【正文】 球15次。盒子里可能（）球多，再摸一次，摸到（）球的可能性大。A．藍色 B．黃色 C．白色3．在一個小正方體的6個面上，1面涂紅色，2面涂藍色，其他面涂黃色，任意拋1次，出現(xiàn)（）面朝上的可能性最小。A．紅色 B．黃色 C．藍色四、小結(jié)同學們這節(jié)課你學了什么呢？五、板書設計摸球游戲一定有大有小可能數(shù)量不可能《摸球游戲》說課稿；尊敬的評委老師：；上午好！我是青山鄉(xiāng)宋崗小學張濤君；本課內(nèi)容屬于《概率與統(tǒng)計》范疇，在此之前學生已經(jīng)；基于對教材的理解和分析，以及四年級學生已有的認知；結(jié)合游戲和具體情境，學生初步體會簡單事件發(fā)生；學生會根據(jù)給定的條件設計符合要求的事件，培養(yǎng)；體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受學習數(shù)學的樂趣；課前，我精心準備了課件，還有袋子圖片、《摸球游戲》說課稿尊敬的評委老師：上午好！我是青山鄉(xiāng)宋崗小學張濤君。今天，我說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第八單元《可能性》中的“摸球游戲”。本課內(nèi)容屬于《概率與統(tǒng)計》范疇，在此之前學生已經(jīng)知道確定事件和不確定事件，知道不確定事件中，有些可能發(fā)生，有些可能不發(fā)生，并且具備初步生活基礎(chǔ)。為此，教材在編寫上注重了活動性、過程性和體驗性。通過摸球游戲的學習，學生探究不確定事件發(fā)生的可能性有大有小。為今后進一步學習等可能性及可能性大小的計算做好必要的準備?；趯滩牡睦斫夂头治?，以及四年級學生已有的認知結(jié)構(gòu)、心理特征，我將本節(jié)課教學目標確定為：結(jié)合游戲和具體情境，學生初步體會簡單事件發(fā)生的可能性有大有小，能對簡單事件發(fā)生的可能性大小進行描述。學生會根據(jù)給定的條件設計符合要求的事件，培養(yǎng)學生合理推理的能力以及合作意識與創(chuàng)新精神。體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受學習數(shù)學的樂趣。其中，分析、判斷事情發(fā)生的可能性有大有小是本節(jié)課教學重點。會根據(jù)給定的條件設計符合要求的事件是教學難點。課前，我精心準備了課件，還有袋子圖片、放球教具、摸球?qū)W具及統(tǒng)計表格等，為下面的新課教學做了充分的準備。再來說說教法和學法。新課標指出，數(shù)學學習是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往、互動的過程。根椐這一理念，我采用情境創(chuàng)設法、實驗法、小組討論法等教學方法組織教學。創(chuàng)設趣味情境，精心設計活動，組織合作交流，倡導直觀演示。引導學生想學樂學，自主參與。學生是學習的主人，教師應將課堂還給學生。學生的參與度是決定教學成敗的重要因素，在學法的選擇上，體現(xiàn)“動手實踐、自主探索、合作交流”這一學習方式，通過學生摸球、放球、說一說，連一連、涂一涂等活動，探索可能性大小的奧秘。讓學生在“學中玩，玩中學，合作中交流，交流后感悟”，親自經(jīng)歷數(shù)學知識形成過程，自主探索，快樂學習。依據(jù)活動參與、自主建構(gòu)、動態(tài)生成的教學理念，我設計了如下教學流程：第一個環(huán)節(jié)：故事導入，激發(fā)興趣。我設計了阿凡提和巴依老爺摸球的有趣故事情境。教師一邊講述故事，一邊展示故事情境（同學們，你們看他是誰？出示阿凡提的圖片后，教師繪聲繪色地講述故事開篇），接著引出課題，板書課題。【興趣是最好是老師，由孩子們感興趣的故事情境導入，激發(fā)了學生的參與熱情和求知欲望，活躍了課堂氛圍，為新課的展開書寫了成功的一筆。教學自然進入第二個環(huán)節(jié)】第二個環(huán)節(jié)：摸球游戲，探究新知。我安排了兩個活動?！懊颉被顒?。教師拋出問題：“巴依老爺和阿凡提摸球游戲的規(guī)則是怎樣的呢？”，學生仔細聽完游戲規(guī)則后，教師展示3個袋子的圖片。接著探討“你想為阿凡提準備幾號口袋？”“你認為狡猾的巴依老爺會給阿凡提準備幾號口袋？”