【正文】 《小屋》教學設(shè)計 〔教學目標〕知識與技能閱讀課文使學生理解“我愛我的小屋愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。過程與方法自主、合作、探究 情感態(tài)度價值觀通過作者對童年生活的美好回憶體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。〔教學重點、難點〕“我愛我的小屋愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情?！步虒W時間〕2課時?！步虒W過程〕一、導(dǎo)入 1伴隨音樂激趣導(dǎo)入 伴隨著這首輕松愉快的歌聲我們仿佛又回到了童年時代。童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時期每個人的童年都會給人留下美好的回憶。今天就讓我們跟隨作者的腳步走進那間裝滿作者整個童年回憶的小屋去感受作者的童年生活。音樂 數(shù)鴨子2激情引趣揭示課題。讓我們一起步入綠油油的田野深處那間裝滿作者整個童年的小屋去感受作者對快樂童年的美好回憶。板書課題。二、初讀課文整體感知。自由讀課文。讀后正字音學生交流匯報易讀錯的字音。如“秫秸”的讀音等。不理解的詞語教師要適時點撥指導(dǎo)理解。有的詞語可以指導(dǎo)學生在預(yù)習課文時查字典理解有的詞語可以通過多媒體課件或圖片理解有的詞語可以聯(lián)系上下文理解。課文的主要內(nèi)容是什么寫了童年時在小屋生活的快樂時光表達了對那段童年生活的難忘之情。三、細讀深究品味感悟。在學生熟讀課文整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上以學生自學為主教師起主導(dǎo)作用引導(dǎo)學生通過自學解決以下三個問題 想一想小屋給你留下了怎樣的印象。從“屋里有一鋪光光的炕”“地上站著兩個箱子”“北墻上掛一面擁滿半邊花兒的鏡子”等語句體會小屋內(nèi)陳設(shè)的簡陋從“面對小園有一只正正方方的大‘眼睛’那就是我的窗口?！薄氨眽ι蠏煲幻鎿頋M半邊花兒的鏡子里面有時會出現(xiàn)個小人費了好大勁兒才弄明白那個小人兒竟是我?！钡染渥营w會屋子里的一切帶給作者的快樂。通過指導(dǎo)學生自學第二個問題感受小屋帶給作者的快樂童年。通過自讀感悟課文相關(guān)段落然后在小組內(nèi)合作探究交流匯報從而深刻體會小屋給作者童年帶來的快樂。(課文寫了作者對童年小屋的美好回憶讓作者最感興趣的是什么想一想作者回憶了童年的哪些快樂從哪些詞語或句子中能體會到作者的快樂把相應(yīng)的詞句畫下來。)屋內(nèi)之樂、屋外之樂、讀書之樂 通過指導(dǎo)學生自學第三個問題體會作者離開小屋時的感受。學生自由讀課文在學習小組中談一談作者要離開這與他朝夕相伴12年、給了他無窮快樂的小屋時心中又有著怎樣的深情教師通過指導(dǎo)學生抓住重點語句幫助學生理解。1從“車輪卷起一股煙兒淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍。2從“小屋小了”“小屋遠了” 3窗子“愣愣地望著我”、大門“傻傻地踮著腳” 4“我”長大了可念念不忘小屋要背著小屋去逛大海 。學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師適時地對學生進行朗讀指導(dǎo)教師給學生充分的練讀時間鼓勵學生選擇感受深刻的句子或段落讀出感情。感情升華。引導(dǎo)學生學以致用談一談在你的家里給你印象最深的是什么說給同學聽一聽。鼓勵學生聯(lián)系自己的學習實際談感受。教師注意引導(dǎo)學生充分交流廣開思路使學生的情感得到升華。五、小結(jié) 通過學習這篇課文你學會了什么 文章通過對童年生活的美好回憶表達了作者對裝滿童年回憶的小屋的留戀和喜愛之情激勵我們熱愛生活珍惜時光。板書 屋內(nèi)之樂 屋外之樂 懷戀之情讀書之樂.第五篇：教學設(shè)計思路教學設(shè)計思路：《探究凸透鏡成像規(guī)律》是一節(jié)探究活動課，這一節(jié)探究活動課能較好的激發(fā)學生探究成像規(guī)律的興趣，使學生能夠體驗科學探究的過程與方法。探究活動開始時，一般應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，給學生創(chuàng)設(shè)一些問題的情景，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)問題，使學生產(chǎn)生探究的激情，從而提出問題。問題可以是學生提出來的，也可以是教師提出的。初中八年級的學生沒有接受過這方面的訓(xùn)練，還是以老師提出為好。重點在于培養(yǎng)學生猜想能力與設(shè)計實驗的能力，學生猜想時一般不懂怎樣去猜想，有時猜想與提出的問題毫無關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學生怎樣去猜想，在教學中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景，并且引導(dǎo)學生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計實驗是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學生進行設(shè)計實驗，讓學生明白實驗研究什么和怎樣去研究，實驗時應(yīng)該觀察什么、測量什么、記錄什么？