【正文】 們的靈魂，書寫我們燦爛的人生，讓自己站立起來(lái)，做一位有專業(yè)尊嚴(yán)的美麗的人民教師吧！第三篇：讀竇桂梅博客有感天行健 君子以自強(qiáng)不息201604地勢(shì)坤 君子以厚德載物讀竇桂梅博客有感其一竇老師的博客里的文章大都非常感人，充滿了實(shí)實(shí)在在的感悟和經(jīng)驗(yàn)，常給我以許多的啟迪。首先，要?jiǎng)?chuàng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、和諧的心理環(huán)境。感慨三：要有一眼泉教師給學(xué)生一小杯水，自己要有一大桶水教師給學(xué)生一小杯水，自己要有一大桶水。不光需要對(duì)教材內(nèi)容深刻和透徹理解，而且還需系統(tǒng)地閱讀與本學(xué)科相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和科普著作，以及教學(xué)法參考資料，捕捉新的科學(xué)教育信息。作為一名普通的教師，我發(fā)自內(nèi)心的有一個(gè)一生的追求和目標(biāo)：當(dāng)好一名老師，當(dāng)一名好老師！朗歌4月隨筆系列 天行健 君子以自強(qiáng)不息201604地勢(shì)坤 君子以厚德載物讀竇桂梅博客有感其二“溫情是一種武器，一種通常比兇更銳利的武器；溫情是一種責(zé)任心，愛(ài)學(xué)生如同自己的孩子，理解他們卻不縱容；溫情是一種期望，對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)有期許，永遠(yuǎn)給他們機(jī)會(huì)；溫情是一種境界，平和地看待和解決問(wèn)題，不會(huì)庸人自擾；溫情是一種氛圍，感染了教師，也感染了學(xué)生，于無(wú)聲處滋潤(rùn)心田。在學(xué)校里，他們是被動(dòng)的，他們等著被你安排座位，等著你宣讀學(xué)校的規(guī)章制度，他們準(zhǔn)備好接受你上課的方式，接受你布置的各項(xiàng)任務(wù)，他們極看中你的評(píng)價(jià)，他們害怕被批評(píng)，渴望受表?yè)P(yáng)，這一切都掌握在你的手里。他站在那里，眼神凄楚而幽怨，我永遠(yuǎn)忘不了那樣的目光，那一瞬間，我被打動(dòng)了，象夜晚的月亮一樣，溫情從心底深處升起來(lái)，融化了我。不要期望一下子解決所有的問(wèn)題，我們不是神仙，更不必神化自己的形象。我常常想，我們的主題班會(huì)多么生機(jī)勃勃！我們只是和學(xué)生一起討論一下要開(kāi)展一個(gè)主題班會(huì)，他們就會(huì)那么投入，因?yàn)槲覀冊(cè)谥黝}班會(huì)的組織過(guò)程中，沒(méi)有差生優(yōu)生之分，學(xué)生一律地充分享受活動(dòng)的快樂(lè)！我們哪里看得出（我們也不會(huì)去留心這些東西）誰(shuí)是后進(jìn)生，誰(shuí)是優(yōu)等生？而他們所表現(xiàn)出來(lái)的才智，我們教師不得不自嘆不如！在我們這個(gè)時(shí)代，不應(yīng)該如此嗎？我們必須創(chuàng)造出值得我們崇拜的學(xué)生來(lái)！教師的最重要工作，我覺(jué)得就是給予機(jī)會(huì)，進(jìn)而創(chuàng)造機(jī)會(huì)！把機(jī)會(huì)給學(xué)生，他們會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)天地來(lái)！微笑是種魅力，教師一定要微笑著看學(xué)生！大笑也是一種魅力，教師的笑是學(xué)生心中最燦爛的花！所以我現(xiàn)在非常在意自己有沒(méi)有經(jīng)常把微笑留給學(xué)生，給他們一種教師的溫情。師德是教師最重要的素質(zhì)，而愛(ài)心卻是師德的靈魂。