【正文】 的清王朝的話，那么我呢？我感覺到自己還停留在那古老的原始社會中，用著最笨拙的工具、最簡單的思維過著最原始的生活，還是在去年的一天，我去幼兒園接孩子，我的兒子正興高采烈的和一個小朋友說話，我走近一點想聽聽他們在說什么，我聽到那個小朋友說：“我爸爸是個醫(yī)生，你感冒了找我爸爸吧，我爸爸會把你看好的!”我聽到兒子馬上自豪的說：“我爸爸媽媽都是老師，咱們長大了讓我爸爸媽媽教咱們吧！”兒子看到我來了，不無驕傲的說“是吧，媽媽？”我說是。兒子隨即問我：“媽媽，我爸爸教什么呀？”我說物理，兒子說：“那我長大了要我爸爸教我物理，那媽媽你教什么呀？”那一剎那間我是多么難堪呀！真的有那種恨不得找個縫隙鉆下去的感覺。所以，今天在這里真誠的請領導們能給我一個機會讓我與學生共同成長。我一定努力進取，虛心學習，不辜負領導對我的期望！第五篇：與學生一起成長與學生一起成長初中部石小玲走進學校，繁忙的工作減弱了創(chuàng)作的激情，我一度寫不出文章來?；楹?，各種瑣事煩擾，讀書的日子越來越少，讀的書少之又少。這樣的現狀，讓我苦悶至極。暑假里，我向我的教師訴苦，告訴他我現在活得很失敗很失敗，很辜負他當年的栽培和厚望。老師含笑不語。良久，他說：你可以和學生一起成長啊！和學生一起成長？怎樣和學生一起成長？ “學生作文時，你有沒有一起寫？”有，但寫作質量不高。做了教師，很大的感觸就是自己不會教作文，不會改作文，也不會寫作文了。有時候看到現時的高考題，我都在問自己，作文要怎樣寫，大腦真的是一片茫然。我在想，雖然我做了語文教師，但讓我重返高考考場，說不定我的語文會不及格，甚至考不到一半的分數。有的時候看自己寫出來的東西，真的很可笑?！敖處煹恼撐模瑢W校布置的一些寫作要求，你有沒有認真在實踐？”有。剛開始，學校征文或要求上交論文時，我也是能推就推能拖就拖，有時候工作計劃還從網上復制。但一想到自己做著育人的工作，卻成天做著自欺欺人心口不一的事情就很慚愧。于是我開始自己寫，工作計劃工作總結，無論好壞，我都自己實事求是地寫，不應付差事。雖然寫的很是艱難，也是在認真寫，沒有敷衍。“現在的初中有名著閱讀這一項，你要求學生讀的時候，有沒有自己先讀，有沒有讀完原著，讀完有沒有新的發(fā)現認識？”我遲疑了?！遏敒I孫漂流記》《湯姆索亞歷險記》《格列佛游記》只是隱約記得是誰寫的，卻沒讀過原著；《鋼鐵是怎樣煉成的》也沒讀過原著，《水滸傳》我只讀過前幾十回，但這些小說卻是教育部規(guī)定的初中生必讀書目，同時也是中考大綱要求的書籍，也是初中課本要求的名著閱讀。其實如果只是應付考試，好好把課本中的節(jié)選搞清楚也差不多，但斷章取義，摸不著頭腦的死記確實讓人不怎么舒服。于是在上課前我都加班加點地把原著看完，力求課能上得更生動更全面。其實我是不愛看外國名著的，因為那些人名太難記，我往往理不清頭緒，但為了教學，沒辦法，我只能硬著頭皮去看。一旦深入下去，其實收獲還是很大的。不僅教學應付自如，還做了不少的閱讀筆記。說來真是一筆很大的財富。為了更好的與時代同步，我又買了十幾本高中生必讀書。《匹克威克外傳》《巴黎圣母院》等，雖然我學生時代也看過，但讓我敘述故事情節(jié)，我還真是想不起來，于是乎一口氣硬著頭皮也讀了，雖然沒感到自己有多么大的提升，但講起故事來至少不是大腦空白了。