【正文】 的方法來學習，但對這座橋的描寫顯示出來的特點就比較多。所以學生們找得很細也很多，主要通過理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩(wěn)”等多種優(yōu)點。在這里只要學生講得有道理，并能通過自己找到的文字來支持自己的看法，我就表示支持了。整堂課下來，我覺得學生對于有關(guān)科學的課文總是顯得很感興趣，所以我請學生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢？”學生們顯得比較興奮。我想在每一位同學心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學生的創(chuàng)新欲望在學習中得到保護和發(fā)展。不過，這樣的提問也是課堂存在一些問題。（1）學生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。（2）學生認真傾聽的能力需要加強。個別學生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發(fā)言。以上幾點在今后的教學中要加強注意，把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處?！短m蘭過橋》教學反思10《蘭蘭過橋》是一篇科普文，文章寫了身為橋梁工程師的爺爺為蘭蘭介紹了潛水橋和塑料橋兩種新型橋梁，讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化中的作用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。本課第一課時以識字教學為主，突出低年級的語文教學重點。如我先讓學生用自己喜歡的方式識字，再把這些生字放到長句子中去，通過反復朗讀讓學生鞏固這些生字，并讀通句子。在第二課時的教學上，我同樣注重對學生的朗讀指導。在學習兩座橋的特點時，我讓學生讀自己喜歡的橋所在的段落，然后說說自己喜歡的原因，可以用文中的句子來回答。當學生找出相關(guān)句子后，我問學生是從哪個詞語看出來的，繼而指導學生的朗讀。同時我也注重情境的創(chuàng)設(shè)，如在感悟潛水橋的神奇時，我讓學生想象，此時此刻如果你就是蘭蘭，站在潛水橋里你的感覺怎樣，并帶著自己的感受讀好第四自然段。最后，我還設(shè)計了當“小小解說員”這一環(huán)節(jié)，讓學生上講臺來介紹潛水橋和塑料橋。一來可以幫助學生復述課文，進一步感受兩種橋的特點。二來可以鍛煉學生膽量，訓練學生的口語交際能力。不過坐在下面的學生傾聽習慣不好，動來動去的，顯得有些浮躁。另外，我還讓學生拓展想象未來橋的樣子。孩子們的想象力是豐富的，在他們的心里都有一座屬于自己的未來之橋，但愿他們的未來之橋都能實現(xiàn)!《蘭蘭過橋》教學反思11《蘭蘭過橋》這篇課文融知識性與趣味性為一體，向同學們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。這一課文章較長，要使學生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。吳老師采用小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的，并運用了好幾個句式練習，讓學生學會完整地說話。在教學中，我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個主要問題，開展整堂課的教學。首先，教師復述了第一段的大意，然后問：“是什么奇妙的事呢?”請學生自己仔細讀讀4自然段劃出你認為奇妙的部分。然后，又問：“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學生句式：“水里大大小小的魚有，有，還有，真有趣!”來說話，學生能有目的的說說。學生通過教師一步步的引導，能夠初步感受到潛水橋的奇妙，完成了課堂的教學任務(wù)。通過教學可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計充分考慮到了學情。教師為學生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養(yǎng)學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學習，樂于參與?！短m蘭過橋》教學反思12學習目標、程等12個生字，會寫蘭、各等6個字。2 .正確、流利地朗讀課文。，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造欲。第 一 課 時導入新課，你們見過什么樣的橋？（學生自由答），我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。學習目標、程等12個生字。、流利地朗讀課文。自學指導。要求：。，互相糾正字音。，識記生字。教師檢測。、齊讀、開火車讀生字。第 二 課 時朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容朗讀感悟～4自然段。？（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的第1～4自然段。：潛水橋有什么特點？（（潛）、結(jié)實、透明）？（圖文結(jié)合回答）～9自然段。～9自然段，思考：你從這幾個自然段中知道了什么橋？？讀出課文中的句子。過了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。