愛(ài)學(xué)生，是一種發(fā)自靈魂，深入骨髓的甜蜜，久而久之，這份情感就會(huì)演繹成一團(tuán)幸福，時(shí)刻慰藉著我們的心靈?！弊鳛?1世紀(jì)的教師，我們更應(yīng)該懂得這樣的道理，多一分真誠(chéng)就多一分關(guān)懷，多一分理解就多一分溫暖！只要走上那三尺講臺(tái)，面對(duì)那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，面對(duì)那一張張神情專注的面龐，你的心中自然而然的有一種情緒在涌動(dòng)，那就是愛(ài)，至高無(wú)上的師愛(ài)！朗歌4月隨筆系列 天行健 君子以自強(qiáng)不息201604地勢(shì)坤 君子以厚德載物養(yǎng)花感悟春將過(guò)，夏又來(lái)了，四季的變換，儼然輪回了四分之一，時(shí)間飛逝，踏上三尺講臺(tái)，整整有24年之久了。有的像迎春花，初春就叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)幕ㄩ_(kāi)滿園；有的就像夏荷，盛夏滿塘的荷花讓人驚艷不已；有的像秋菊，姍姍開(kāi)放讓人焦慮不已；有的則像寒梅，在寒冬臘月才會(huì)綻放它的美麗；而有的卻像含羞草，任憑你傾注再多的心血，也不可能開(kāi)出美麗的花朵。一個(gè)班級(jí)就像是一個(gè)花園，每個(gè)學(xué)生就是一朵茁壯成長(zhǎng)的花苗。傾聽(tīng)他們內(nèi)心的憂傷與快樂(lè)，傾聽(tīng)他們心里的呼聲，傾聽(tīng)他們成長(zhǎng)中的困惑。教育的道路艱辛而漫長(zhǎng)，只愿自己不忘初心，一路聆聽(tīng)著花開(kāi)的聲音，心從哪里經(jīng)過(guò)，花朵就在哪里綻放，用自己的一世時(shí)光，守望孩子成長(zhǎng)的瞬間。——摘自我的《讀書筆記》我明白，自己一輩子從事的是教師職業(yè)，這意味著我生命中大量的時(shí)間和精力要在課堂度過(guò)，也意味著自己的生命價(jià)值和自身的發(fā)展要在課堂實(shí)現(xiàn)。作為替補(bǔ)人員，我經(jīng)歷了將近５年，起步太晚了！“一定要讓自己的生命在課堂煥發(fā)亮麗的光彩，一定要讓孩子因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋＃　闭嬲娜松蛷倪@次嚴(yán)肅的思考開(kāi)始了！向書本學(xué)，我靠的是“勤勁兒”，幾年的閱讀量達(dá)３００多萬(wàn)字，記下了２０多萬(wàn)字的讀書筆記，５０多萬(wàn)字的文摘卡片；向?qū)嵺`學(xué)，我靠的是“恒勁兒”，記下了１０余萬(wàn)字的教后記；向名師學(xué)，我靠的是“賴勁兒”，幾年中竟聽(tīng)了校內(nèi)外１０００多節(jié)課。托兒所阿姨等不及了，把孩子帶到我學(xué)校就走了。從此，校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)乃至全國(guó)性公開(kāi)課接踵而來(lái)，我先后兩次代表吉林省參加全國(guó)教學(xué)大賽都獲一等獎(jiǎng)。要提升生命的意義，必須敢于否定自己。二、我不能沉湎于榮譽(yù)這溫暖的港灣，我一定要走向教書育人的更高境界。破字當(dāng)頭，立在其中。我用“語(yǔ)文教學(xué)要著眼于人的發(fā)展”之理念進(jìn)行小語(yǔ)改革，確定如下改革目標(biāo)：繼承工具性，打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)；注重人文性，弘揚(yáng)主體精神；體現(xiàn)民族性，遵循漢語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律。僅就課文來(lái)說(shuō)，精讀１８０篇，泛讀８０篇，新增７２篇?！笆熳x成誦，整體感悟”是我讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條主要途徑。