為了避免盲目操作，所以采用先給出物距的范圍，再判斷像的性質(zhì)和測量像距的大??；第二個重點放在培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學生分析表格數(shù)據(jù)進行簡單的比較，分析它們的相同點與不同點，讓學生進行簡單的因果推理，讓學生以書面或口頭表述自己的觀點，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗歸納科學規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學生的處理信息的能力、分析概括能力，從而提高了學生的科學素養(yǎng)。教學流程圖：教學目標：一、知識與技能：（１）知道凸透鏡成像規(guī)律及應(yīng)用。（２）能運用凸透鏡成像規(guī)律解釋有關(guān)現(xiàn)象。二、過程與方法：（１）初步培養(yǎng)學生探究學習的一般程序和方法。（２）培養(yǎng)學生分析實驗結(jié)果，從中得出規(guī)律的能力。（３）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。三、情感態(tài)度、價值觀：（１）培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。（２）培養(yǎng)學生交流合作、評價探究結(jié)果的初步能力。教學重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。教學難點：引導(dǎo)學生分析實驗數(shù)據(jù)，歸納得出凸透鏡成像規(guī)律。教學用具：照相機、蠟燭、凸透鏡、光屏、光具座、火柴、多媒體。教學過程：步驟 教師活動 學生活動 活動目的 一引入教師：１、出示班級某同學的小照片，問學生是否能看清是誰？２、用制作成的投影片將照片放大，問學生能看清他們是誰？３、照片是什么儀器照的，成什么性質(zhì)的像？投影儀成什么性質(zhì)的像？是否能用其他方法看放大的照片？４、以上三種光學儀器其實利用凸透鏡成不同性質(zhì)的像，那么凸透鏡成像性質(zhì)與哪些因素有關(guān)呢 ？ １、學生好奇觀看，無法看清照片上人物；２、他們是３、照相機；倒立縮小的實像；倒立放大的實像；放大鏡；４、學生思考激發(fā)學習興趣；學生帶著問題進入新課，激發(fā)探知欲；二活動一設(shè)計實驗三實驗探究凸透鏡成像規(guī)律四總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律五游戲鞏固知識六家庭作業(yè)大家桌子上有刻度尺、蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏等，請你先點燃蠟燭，觀察能不能看到成像現(xiàn)象。大膽進行猜想假設(shè)凸透鏡成像情況與什么因素有關(guān)。組織學生討論，并在黑板上簡要列舉（對學生提出的猜想，是有價值的，合理的，一定要記錄在黑板上，特別是具有創(chuàng)新的猜想和假設(shè)）。我們還需要學習幾個知識點：①物距（u）：物體到透鏡的距離；②像距（v）下面我們認識一下實驗器材：大家桌子上有光具座、蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏等，利用太陽光測凸透鏡的焦距教師演示實驗強調(diào)實驗的注意點：①燭焰中心、凸透鏡中心、光屏中心在同一水平線上；②固定蠟燭，確定物距，移動光屏，直至得到一個清晰的像學生實驗找到倒立縮小或放大的實像，并及時將物距和像距填寫在表格中，分析成像規(guī)律學生實驗?zāi)敲赐瑢W們把物距調(diào)到小于焦距時，用眼睛通過透鏡觀察燭焰，你能看到什么樣的像？你能在光屏上找到它嗎？在表格中記錄成像特點。學生實驗調(diào)節(jié)物距等于2f，調(diào)節(jié)光屏找到最清晰的像，記下成像特點，及像距用多媒體動畫演示凸透鏡成像情況，驗證成像規(guī)律；總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律當物距大于1倍焦距、小于2倍焦距時，像距大于2倍焦距，形成的是倒立的、放大的實像。當物距大于2倍焦距，像距大于1倍焦距、小于2倍焦距時，形成的是倒立的、縮小的實像。當物距等于2倍焦距，像距也等于2倍焦距時，形成的是倒立的、與物體大小相等的實像。當物距小于1倍焦距，形成的是正立的、放大的虛像。下面我們做一個凸透鏡成像的游戲，游戲規(guī)則是先上來5位同學扮演左2f、左F、凸透鏡、右F、右2f；教師扮演蠟燭站不同的位置出題；看被考的同學能否拿對相應(yīng)的成像的牌子并站好相應(yīng)的位置視頻畫面：家庭作業(yè)：（1）凸透鏡成實像與虛像的分界點在哪兒？（2）凸透鏡成放大像與縮小像的分界點在