá)了他是如何理解花是笑臉的，“春天，花開了，多么燦爛，像小朋友綻放的笑臉。開放：教師可以設(shè)計開放性的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲，培養(yǎng)他們的自信心。如學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》時，設(shè)計了“猜猜他是誰”的小游戲，讓學(xué)生了解《水滸傳》中人物；在學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》一課時，讓學(xué)生欣賞高爾基的散文詩朗誦，讓學(xué)生更多地了解高爾基等。2010年秋季，雙城市引進(jìn)生本教育實驗，以課堂為主陣