兩個問題，以上內(nèi)容的設置意在復習鞏固上節(jié)課的知識，順利過渡到第三個主要問題：“如果讓你從2號袋里任意摸出1個球會摸出紅球嗎？”教師通過組織對這個問題的交流和討論，著重解決新課內(nèi)容中的“分析、判斷事情發(fā)生的可能性有大有小”這一教學重點。這一環(huán)節(jié)應作為重點部分來引導，通過教師反復質(zhì)疑、學生積極思考，得出從2號袋里摸球的可能性有大有小的猜想，然后及時組織小組摸球?qū)嶒炦M行驗證，最終得出實驗結(jié)論。“放球”活動。教師接著講述故事：“看來用2號袋來摸球，阿凡提肯定會吃虧，那同學們想不想幫幫阿凡提？”，激起學生興趣后，教師出示空袋子圖及三色圓形磁扣，指名上臺放球，全班交流，教師講評后，再提出“還有別的放法嗎？”從而引出各類不同放法，最后全班討論：“概括一下，怎么放就能讓阿凡提摸到紅球的可能性大？學生充分考慮，同桌交流，指名匯報，教師小結(jié)。學生由初步感知到直觀感悟再到概括理解，充分遵循四年級學生認知規(guī)律，自主生成，快樂體驗。、【這個環(huán)節(jié)我引導學生自主探索，動手、動口、動腦，多感官參與，質(zhì)疑釋疑，發(fā)展學生的探究能力和實踐精神。在快樂的動手操作活動中，順利實現(xiàn)前兩個教學目標?！康谌齻€環(huán)節(jié)：鞏固練習、拓展延伸。及時有效的課堂鞏固練習是學生消化、理解知識的重要環(huán)節(jié)。我設計了“連一連”、“我會說”“幸運大抽獎”“涂方塊”4個部分。【這個環(huán)節(jié)學生動手動腦，自主探索，體驗感知，將所學知識進一步升華。學以致用，情知交融?！康谒膫€環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。讓學生說一說“這節(jié)課你有哪些收獲和體會”，不局限于學生談知識和技能的收獲，也聯(lián)系到學生的情感和體驗。最后，我安排了“從生活中找一找可能性有大有小的事例”這一課后作業(yè)，從課堂延伸到課外，同時培養(yǎng)了學生數(shù)學生活化思想。好的板書就是一個“微型教案”，我的板書設計力求突出重點，整潔美觀，一目了然。板書設計：摸球游戲摸球的可能性有大有小。摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。綜觀整節(jié)課，有以下幾個特點：（1）學生是學習的主人，師生共同構(gòu)建了學習的共同體。（2）本節(jié)課體現(xiàn)了活動性、操作性、體驗性,注重知識的形成過程。（3）本課注重學生生之間的互動、交流與評價，以學生的發(fā)展為本。[教學設計]教學內(nèi)容：北師大小學四年級數(shù)學（2014年版）上冊第八單元《可能性》第97至98頁《摸球游戲》內(nèi)容及相關(guān)練習題。教學背景：學生在上節(jié)課中已初步感知不確定現(xiàn)象，通過試驗和實例感受簡單的隨機現(xiàn)象，會用“可能”“不可能”“一定”來描述簡單事件發(fā)生的情況，并會列出簡單的隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果；另外也具備初步生活基礎(chǔ)。教學目標：結(jié)合游戲和具體情境，學生初步體會簡單事件發(fā)生的可能性有大有小，能對簡單事件發(fā)生的可能性大小進行描述。學生會根據(jù)給定的條件設計符合要求的事件，培養(yǎng)學生合理推理的能力以及合作意識與創(chuàng)新精神。體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受學習數(shù)學的樂趣。教學重難點：分析、判斷事情發(fā)生的可能性有大有??；會根據(jù)給定的條件設計符合要求的事件。教學方法：情境創(chuàng)設法、實驗法、小組討論法。教學準備：課件、袋子圖片、放球?qū)W具、摸球?qū)W具及統(tǒng)計表格等。教學過程：一、故事導入，激發(fā)興趣 教師講述故事：同學們，你們看他是誰？（課件出示：阿凡提圖片）阿凡提是一個家喻戶曉的人物，他足智多謀，經(jīng)常幫助窮人對付貪婪、吝嗇的巴依老爺。一次，阿凡提拎著一個鼓鼓的袋子從巴依老爺家門口經(jīng)過，恰巧被巴依老爺看到，巴依老爺就問阿凡提：“我說，阿凡提，你手里拿的是什么??？”（注意模仿巴依老爺和阿凡提的聲音）“哦，尊敬的巴依老爺，我剛剛從南方經(jīng)商回來，賺了一袋金幣?！