【正文】 發(fā)生后，班主任能第一時(shí)間掌握相關(guān)情況。如有時(shí)間，要及時(shí)趕到現(xiàn)場(chǎng)，把當(dāng)事人帶回到辦公室。切忌在現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生問話、論理。當(dāng)然有很多時(shí)候，沒有人承認(rèn)自己是當(dāng)事人，這時(shí)可以找在現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)較好的學(xué)生到一邊問清情況，或能過現(xiàn)場(chǎng)觀察確定“嫌疑人”帶回辦公室。并要求其它圍觀的學(xué)生回自己座位、班級(jí)，現(xiàn)場(chǎng)找其它老師或指定負(fù)責(zé)的同學(xué)看好現(xiàn)場(chǎng)，維護(hù)秩序。二、事件還原階段。當(dāng)事人帶到辦公室（門關(guān)好，保持安靜環(huán)境）后，分開詢問事情經(jīng)過，簡(jiǎn)單了解一下情況。檢查一下雙方受傷情況，如有受傷，則先安排人員送醫(yī)院，并通知雙方家長到校。如未受傷，或受傷不嚴(yán)重，可讓雙方寫事情經(jīng)過，要求寫清楚時(shí)間，地點(diǎn)，事情原因，經(jīng)過，幾人參加，誰先動(dòng)手，幾人動(dòng)手等要點(diǎn)。然后通過看雙方對(duì)事情經(jīng)過的描述，分開詢問事件的細(xì)節(jié)，以至對(duì)事件的發(fā)生有清晰的了解。學(xué)生在陳述事情經(jīng)過時(shí)都會(huì)避重就輕，指責(zé)別人，掩飾自己，強(qiáng)調(diào)自己行為的合法性。所以處理的老師要有一定的辯別能力，通過詢問細(xì)節(jié)或向其他在場(chǎng)人員的了解，判斷學(xué)生是否撒謊。但同時(shí)要認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)問題，學(xué)生為什么撒謊，是因?yàn)樗?，怕被老師、家長責(zé)罵，怕被學(xué)校處罰，怕承擔(dān)責(zé)任。有些犯錯(cuò)誤的同學(xué)態(tài)度很差，口氣很強(qiáng)硬，其實(shí)這就一種心虛，害怕的表現(xiàn)，正是因?yàn)楹ε?，才要用這樣的方式來掩飾。所以一開始老師就要對(duì)學(xué)生表明態(tài)度，套用監(jiān)獄的一句話即“坦白從寬，抗拒從嚴(yán)”，用在我們這里，是要讓學(xué)生明白以下幾點(diǎn)。第一，態(tài)度決定一切，老師讓你們講出來就是給你們一個(gè)認(rèn)錯(cuò)的機(jī)會(huì)，犯了錯(cuò)誤先要坦誠認(rèn)錯(cuò)，有錯(cuò)不認(rèn)，是錯(cuò)上加錯(cuò)，那會(huì)受到更嚴(yán)重的處罰。第二，要誠實(shí)，世上的事白的黑不了，黑的白不了，撒謊終究會(huì)被揭穿，到那時(shí)，你所說的話都沒有人采信，作為不守誠信，敢做不敢當(dāng)?shù)娜耍瑫?huì)被人瞧不起。第三，老師了解情況的目的不是懲罰誰，而是幫助大家化解矛盾，不要再發(fā)生不愉快的事，大家想解決問題就要配合老師，講清楚問題。經(jīng)過做思想工作，根據(jù)相關(guān)證據(jù)、證言，可以還原事情真相。三、劃分責(zé)任，批評(píng)教育階段。責(zé)任的劃分要基于對(duì)整個(gè)事件前因后果清晰的了解的基礎(chǔ)上，作為兼任“檢察官”和“法官”的老師要做到公平、公正，才能讓學(xué)生信服，不留后遺癥。對(duì)于責(zé)任的劃分，從結(jié)果上分析，要弄清誰先動(dòng)手，從過程上分析要了解動(dòng)手的原因。挑起事端，把事件擴(kuò)大化和先動(dòng)手的學(xué)生要負(fù)主要責(zé)任，打壞公物，或打傷對(duì)方的學(xué)生要負(fù)賠償責(zé)任。然后根據(jù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤輕重，報(bào)政教處給予一定的處罰，有必要的要給予紀(jì)律處分。教育中要糾正學(xué)生的幾點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：有理就能動(dòng)手（他威脅我，他罵我，或他做了有損害我的事）。他打我，我就要還手。要讓學(xué)生明白，動(dòng)手是事情的升級(jí)，如果矛盾只限于口頭上的爭(zhēng)論，不會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，但動(dòng)了手，性質(zhì)就變了，會(huì)造成對(duì)方的傷害。