６年的春夏秋冬已成往事，然而２０００多個(gè)日日夜夜永難忘卻。識(shí)字量在４０００個(gè)左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了《大綱》規(guī)定２５００個(gè)字的任務(wù)。我努力將語(yǔ)文引向自然，引向社會(huì)，引向生活，引進(jìn)時(shí)代活水，著眼于語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，著力開(kāi)拓學(xué)生的生活領(lǐng)域，擴(kuò)大學(xué)生的精神視野。進(jìn)行一系列采訪及社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。我認(rèn)為自己最大的快樂(lè)就是培養(yǎng)出自己崇拜的學(xué)生。我還允許學(xué)生向教材、向老師發(fā)難，允許有不同意見(jiàn)。孩子的膽子大了，他們的智慧猶如火山，爆發(fā)出無(wú)盡的創(chuàng)造潛能。他們已興奮地走進(jìn)了現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，利用電腦的多功能，設(shè)計(jì)出封面各異、內(nèi)容不一的科幻文集，如《金字塔之迷》《Ｆ—１１７Ａ旅行記》；焦點(diǎn)感悟文集，如《苦澀的咖啡豆》《桿子擋住了什么》《不平靜的海灣》等?！晕业摹督毯笥洝肺医听g１５年，已成為特級(jí)教師。生活中的我依然是我。從小生活在農(nóng)村的我對(duì)家鄉(xiāng)有著一種解不開(kāi)的情結(jié)。每次回家，樸實(shí)的父母不會(huì)說(shuō)更多感激的話，只會(huì)滿眼淚水心疼地看著我，轉(zhuǎn)身為我裝滿自家種的豆角、黃瓜和自己沒(méi)舍得吃的“農(nóng)家雞蛋”，年過(guò)六旬的父親拖著風(fēng)寒的雙腿在凌晨時(shí)悄然下地，用布滿老繭的雙手點(diǎn)起豆腐房的灶堂……我愛(ài)我家，我要?；丶铱纯础５谖迤鹤x竇桂梅《玫瑰與教育》有感牽手玫瑰————讀竇桂梅《玫瑰與教育》有感對(duì)于竇桂梅老師我早有耳聞，也觀摩過(guò)她的課堂，給人的感覺(jué)，大氣而富有激情，個(gè)性張揚(yáng)而魅力十足，但更多的是對(duì)她的一份敬仰之情。懷著崇敬之情，我走進(jìn)了竇老師的“玫瑰莊園”。讓忙碌的自己不斷與寧?kù)o的自我對(duì)話，讓沖動(dòng)的自己不斷接受理智的批判，讓實(shí)踐的自己不斷接受理論的省察．．．．．．堅(jiān)持實(shí)踐、勤于閱讀、深入思考的強(qiáng)勁動(dòng)力，是一種讓人反思著的存在。而且，那些通常在老師眼里不積極的學(xué)生更應(yīng)該得到鼓勵(lì)，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)期待我們用溫暖、公正的心去鼓勵(lì)的孩子。竇老師在從事教育工作的日日夜夜里，永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)、讀書、思考、奮斗、拼搏。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把盛開(kāi)的玫瑰移植到自己的園地來(lái)！”或許我永遠(yuǎn)也成為不了像竇老師那樣的玫瑰，綻放在教育的曠野上．我這朵羞澀的花骨朵，只能以一顆赤誠(chéng)的心，把我的玫瑰染成紅色，以滿腔的熱情投入教學(xué)；以一顆感恩的心，把我的玫瑰染成黃色，珍重自己，祝福別人；以一顆純潔的心，把它染成白色，擁有一輩子的童真樂(lè)趣．．．．．．和著風(fēng)雨，盛開(kāi)著，成長(zhǎng)著，把生命融入教育的使命，以最大的努力回報(bào)家人、朋友、學(xué)校、社會(huì)．．．．．．我與“玫瑰”牽手，讓我手中留有余香．．．．．．