【正文】 ould cherish every ’s eat an apple every day!Thanks to the apples,they makes our English class so fun.”師生之間融成了學(xué)習(xí)的共同體。教學(xué)反思：一 妙用教學(xué)機(jī)智。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)過程中教學(xué)機(jī)智尤為重要，所謂教學(xué)機(jī)智 是指根據(jù)當(dāng)時(shí)情況靈活果斷地處理突發(fā)事件，及時(shí)地調(diào)節(jié)和消除矛盾的行為，從而有效地組織教學(xué)活動。一節(jié)課下來，學(xué)生們學(xué)得很投入、很開心。這堂課改變了我對這個(gè)班級的印象，也樹立了我在學(xué)生中的威信。真是無心插柳柳成蔭啊！蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動。”把憤怒的姿勢換成握手，讓一句厲聲的呵斥變得溫和，輕拍對方的肩膀，給憂怨一個(gè)寬容的眼神，用心傾聽他人的話語……營造一種融洽愉快的師生關(guān)系，讓課堂充滿活力，充滿人性的溫馨，它需要教師用心領(lǐng)悟。這個(gè)片段只是我在教育生涯中遇到的千千萬萬個(gè)意外中的一個(gè)，下次遇到類似的情況會有把握嗎？如果在公開課上遇到又會怎么辦呢？靈感只垂青辛勤耕耘的人。我想只要在平時(shí)多關(guān)心學(xué)生的一舉一動，了解學(xué)生一點(diǎn)一滴的變化，注重學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識，堅(jiān)持對教學(xué)實(shí)踐的反思，努力培養(yǎng)自己敏銳的觀察力和靈活的思維方式，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能在課堂上游刃有余，才能將教學(xué)機(jī)智發(fā)揮的淋漓盡致。二 將課堂“意外”視為資源葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能出現(xiàn)以外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”我們的課堂并不是單純的教案的演示，而是有思想、有感情的師生、生生之間相互作用的過程，因而會出現(xiàn)不可預(yù)設(shè)的“意外”，這是一種豐富的生成資源，是課堂中容易被忽視的一道美麗風(fēng) 景。如何使其為我所用，需要教師獨(dú)具慧眼、及時(shí)捕捉，并因勢利導(dǎo)。案例中，面對走進(jìn)教師的“節(jié)外生枝”，我沒有置之不理，更沒有以師道尊嚴(yán)去抹殺一切，而將教師的教變成學(xué)生主動的學(xué)，起到事半功倍的效果。此外，我們談?wù)摿颂O果的價(jià)值，對學(xué)生起到了自我教育的作用。以蘋果作為獎(jiǎng)品與學(xué)生一起分享，激起了學(xué)生參與的愿望，又增進(jìn)了師生的感情。由此，蘋果貫穿了一堂課，收到了意想不到的效果。三 尊重學(xué)生的個(gè)體差異新課程倡導(dǎo)“以人為本”，以學(xué)生的發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。身為人師，應(yīng)該平等的對待每一位學(xué)生，因材施教，使不同水平的學(xué)生各盡所能，各有發(fā)展。案例中，我捉住了搗蛋鬼的一句珍貴的回答，及時(shí)對他的參與表示肯定。在引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撌フQ節(jié)的有關(guān)知識時(shí)，教室里頓時(shí)沸騰起來，連基礎(chǔ)差的學(xué)生也參與進(jìn)來了。這就提醒我要保護(hù)學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。可能他們的表現(xiàn)并不杰出，但我們的課堂會因?yàn)橛辛瞬煌穆曇?、多樣的個(gè)性而精彩。本案例中，一個(gè)蘋果成了開啟學(xué)生心扉的鑰匙。在教學(xué)實(shí)踐中只要我們用心去尋找，一首歌、一句話、一個(gè)關(guān)愛的眼神、一次共同的經(jīng)歷都可能成為這把金鑰匙。篇三：教學(xué)反思與案例分析《燕子專列》案例分析這篇文章講述的是人們在風(fēng)雪中救助燕子的感人故事。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生品讀中再現(xiàn)愛心?？吹匠汕先f只燕子在冰雪中掙扎，政府發(fā)出了呼吁，人們坐不住了。（1）讀一讀這段話，你看到、想到哪些人走出了家門？結(jié)合詞語說說自己的體會。（2）出示：“——走出家門，冒著料峭的春寒，踏著凍得堅(jiān)硬的出路，——尋找凍僵的燕子?！保◣椭鷮W(xué)生打開思路，鼓勵(lì)學(xué)生展開大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生把看到的運(yùn)用文中的語句說具體。