有時，我疑惑，這些書不都是我知道的嗎？不都是我學生時代常掛在口邊的書名嗎？為什么對內容模糊到如此地步？看來書還真是常讀常新。其實很感謝教書的生活，如果不是大腦空洞的刺激，我可能一輩子也再讀不了這么多的名著?！俺踔姓Z文教學里，有一些詩詞和文章你可能從來都沒有接觸過，在講解前你有沒有鉆研教材？在要求學生背誦默寫前，你會不會背誦和默寫？”我自己寫教案，反復地琢磨和寫，上每次課前都會查閱很多的資料。剛開始看著教參教書，沒有自己的新東西，感覺自己不會思考，大腦變得越來越笨，越來越鈍。后來為了不誤人子弟，為了我的課生動些，淺顯些，我不得不在備課時查找大量的資料，不得不在布置學習任務時進行更多的思考，不得不在作文講評時多出一些花樣，力爭學生能真正學到東西。那些需要背誦和默寫的詩詞和文章，我也是先做好，以求給學生做個好榜樣。“學生手里有的閱讀書籍，你有沒有利用好？”我沉默了很長時間。這樣的書每個年級都有的，這幾冊書在我案頭放了一兩年，我都沒仔細的翻一翻。初中是有閱讀課的，我一直主張閱讀由語文教師來上，但由于各種各樣的原因，閱讀課我一直都沒有被排上。所以這樣的書也就被我放置案頭。我要求學生閱讀，但沒有時間保證，閱讀落實不到位。于是我只能眼睜睜的看著學生把此書束之高閣，扔來丟去。這樣一本能極大提高人文素養(yǎng)，文學功底的書就這樣喪失了它最基本的功能，成了一本不中用的廢書。后來課本教學的間隙，閑來無事，我翻了翻近兩年的由江蘇人民出版社出版的《初中語文閱讀與欣賞》。一翻不要緊，真的被吸引住了。這本書的教材編寫形式是按周進行的。每周一到周五的閱讀板塊由“凝望大師”“好書快讀”“鑒賞課堂”“探究天地”“時文快遞”組成。在這些每周每天的課堂里，讀者可以與大師共語，可以鑒賞經典美文，可以質疑探究，也可以時刻感受時代跳動脈搏。閱讀它并深深的思考，真的會受益匪淺。我被它深深地吸引了，所以會時常讀一讀。讀到好的節(jié)選，會去買原著來看。讀到余秋雨，我買來了他的《山居筆記》《文化苦旅》等，重溫了阮籍與嵇康的故事，重回了魏晉那個**的年代；我與郁秀對話，重溫10幾年前我讀《花季雨季》的激動；與都梁對話，重溫他的亮劍精神，把熒屏上的《亮劍》與原著《亮劍》進行比較，重溫李云龍“狹路相逢，勇者勝”的豪言。有時我在想：我們的教學不也需要亮劍精神嗎？在人才濟濟的今天，我們不也是需要奮勇爭先，厚積厚發(fā)，勇于亮出我們的風采，創(chuàng)造自己的教學模式，形成自己的教學風格嗎？談到這里，我的教師笑了：你已經在成長了，在和你的學生一起成長。雖然你感覺不出自己的進步，但你已經在成熟了。越感覺腹中空空，越感覺大腦空空，越說明你的知識面已經在拓寬：知道的越多求知欲也越強。雖然你的文章還很稚嫩，但比起你以前那些小資的愛發(fā)小牢騷小抱怨的文章已經有很大的提高了。加油吧！最后我的教師告訴我：教師要和學生共進步，要下水。要求學生看的書，自己要先看，要求學生寫的文章，自己要先寫。只有這樣才能做到心中有數，才能與學生一起成長，才能算是一位合格的語文教師。教師的話我會遵循著也會努力實踐著。我告訴自己：我是一名語文教師，我曾是一名意義風發(fā)的中文系學生，我必須進步，必須前進，必須行走在路上。前行的腳步是慢的，是艱難的，但畢竟在前行。我愿與學生一起成長，不辜負學生的青春，也不辜負我的青春！