（輕巧、攜帶方便）。思考：爺爺是個什么樣的人？（橋梁專家）？（是科技的力量）朗讀全文第 三 課 時復習課文。？潛水橋和塑料橋各有什么特點？鞏固識記，書寫生字，自讀生字表中的字。、互查。按序抽讀生字：齊讀，分組讀，個人開火車讀，打亂順序指名讀。書寫生字，師生共同突破重難點。本課要求寫的字以上下結(jié)構(gòu)為主。提示：坐：，注意捺變?yōu)辄c；，寫在田字格的豎中線上；，以托住整個字。座：強調(diào)把坐字寫得小一點，偏右一點。，互相評價。激發(fā)創(chuàng)新思維以說說你心目中的橋為題，鼓勵學生的奇思妙想。教學反思：通過教學可以感覺到，這節(jié)課的設(shè)計充分考慮到了學情。我為學生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養(yǎng)學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學習，樂于參與。《蘭蘭過橋》教學反思13一、創(chuàng)設(shè)請境，導入新課導入：同學們，你們見過的橋是什么樣子的？動筆畫一畫好嗎？投影儀演示學生畫的橋：說一說，議一議。過渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。當然，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。(多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋。)揭示課題，讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的規(guī)范寫法。）反思：多媒體的演示使孩子們大開眼界。讓他們感知了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，感受到科學的奇妙。激發(fā)著孩子們學科學、愛科學的興趣。二、初讀課文，整體感知按要求讀課文。⑴ 借助拼音，自讀課文2～3遍。⑵ 用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標出本課需認識的字，注意這些字的讀音。⑶ 思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。反思：對于一年級的學生來說，培養(yǎng)良好的讀書習慣是十分重要的。而讀書方法尤為重要，這里具體的要求讓孩子們初步掌握閱讀的方法與技巧。檢查識字和讀書自學情況。三、再讀課文，理解內(nèi)容學習課文1～4自然段。⑴ 齊讀課文1～4自然段。⑵ 看圖體會，分組討論。這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以看見什么?⑶ 小結(jié)：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗一下吧！(多媒體課件演示：遇河—進橋洞──橋中觀看游魚、行船。)反思：生動的畫面增強了孩子們進一步探索的欲望。學習課文5～7自然段。⑴ 自由讀課5～7自然段。⑵ 引發(fā)質(zhì)疑：你能從課文這幾段中知道些什么？(明確：橋的材料，使用方法、特點。)⑶ 小組合作討論、解答疑難問題。交流學習體會。⑷ 討論：這座橋與我們平時玩的什么東西很相似？你能給它起個更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的使用過程。⑸ 小結(jié)：多有趣的橋呀！我們再來看一看它是怎么變化的吧！(多媒體課件演示：遇小河──給管子打氣──過橋──放氣、疊收)學習課文第8自然段。⑴ 齊讀。⑵ 理解詞語：“變魔術(shù)”“專家”。反思：注重引導學生自主地探究知識：讓學生自主讀,鼓勵學生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學習狀態(tài)。并在學生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學生的認知得到發(fā)展。四、再讀課文，求異創(chuàng)新齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？小結(jié)：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？反思：對“蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？”的討論，讓子們明白成功的關(guān)鍵在于“堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識”、“多動腦”、“勤思考”。從而激發(fā)學生的學習興致。五、課外練習，拓展思維設(shè)計一個新穎而又實用的橋，畫在紙上。孩子想像的空間總是擁有獨到的新意，他們想象的翅膀總為我們成人所不及。通過這一開放性問題的設(shè)計，啟發(fā)學生的想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。《蘭蘭過橋》教學反思14《蘭蘭過橋》是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，通過寫蘭蘭和爺爺參觀潛水橋，過塑料橋的事，分別向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。反思本課第二課時教學主要有以下幾個成功之處：一、注重詞語積累和運用在復習的環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓先復習詞語，通過自由讀、開火車讀、齊讀，鞏固了生字詞語的讀音，讓學生選一個自己喜歡的詞語說一句話，訓練學生對詞語的理解和運用。