結(jié)合圖片想想人們還會在哪些地方尋找燕子？會遇到什么樣的問題？）（3）引讀再現(xiàn)。（根據(jù)學(xué)生想象出的一個(gè)個(gè)特點(diǎn)鮮明的人物來引讀。讀出人們此時(shí)不畏嚴(yán)寒、勇敢堅(jiān)定的精神。如：一位剛走進(jìn)家門的老人走出家門，一位年青人走出家門等。）反思：利用填空幫助學(xué)生打開人人救助燕子的畫面，讓學(xué)生透過文字想象人們走出家門，尋找失落在石縫、樹隙、溪側(cè)、溝畔的燕子的畫面。利用課堂上生成的各有特點(diǎn)的人物進(jìn)行反復(fù)引讀，再現(xiàn)冰天雪地中涌動的熱血愛心，感受悟到瑞士居民救助燕子的行動之艱，愛燕子情感之真。這種愛心融入到《燕子專列》教學(xué)案例《燕子專列》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊第二單元。這個(gè)單元有著一個(gè)鮮明的主題：“愛護(hù)周圍環(huán)境”，圍繞這個(gè)專題，我們所選擇的這篇課文講述的就是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人故事，反映了人與動物之間的友好和諧之情。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。本案例的撰寫以人類對動物的博大愛心為主線，將這種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)之中不斷增強(qiáng)人與動物是朋友，應(yīng)該和諧相處這一環(huán)保意識。教學(xué)過程：一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣師：誰能記得有關(guān)燕子的詩句，課文，歌曲？（指名表現(xiàn)）燕子是春的使者，是大自然的精靈，給人們帶來了無限的趣，融融的情。春去秋來，燕子在南北遷徙的長途跋涉中，發(fā)生過多少事情，又遇到過怎樣危險(xiǎn)呢？今天，我們就來讀一讀《燕子專列》這篇課文，它一定會讓你產(chǎn)生很多的感慨！板書課題：6 燕于專列。讀了課題你想到了什么？二、自讀自悟，匯報(bào)交流自學(xué)生字詞。（1）請你把課文中的生字和你認(rèn)為難讀的詞語找出來多讀幾遍。遇到不認(rèn)識的字詞和拿不準(zhǔn)讀音的詞語自己想辦法解決。（2）師拿出詞語卡片以多種方式讀。（開火車讀，學(xué)生領(lǐng)讀，全班齊讀）瑞士舒適啟程特殊驟降疲勞麻煩致謝 成千上萬饑寒交迫（3）找出課文中難讀的句子多讀幾遍，試著讀給同桌聽，可以相互糾正和示范。通讀課文思考：讀了課文你知道了什么？（人和燕子之間的事情）根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。人→燕于（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“保護(hù)、幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）說明：此處注重了自學(xué)方法的滲透。三年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)意識和方法，但是自學(xué)能力還有待逐步提高，學(xué)習(xí)更多的處于被動狀態(tài)，所以在解決生字詞這一教學(xué)目標(biāo)過程中，我給了學(xué)生充分的任務(wù)和時(shí)間，提供了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，希望學(xué)生能自己掃清課文的字詞障礙。三、圍繞“愛”，讀書討論，朗讀體會人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！正因?yàn)槿绱?，才有了課文這個(gè)感人至深的故事。從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?找出相關(guān)的句子讀一讀，看看你能不能讀出人們對燕子的關(guān)愛之情。讀書圈畫，討論交流。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會人對燕子的愛。（政府 公民）燕子遇到了麻煩：氣溫驟降 風(fēng)雪不止 昆蟲凍死 長途跋涉 疲勞不堪 饑寒交迫 瀕臨滅絕引導(dǎo)學(xué)生讀課文第二段（老師提示引導(dǎo)語：他真是一個(gè)善良的孩子，老師看出來他此時(shí)很難過。同學(xué)們能不能看出她對燕子的深深同情??？成千上萬只燕子所面臨著死亡的危險(xiǎn)，它們真可憐??！??），鼓勵(lì)學(xué)生此時(shí)大膽流露出對燕子的同情。師：讀到這里，老師不得不說瑞士政府作出決定真了不起！你有同感么？讓我們一起對瑞士政府說：你們能作出這樣的決定，真是了不起?。▽Ａ泻粲酰┱疄檠嘧訙?zhǔn)備了專列，還呼吁人們行動起來去尋找凍僵的燕子，你能代表瑞士政府向人們發(fā)出怎樣呼吁呢？