闭f完后，阿凡提抖了抖手中的袋子。巴依老爺聽了，半信半疑。這時，阿凡提從袋子中拿出一枚金光閃閃的金幣，其實啊，這一袋子金幣都是阿凡提事先準備好的假金幣。他故意抬高聲音說：“金幣啊，金幣，你們賺的我好辛苦?。　卑鸵览蠣斠槐摻饚?，兩眼發(fā)直，信以為真，貪婪的他想把那袋金幣據(jù)為已有。于是他把阿凡提叫到家里，對他說：“阿凡提，都說你是聰明人，我這里有個袋子，我們來做個摸球游戲吧！”這節(jié)課我們就跟隨巴依老爺和阿凡提一起來做摸球游戲。板書課題：摸球游戲。二、摸球游戲，探究新知摸球活動師：巴依老爺和阿凡提摸球游戲的規(guī)則是怎樣的呢？請同學們注意仔細聽。課件出示（錄音）：袋子里有一些球，任意摸1個，如果你摸到的是紅球，那些窮鬼的債就一筆勾銷，否則你的金幣就歸我。師：同學們明白游戲規(guī)則了嗎？袋子里會裝些什么球呢？看！老師帶來了3個口袋。（課件呈現(xiàn)，說說球的顏色和數(shù)量）師：你想為阿凡提準備幾號口袋？生：1號口袋！師：為什么呢？生：1號口袋里全是紅球，任意摸出1個，總會（一定）摸出紅球。（課件出示：一定）師：巴依老爺會同意用1號袋來摸球嗎？你認為狡猾的他會給阿凡提準備幾號口袋？生：3號口袋！師：為什么呢？說出你的理由。生：3號口袋里沒有紅球，任意摸出1個，不可能摸出紅球。（課件出示：不可能）師：看來，用1號口袋摸球的話，巴依老爺肯定不會答應，用3號口袋來摸球，阿凡提一定會輸，那我們再來看看2號口袋吧。2號口袋里裝了5個黃球、1個紅球，如果讓你從2號口袋里任意摸出1個球會摸出紅球嗎？（課件出示：可能）師：既然2號袋里可能摸出紅球，那我們就用2號袋來給阿凡提摸球吧，你認為怎樣？；學生思考，同桌交流，發(fā)表意見：不公平，摸到紅球的；師：到底是不是呢？我們來驗證一下吧！師說明活動要；分組匯報，全班交流；師：現(xiàn)在讓我們一起來看看同學們的實驗結(jié)果，表格中；生：不意外；師：同學們當然不會意外，因為剛才的實驗正好驗證了；出示課件，引導理解；師：剛才，我們從實驗活動和理論角度兩個方面得出了；師：看來用2號袋來摸球，阿凡提肯定會吃虧，那同認為怎樣？學生思考，同桌交流，發(fā)表意見：不公平，摸到紅球的可能性小。師：（在黑板上貼出2號袋）你的意思是說，2號袋里有5個黃球、1個紅球，從中任意摸出一個球，可能摸到黃球，也可能摸到紅球，但摸球的可能性一樣嗎？摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。同學們也是這么認為嗎？生齊答：是。師：到底是不是呢？我們來驗證一下吧！師說明活動要求，分組開始摸球。分組匯報，全班交流。師：現(xiàn)在讓我們一起來看看同學們的實驗結(jié)果，表格中哪些內(nèi)容不太一樣？哪些內(nèi)容是一樣的？對于實驗結(jié)論，你們感覺意外嗎？為什么？生：不意外。師：同學們當然不會意外，因為剛才的實驗正好驗證了同學們的猜想。下面老師帶同學們從理論角度來分析分析。出示課件，引導理解。師：剛才，我們從實驗活動和理論角度兩個方面得出了一個結(jié)論：摸球的可能性有大有小，摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。（出示做好的紙板）放球活動。師：看來用2號袋來摸球，阿凡提肯定會吃虧，那同學們想不想幫幫阿凡提？老師這兒有一個空口袋，還有一些球。請你往袋子里放一些球，讓阿凡提摸到紅球的可能性大。出示課件，指名放球。師：這樣可以嗎？對就掌聲通過。還可以怎么放？再指名放球，全班反饋。師：概括一下，怎么放就能讓阿凡提摸到紅球的可能性大？指名匯報，老師講評、小結(jié)。三、鞏固練習、拓展延伸師：剛才的兩個活動，同學們表現(xiàn)的非常好，下面我們一起走進智慧屋，敢接受挑戰(zhàn)嗎？連一連。出示幻燈片，生獨立思考，指名回答。教師講評小結(jié)。我會說。逐題呈現(xiàn)，指名回答。教師小結(jié)講評。幸運大抽獎。出示幻燈片，生獨立思考，指名回答。教師講評小結(jié)。涂方塊。課件出示，學生思考，指名回答，全班交流。四、課堂小結(jié)同學們，這節(jié)課你有哪些收獲和體會？五、課后作業(yè)從生活中找一找可能性有大有小的事例，回家后和你的爸爸、媽媽說一說。板書設計：摸球游戲摸球的可能性有大有小。摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。