【正文】 的調(diào)查了解，充分的了解事情的原委，越深入越好，因為事情越深入就越小，就越能使當(dāng)事學(xué)生認識到事情的沒有必要性，并曉之以理，通過大量的事例列舉，談心式的梳理，就越容易激起當(dāng)事學(xué)生的自我悔悟，從而做到自我檢討，相互道歉，態(tài)度誠懇就容易將事情控制。一、全體教師應(yīng)高度認識到學(xué)生打架事件的危害性，平時要重視對學(xué)生進行遵紀(jì)守法教育，尤其是班主任對學(xué)生的遵紀(jì)守法教育工作要到位。四、全體學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)打架事件，要積極勸阻、制止、并及時向老師或?qū)W校報告。打架過程中，使用了管制器具等；造成對方身體傷害的；參與打群架的；糾集社會閑雜人員參與打架的；打復(fù)架的；屢次參與打架，經(jīng)教育仍不改正的；辱罵、毆打?qū)W校教職工的；八、參與嚴(yán)重打架事件的學(xué)生，在打架事件中挑起事端，唆使他人參與打架，（或行為惡劣）負主要責(zé)任的學(xué)生，根據(jù)情況，學(xué)校將給予通報批評、警告、嚴(yán)重警告、記過、記大過、留校察看處分。該學(xué)生的等級評定不及格（C等以下）。十、打架過程中出現(xiàn)的醫(yī)療費糾紛，雙方家長協(xié)商解決，學(xué)校從中調(diào)解。本辦法自即日起執(zhí)行。當(dāng)然能避免的一定要消除在萌芽階段?？梢坏┌嘀魅纬霈F(xiàn)，所有的同學(xué)都會等著班主任的處理，面對這樣影響惡劣的事件，作為班主任，從一開始就要嚴(yán)格控制事態(tài)發(fā)展，大事化小，小事化了，切不可輕舉妄動！要因人而宜。此時也是當(dāng)事學(xué)生心理防線最脆弱的時候，受不了一點刺激，如果班主任當(dāng)眾批評某一方，會引起反感，非議，情緒控制不了時，不滿的學(xué)生就會把氣憤轉(zhuǎn)嫁給老師，矛頭對準(zhǔn)老師，與老師對著干，事態(tài)一擴展，我們將難以收場。然后嚴(yán)厲地要求兩方學(xué)生分開。過一段時間，等打架的同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來之后，教師再來處理也為時不晚。記得我?guī)弦粚冒嗉売袀€學(xué)生，從小學(xué)就經(jīng)常打架，來到初中一個月就打了兩架，當(dāng)時第一屆帶班，沒什么經(jīng)驗，只是一心想讓他從這班消失，用了一些方法，但都沒能成功，一直持續(xù)到初一下學(xué)期，一開學(xué)，派出所讓我領(lǐng)著這個學(xué)生去錄口供，這才知道開學(xué)前兩天他們在校外又打了起來，這下我真的急了，回來后把他拽到了水房里，一頓收拾，第二天他讓另外一名學(xué)生，給我捎來一封信，心中主要內(nèi)容：為了從小到大的好朋友，對不起老師我真的沒辦法，我不想再給班級和老師丟臉，決定不上學(xué)了。最后我想說對待學(xué)生要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不要總?cè)ハ胨^去怎么樣。如何預(yù)防學(xué)生打架和處理學(xué)生打架現(xiàn)象，整理、歸結(jié)如下：一、預(yù)防學(xué)生打架建立良好的校風(fēng)有良好的校風(fēng)，就會無形影響學(xué)生的身心發(fā)展。加強安全教育每天5分鐘的安全教育工作，堅持不懈。個別調(diào)皮的學(xué)生，多溝通交流，進行感情投資，預(yù)防情緒化。很多打架現(xiàn)象是由出言不遜引發(fā)的，俗話說“禍從口出”。妨礙別人要說“對不起”。第三，強調(diào)冷靜。