小討論后發(fā)言。師：人們聽到政府的呼吁后師怎么做的？出示動畫：在冰天雪地里，人們年齡不同，身份不同，但是卻做著同樣的事情，是什么力量驅(qū)使他們這樣不顧個(gè)人安危而去尋找凍僵的燕子？請看下面一段話，關(guān)注畫線的詞語，你從這些詞語中又體會到了什么呢？出示下面一段話：聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天廢物的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。學(xué)會自由讀后談體會。領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。師：誰能讀給大家聽聽看？指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出人們對燕子的關(guān)愛，為了尋找凍僵的燕子，人們置危險(xiǎn)于不顧的焦慮心情。（老師引導(dǎo)語說：看得出來，你如果在瑞士，一定是最先走出家門尋找燕子的居民之一。你一定是尋找燕子隊(duì)伍中的一員?？磥恚阋欢ê荜P(guān)心凍僵的燕子，希望自己能找到更多的燕子。??）鼓勵(lì)學(xué)生真情流露！師：孩子是該受到保護(hù)的弱勢群體，但是課文中的小貝蒂卻沒有袖手旁觀，在尋找燕子的倡議提出后是怎么做的呢？如果你看到了小貝蒂一定會想對她說點(diǎn)什么吧?1自讀后談想法。說話表演體會例舉：小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了?！鞍职?，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。（學(xué)生：小貝蒂，你真了不起！你為燕子所作的一切燕子一定非常感激??）1師通過人們不懈的努力，出現(xiàn)了課文開頭那感人的一幕。請仔細(xì)體會此時(shí)得救的燕子是怎樣一種心情？帶著燕子特有的喜悅和感激把課文的第一和最后一段讀讀看。1總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文。多么感人的一幕?。≡趯ふ已嘧拥倪^程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)？人們用愛，奏響了和諧的樂章，用情，紡織了美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。說明：此處設(shè)計(jì)重視了引導(dǎo)學(xué)生感悟人們對燕子的關(guān)愛，感受人類與動物和諧共存的美好愿望。引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，弄清瑞士政府為了救助遇難的燕子，投入了大量的人力、物力、財(cái)力，瑞士公民為了救助燕子竭盡全力，大人孩子、山間巖縫、甚至不顧自己生死。因此在課文理解上采取強(qiáng)調(diào)以多種形式的自悟朗讀，不斷交流來體會貫穿全文的“愛”，從而是學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識。四、拓展交流學(xué)生積累的資料。聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（課指名簡要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事）你還知道這樣的故事嗎？（匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料）總結(jié)：這樣的故事還有很多很多。我希望同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！《燕子專列》教學(xué)反思《燕子專列》是三下年級的一篇課文，文本中帶著濃濃的人文關(guān)懷，傳遞著人與動物，人與自然的和諧。由于文本與學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，因此在教學(xué)中要通過拉近文本和學(xué)生的距離，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，才能促使他們更有感情地朗讀課文。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維目標(biāo)和本班孩子的實(shí)際情況：我在教《燕子專列》時(shí)確定了如下的達(dá)成目標(biāo)：知識能力目標(biāo)：會流利、有感情讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。過程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下，自己學(xué)會探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，自己學(xué)會想象，在老師的鼓勵(lì)聲中，自己學(xué)會表達(dá)。