動(dòng)手打人蘊(yùn)藏著極大的風(fēng)險(xiǎn)，曾經(jīng)就有一巴掌打出幾千塊錢的案例，那怕對(duì)方?jīng)]有事，到醫(yī)院隨便檢查下，照個(gè)CT，也得花個(gè)千兒八百的，頂?shù)纳衔覀兒脦讉€(gè)的生活費(fèi)了。動(dòng)手打人是個(gè)素質(zhì)問題，動(dòng)物界中普遍存在“打架斗毆”，是因?yàn)樗鼈儧]有思維，沒有語言，不會(huì)思考，不會(huì)溝通和表達(dá)，只好用暴力解決問題，如果人一激動(dòng)就動(dòng)手打人，那和動(dòng)物有什么區(qū)別？動(dòng)手打人也是處理事情的習(xí)慣問題，有些人在情緒激動(dòng)時(shí)就忍不住要?jiǎng)邮郑@是個(gè)很壞的習(xí)慣，在社會(huì)，大人們有什么矛盾都知道找警察，動(dòng)手解決問題一定把自己置于不利的境地，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將來在社會(huì)上會(huì)吃大虧的。動(dòng)手打人也是欺軟怕硬的表現(xiàn)，為什么呢？為什么敢動(dòng)手打別人，是因?yàn)樽约喝硕啵瑒?shì)力大，或自己強(qiáng)壯，打的過別人，所以別看打人的人是一時(shí)沖動(dòng)，但在動(dòng)手之前，一定在心里有所權(quán)衡，如果實(shí)力懸殊過大，他會(huì)動(dòng)手嗎？如果對(duì)方是泰森，他會(huì)動(dòng)手嗎？通過深層次的分析，讓學(xué)生意識(shí)到，動(dòng)手打人是野蠻、愚蠢、丟人的行為，是要承擔(dān)責(zé)任和付出代價(jià)的。學(xué)生明白道理后，還要教會(huì)他克制手段和防范意識(shí)。首先，遇事冷靜，小事情不要太放在心上，不要為面子上的事和別人爭(zhēng)個(gè)你上我下；第二，自己解決不了的問題要找老師幫助，社會(huì)上有句流行語：“有事找警察?！痹趯W(xué)校也有一句：“有事找老師?！钡诙?，任何時(shí)候都不要?jiǎng)邮郑膊灰羝饎e人動(dòng)手，凡事大事化小，小事化了，同學(xué)之間本沒有什么深仇大恨，也不至于水火不容，即使有矛盾，大家也要守住底線，讓事情冷一冷再說。四、做出檢討，相互融合階段。在弄清事情真相，劃清責(zé)任，講明道理之后，就要讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤做出檢討。在這個(gè)環(huán)節(jié)，各人要深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和不足，不可把客觀原因或別人表現(xiàn)作為自己犯錯(cuò)的借口和原因，要誠肯向?qū)Ψ降狼?，獲得對(duì)方的認(rèn)可，還要做出保證，一是保證以后在自己身上不再發(fā)生類似的事情，二是此事件到此為止，誰也能再起事端。檢討和保證要有書面內(nèi)容，道歉過程當(dāng)面進(jìn)行，有必要也可通知家長到校，當(dāng)著家長，老師的面進(jìn)行。對(duì)于即將成年的學(xué)生來說，口頭批評(píng)教育是教育的一種手段，也可采用一定的處罰，如對(duì)態(tài)度不好，不愿認(rèn)錯(cuò)的學(xué)生，可停課反省一段時(shí)間；對(duì)屢教不改，忘乎所以的學(xué)生可以給予一定的勞動(dòng)處罰?？傊瑸榱藦?qiáng)化教育效果，在不違背相關(guān)法規(guī)要求的前提下，可采用一定的手段來增強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育。五、思想?yún)R報(bào)，后繼跟蹤階段。事件成立后，學(xué)生有沒有完全接受老師的教育和處理，有沒有思想波動(dòng)，要及時(shí)、多渠道的了解。如讓學(xué)生每周寫一份思想?yún)R報(bào)，或向老師進(jìn)行口頭匯報(bào)；安排人員觀察他在生活中的言行舉動(dòng)，有沒有過激言行；向?qū)Ψ搅私庾罱鼪]有發(fā)生矛盾等。如果沒有要鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，好好表現(xiàn)，爭(zhēng)取早日取消處分；如果有則要旁敲側(cè)擊，提醒他注意，也可安排學(xué)生在他身邊進(jìn)行幫扶，做其思想工作。這是我對(duì)一般打架事件的處理方法和程序提出的幾點(diǎn)看法，在實(shí)際操作中，因情況不同可靈活運(yùn)用，但客觀了解事件真相，公平公正處理問題，教育為主，處罰為輔，化解學(xué)生矛盾，不留后遺癥是處理學(xué)生打架事件的幾條重要原則，望各位老師能正確理解運(yùn)用。