二、重視朗讀，在讀中理解課文在學習兩座橋的特點時，我讓學生讀自己喜歡的橋所的段落，然后在小組內(nèi)說說喜歡橋的原因，可以運用文中的句子來說明自己喜歡的理由，這時老師就引導孩子找出句子讀，讀后說說是從哪個詞語看出來，繼而指導朗讀。學生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語氣。三、學會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑在學完課文后，我設(shè)計了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學生想想學了課文后，自己還有哪些不懂的地方，意圖是想培養(yǎng)學生從小愛動腦思考，敢提問題的習慣。四、進行適當?shù)耐卣寡由鞂W生在學了課文后，學生很有與人交流的欲望，很想自己也來設(shè)計自己人心中的橋，這時我讓學生與同學交流自己心目中的橋，說說自己為什么要設(shè)計這樣的橋，要匯報時，老師以鼓勵、肯定為主，鼓勵學生把話說清楚、說完整，聽的同學要認真聽，聽不明白或有疑問可提問，老師適當引導學生評價，在這個環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學生想象思維，并進行說話訓練。本課的不足之處質(zhì)疑環(huán)節(jié)引導不到位，有些學生提出的問題不著邊際?！短m蘭過橋》教學反思15《蘭蘭過橋》一文選自于人教版一年級下冊，全文篇幅較長但文字淺顯，通俗易懂，主要描述了一位橋梁工程師帶著自己的孫女乘車外出游玩，看見了幾種神奇的橋，著實讓蘭蘭大開眼界。這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。【教學過程】—、導入新課師：同學們，你們見過什么樣的橋？生1：我見過小木橋。生2：我見過石拱橋。生3：我見過立交橋。……師：老師見過的橋不僅有你們常見的，還有幾種不常見的，今天，我把它們帶來了，讓我們一起去看看吧！(此時，教師播放課件，出示國內(nèi)外形式多樣的橋，孩子們的注意力高度集中，各種神奇壯美的大橋?qū)W生帶入學習情境，學習興趣昂然喚起。)師：看了這么多橋，你想說些什么呢？生1：這些橋太漂亮了。生2：這些橋簡直太有趣了。生3：建橋的叔叔阿姨們真了不起！……師：是呀，這些橋都是人們用智慧創(chuàng)造的結(jié)果。有一位老爺爺也給大家?guī)砹藥追N更為奇特的橋，想不想再看一看？生齊答：想！二、入境感知內(nèi)容(教師緊緊抓住學生的求知欲，再次播放課件，呈現(xiàn)課文及故事畫面，將聲、形、色集與一體，形象直觀的畫面將學生帶入學習情境，從整體上了解了課文內(nèi)容。)師：這個故事好聽嗎？現(xiàn)在也請你把這個有趣的故事在小組中講給小伙伴聽聽，看誰講得好。(孩子們興致昂揚，已漸入佳境，紛紛想成為故事大王，急于把這個故事講給合作伙伴聽。)師：誰愿意講一講，看誰能成為今天的故事大王？(話音剛落，許多小手爭先恐后地舉了起來，愿意講述故事，難能可貴的是許多學生在感知全文的基礎(chǔ)上用自己的語言描述內(nèi)容，達到了內(nèi)化課文的作用。)三、合作討論探究師：蘭蘭在爺爺?shù)慕榻B下認識了幾種什么樣的橋呢？生：蘭蘭認識了潛水橋和塑料橋。師：這兩種橋你最喜歡哪一種？為什么喜歡？(此問題一提出，極大地調(diào)動了學生的思維，大家分小組深入討論探究，不僅自主選擇學習內(nèi)容，而且理由充分，說理透徹，提高了學生分析理解和表達能力。在小組合作學習的基礎(chǔ)上，教師選派代表匯報交流。了解學生的學習情況，在發(fā)揮學生主體地位的同時也要注意教師的引導作用，遇到問題師生共同糾正或補充。)師：可是，這么神奇的橋與我們的生活會有什么樣的關(guān)系呢？生1：有了橋人們出門就方便多了。生2：有了橋就能使交通更發(fā)達。生3：有了橋還可以讓我們的生活變得更有趣?！瓗煟和瑢W們說得真好，看來橋已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的工具了，它的確給我們的生活帶來很多方便，也給我們帶來了很多樂趣。四、內(nèi)化角色表演師：蘭蘭能看到這么神奇的潛水橋和塑料橋，真要感謝自己的爺爺，那么，你想對爺爺說些什么？生1：爺爺真?zhèn)ゴ?！?：爺爺真是一位了不起的橋梁專家！生3：爺爺，我要好好學習，長大向你一樣做一位工程師，發(fā)明更多更神奇的橋！……師：同學們說得太好了！假如你就是一位橋梁工程師，怎樣向大家介紹你所發(fā)明的潛水橋或塑料橋呢？在小組中互相演一演，評一評。(教師再次創(chuàng)設(shè)情境，把學生推向?qū)W習前沿，讓學生融入故事情境之中，通過互換角色內(nèi)化情感，以小組合作的方式進入角色，伙伴之間互演互評，充分體驗，學生的情感、態(tài)度、價值觀再次得到體現(xiàn)。小組合作之后，教師選派學生當眾表演，給學生營造一種寬松、和諧、開放的空間。學生思維活躍，創(chuàng)造力、想象力得以充分展現(xiàn)，各種“奇思妙想”也應(yīng)運而生。由此可見，活潑生動的角色表演能極好的證明這一點。)五、升華明理，總結(jié)質(zhì)疑師：課文學完了，現(xiàn)在能說說你明白了或懂得了什么嗎？生1：我明白了橋的樣子不同，作用也會不一樣。生2：我懂得了現(xiàn)在科技發(fā)達了，科學家們發(fā)明了各種各樣的橋。生3：我明白了要想有發(fā)明創(chuàng)造就要從小多動腦筋?！瓗煟嚎墒?，你還想知道