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的意識。從課堂的實(shí)施來看，這幾個(gè)目標(biāo)還是基本能達(dá)到的。首先在課堂上聚焦“困難”。孩子們在第一次朗讀時(shí)，只能很表面地知道燕子遇到了麻煩，在能夠讀正確的基礎(chǔ)上，先從孩子的起點(diǎn)出發(fā)，讓他們從主觀上找找自己覺得最讓燕子感到困難的是什么？在學(xué)生說的同時(shí)，以各種方法幫助學(xué)生加深“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”這幾個(gè)重點(diǎn)詞語的意思。例如：“氣溫驟降”這個(gè)詞語以2幅圖片的對比讓學(xué)生感受到氣溫降得快，降得突然?！伴L途跋涉”這個(gè)詞語的理解是先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生在“飛過了??飛過了??還飛過了??”這樣的句式練習(xí)中體會到燕子飛行路途的遙遠(yuǎn)以及燕子的辛苦勞累。理解了這幾個(gè)重點(diǎn)詞語，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步感受到燕子遇到的困難，燕子的可憐，激發(fā)學(xué)生對燕子的同情心，學(xué)生邊理解邊讀，朗讀水平有層次地獲得了提高。在聚焦“救護(hù)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生想象自己是播音員如何呼吁，,讓學(xué)生看圖想象她的動作、語言，體會她對小燕子的珍愛，學(xué)習(xí)居民們救助燕子時(shí)，讓學(xué)生思考有哪些人紛紛走出了家門，然后讓學(xué)生帶著這些角色反復(fù)朗讀“冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找燕子”一句，讓學(xué)生強(qiáng)烈的感受到居民們?yōu)榱司妊嘧硬晦o辛苦,不怕困難。最后進(jìn)行拓展，讓學(xué)生欣賞鳥類圖片，為保護(hù)小鳥設(shè)計(jì)宣傳語．感情朗讀是對理解課文、人與文本交流的一種情感上的升華。要想使學(xué)生讀好課文，必須要讓學(xué)生理解課文的意思，體會其思想感情。由此可見，字詞的理解的確是讀好課文的關(guān)鍵。比較遺憾的是：對孩子整體的情緒與表達(dá)把握不夠。特別是到了后面感覺提出的問題不夠明確，不夠到位。教師在范讀方面不夠。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的情態(tài)發(fā)展，挖掘課堂的生成資源，讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容，更淡定。更多把平臺讓給學(xué)生，讓他們施展，把方法教給學(xué)生，讓孩子們發(fā)展?！堆嘧訉Ａ小方虒W(xué)反思《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護(hù)環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到火車站，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事很感人，再加上敘述平實(shí)，語言淺顯。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動物。上完本節(jié)課后，感覺自己有成功的地方，也有很多不足的地方。一、導(dǎo)入自然，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過圖片展示，再加上老師動情講解，讓學(xué)生感受到了人與自然的和諧之美，再出示燕子圖片，讓學(xué)生說說對燕子的了解，然后引出課題，學(xué)生自然會提出疑問：會長途飛行的燕子，怎么需要坐專列呢？自然就激發(fā)起學(xué)生閱讀課文的興趣。二、重研讀感悟。在上課文第2自然段時(shí)，我重點(diǎn)抓住了“麻煩”來進(jìn)行教學(xué)，燕子究竟遇到了什么樣的麻煩，讓學(xué)生先劃出有關(guān)句子，并多讀幾遍感受感受。在學(xué)生體會理解“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了?！边@一句時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)理解“氣溫驟降”“風(fēng)雪不止”這兩個(gè)詞，在學(xué)生自主感悟后，我借助一段視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特定情景中。當(dāng)播完這段視頻以后，我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，想象小燕子的處境如此艱難，它會對人們說些什么？讓學(xué)生的情感心弦得到撥動，感情得以勃發(fā)，從而產(chǎn)生對燕子的同情，憐憫之心。最后讓學(xué)生感