【正文】 若學(xué)生不能自動解決教師將指點：4﹕0的意義只表示某一隊與另一隊比賽各得的進球分數(shù)，不表示兩隊所得分數(shù)的倍比關(guān)系，這與今天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的意義不同。同時從4﹕0這個比出發(fā)，根據(jù)求比值的方法，4﹕0=4247。0=？這個問題，根據(jù)除法中除數(shù)不能為0和分數(shù)中分母不能為0，得知比的后項不能是0。五、課堂小結(jié)第四篇：比的意義評課稿《比的意義》評課稿美國數(shù)學(xué)教育家迪尼斯認為：“應(yīng)把數(shù)學(xué)的教轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)的學(xué)上面去，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，促進學(xué)生個體的和諧發(fā)展?！薄侗鹊囊饬x》這節(jié)課，鄭老師本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想，打破課本上的安排，另辟蹊徑?，F(xiàn)就以下幾點談?wù)勛约旱捏w會。一、教學(xué)設(shè)計頗有新意，教學(xué)目標明確，教學(xué)內(nèi)容適當。利用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生求知興趣，過渡自然。在新知過程中，教師能充分放手讓學(xué)生參與知識的形成過程，教師是組織者，引導(dǎo)者。如在“自主探索新知”這一環(huán)節(jié)，教師始終都是讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗自己讀一讀、畫一畫、說一說、想一想，突出學(xué)生的主體性，體現(xiàn)“導(dǎo)扶放收”的教學(xué)方法，結(jié)論的歸納也是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、推理、思索、發(fā)現(xiàn)而得到的，教師點撥的當。二、注重學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵主動探索，發(fā)展學(xué)生能力。培養(yǎng)問題意識，發(fā)展學(xué)生能力。鄭老師在新課伊始，出示圖片的長、寬數(shù)量后就鼓勵學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，一石擊起千層浪，學(xué)生智慧的火花頓時被點燃，諸如“長是寬的幾倍”、“寬是長的幾分之幾”等數(shù)學(xué)問題應(yīng)運而生。不僅復(fù)習(xí)了舊知，也為新知的學(xué)習(xí)埋下伏筆，同時進一步發(fā)展了學(xué)生的問題意識。培養(yǎng)自學(xué)能力，鼓勵主動探索。本節(jié)課最大的特色就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，鼓勵主動探索?！白詫W(xué)P55，圈出重要內(nèi)容”、“自學(xué)，你學(xué)到了什么”諸如此類的教師語言貫穿于整個課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，獲取新知。三、構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教師通過生活化的數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交融中體驗數(shù)學(xué)，在“退”和“進”的互動中理解數(shù)學(xué)即通過創(chuàng)設(shè)系列情境引導(dǎo)學(xué)生退回“生活”，聯(lián)系生活經(jīng)驗由淺入深地獨立思考，在實際操作和合作交流中體會生活中兩個數(shù)量之間存在比的關(guān)系，再通過自學(xué)課本知識，理解數(shù)學(xué)概念——比的意義及其實際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進入“數(shù)學(xué)”。最后組織學(xué)生尋找生活中的比，把生活和數(shù)學(xué)有機結(jié)合起來，從而達到教學(xué)的目標。四、設(shè)計開放性練習(xí)，拓展學(xué)生思維。課堂因為開放，才能激活學(xué)生的思維，才能促使學(xué)習(xí)資源的生成、才會有學(xué)生創(chuàng)造的欲望與創(chuàng)造成果的展示。有關(guān)足球比賽的題目和最后的開放題，引起了學(xué)生極大的興趣。這些題生活氣息濃厚，學(xué)生有很強的親切感。利用開放題充分發(fā)展學(xué)生的個性特長，進行因材施教，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和靈活地選擇合適信息處理實際問題的能力。第五篇：《比的意義》評課《比的意義》評課江鏡中心小學(xué)：何大妹美國數(shù)學(xué)教育家迪尼斯認為：“應(yīng)把數(shù)學(xué)的教轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)的學(xué)上面去，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，促進學(xué)生個體的和諧發(fā)展?！薄侗鹊囊饬x》這節(jié)課，張老師本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想，打破課本上的安排，另辟蹊徑?，F(xiàn)就以下幾點談?wù)勛约旱捏w會。一、教學(xué)設(shè)計頗有新意，教學(xué)目標明確，教學(xué)內(nèi)容適當。在復(fù)習(xí)舊知識的同時巧妙的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，即滲透了愛國主義思想教育，又激發(fā)了求知興趣，過渡自然。在新知過程中，教師能充分放手讓學(xué)生參與知識的形成過程，教師是組織者，引導(dǎo)者。如在“自主探索新知”這一環(huán)節(jié)，教師始終都是讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗自己讀一讀、畫一畫、說一說、想一想，突出學(xué)生的主體性，體現(xiàn)“導(dǎo)扶放收”的教學(xué)方法，結(jié)論的歸納也是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、推理、思索、發(fā)現(xiàn)而的到的，教師點撥的當。二、注重學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵主動探索，發(fā)展學(xué)生能力。培養(yǎng)問題意識，發(fā)展學(xué)生能力。張老師在新課伊始，出示紅旗的長、寬數(shù)量后就鼓勵學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，一石擊起千層浪，學(xué)生智慧的火花頓時被點燃，諸如“長是寬的幾倍”、“寬是長的幾分之幾”等數(shù)學(xué)問題應(yīng)運而生。不僅復(fù)習(xí)了舊知，也為新知的學(xué)習(xí)埋下伏筆，同時進一步發(fā)展了學(xué)生的問題意識。培養(yǎng)自學(xué)能力，鼓勵主動探索。本節(jié)課最大的特色就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，鼓勵主動探索?！白詫W(xué)P55，圈出重要內(nèi)容”、“自學(xué)，你學(xué)到了什么”諸如此類的教師語言貫穿于整個課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，獲取新知。俗語有云：授之以魚，不如授之以漁。張老師本課的教學(xué)方法值得我借鑒學(xué)習(xí)。