那么此時做為孩子們在校學(xué)習(xí)、生活的第一監(jiān)護責(zé)任人——班主任，又如何去預(yù)防或者處理此類校園不良現(xiàn)象的發(fā)生、如何去建立一個班級秩序優(yōu)良、學(xué)習(xí)氣氛融洽的班集體，讓他們因為了解彼此、尊重彼此才不會去用暴力去傷害對方。建立正確的價值體系教育他們逐步懂得社會中人與人之間的關(guān)系準(zhǔn)則和做人道理，學(xué)會正確處理個人與集體、同學(xué)、老師、家庭成員、吮及其他之間的關(guān)系，增強對集體、對社會的責(zé)任感。以關(guān)心、接納為前題，幫助學(xué)生發(fā)揮所長有暴力行為的孩子，同學(xué)多半給予負面的評價，其他學(xué)生就會鄙棄他等等，久而久之，學(xué)生便形成負面的自我概念，從此自暴自棄，對老師失去信息，對自己的行為也缺乏反省的能力。要讓學(xué)生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。因此，作為班主任，不妨讓學(xué)生在此時單獨冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。（3）、疏導(dǎo)情緒，重建互信在了解了整個事情經(jīng)過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識到自己打架的不良后果。班主任應(yīng)對學(xué)生“動之以情，曉之以理，”對照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，分析學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生真正認識到自己違反了校紀(jì)校規(guī)以及打架事件的嚴(yán)重性和惡劣性，并提醒學(xué)生以此為戒，不要再犯。當(dāng)然，管理帶有一定的藝術(shù)色彩，面對不同年齡段、不同性格的學(xué)生需要我們班主任因人、因時、因地、以至因事，予以靈活處理才能讓孩子們對自己敬而畏之，逐步建立一個良好的班集體！第五篇：學(xué)校學(xué)生打架事件處理辦法學(xué)校學(xué)生打架事件處理辦法雖然學(xué)校規(guī)章制度嚴(yán)令不準(zhǔn)學(xué)生打架斗毆，但學(xué)生之間的磨擦經(jīng)常存在，處理不當(dāng)很容易造成打架事件。班主任要在學(xué)生中間安插明崗暗哨。如有時間，要及時趕到現(xiàn)場，把當(dāng)事人帶回到辦公室。二、事件還原階段。然后通過看雙方對事情經(jīng)過的描述，分開詢問事件的細節(jié)，以至對事件的發(fā)生有清晰的了解。有些犯錯誤的同學(xué)態(tài)度很差，口氣很強硬，其實這就一種心虛，害怕的表現(xiàn)，正是因為害怕，才要用這樣的方式來掩飾。第三，老師了解情況的目的不是懲罰誰，而是幫助大家化解矛盾，不要再發(fā)生不愉快的事，大家想解決問題就要配合老師，講清楚問題。對于責(zé)任的劃分，從結(jié)果上分析，要弄清誰先動手，從過程上分析要了解動手的原因。他打我，我就要還手。動手打人也是欺軟怕硬的表現(xiàn)，為什么呢？為什么敢動手打別人，是因為自己人多，勢力大，或自己強壯，打的過別人，所以別看打人的人是一時沖動，但在動手之前，一定在心里有所權(quán)衡，如果實力懸殊過大，他會動手嗎？如果對方是泰森，他會動手嗎？通過深層次的分析，讓學(xué)生意識到，動手打人是野蠻、愚蠢、丟人的行為，是要承擔(dān)責(zé)任和付出代價的?！钡诙?，任何時候都不要動手，也不要挑起別人動手，凡事大事化小，小事化了，同學(xué)之間本沒有什么深仇大恨，也不至于水火不容，即使有矛盾，大家也要守住底線，讓事情冷一冷再說。檢討和保證要有書面內(nèi)容，道歉過程當(dāng)面進行，有必要也可通知家長到校，當(dāng)著家長，老師的面進行。事件成立后，學(xué)生有沒有完全接受老師的教育和處理，有沒有思想波動，要及時、多渠道的了解。