【正文】 《過去的人們是怎么數(shù)數(shù)的呢？》【數(shù)數(shù)的歷史】《插硯嶺》【加法和減法】世界上最帥的豬》【多種數(shù)數(shù)方法】 《鼓鼓和蛋蛋的夢想》【數(shù)的合成與分解】 《奶奶的紅裙子》【部分和整體】《真正的魔法師》【序數(shù)】《各國的早餐》【分?jǐn)?shù)】《和鄰居親密相處》【分?jǐn)?shù)】《汪汪的生日派對》【加法和減法】《有想除掉的東西》【減法】《都到我這里來》【10以下加減法】《鳥兒鳥兒飛進(jìn)來》【乘法】 《美術(shù)館里遇到數(shù)學(xué)》【美術(shù)與數(shù)學(xué)】 《很特別的音樂故事》【音樂與數(shù)學(xué)】《燕子，你還記得嗎?》【自然中的規(guī)律性】 《亂七八糟的魔女之城》【ABC模式】 《我和爺爺?shù)慕ㄖ谩贰窘ㄖc數(shù)學(xué)】圖形與空間《阿錘和阿蛋愉快的一天》【空間概念】《吃了魔法藥的哈哈阿姨》【圖形構(gòu)成】 《尋找消失的爸爸》【平面和立體】 《點和線相遇》【點線面】測量《我家漂亮的尺子》【長度單位和測量】《我的一天》【學(xué)看鐘表】 《雙胞胎兄弟》【量的守恒】《時間的故事》【時間】 《面包公主三姐妹》【測量工具】《最棒的蔬菜》【測量工具】 《都陵村168號》【比較】《公主殿下來的那天》【面積比較】《成為好爸爸》【時間】第五篇：看繪本 學(xué)數(shù)學(xué)看繪本 學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而06歲的孩子主要以形象思維而不是邏輯思維來看待事情，所以數(shù)學(xué)一直是孩子們在學(xué)習(xí)過程中感覺比較難的一項，尤其是在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，孩子們很少能深層理解那些數(shù)學(xué)概念，而數(shù)學(xué)繪本這種文學(xué)性、藝術(shù)性強(qiáng)的讀物可以彌補(bǔ)這個不足，繪本有趣、好玩、孩子們都很喜歡，如果能很好地利用數(shù)學(xué)繪本與幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，那么數(shù)學(xué)活動形式會更加豐富，數(shù)學(xué)知識會更容易傳遞。一、把握繪本信息，挖掘有價值的素材。繪本中蘊(yùn)涵的豐富教學(xué)資源，需要我們用心去挖掘，不斷進(jìn)行探究，并進(jìn)行相應(yīng)的拓展，設(shè)計活動，才能使繪本充分發(fā)揮其多元化的教育價值。比如經(jīng)典繪本《好餓的毛毛蟲》它不僅告訴我們毛毛蟲從卵到幼蟲到蛹（或繭）到成蟲的整個蛻變過程，還讓我們感受毛毛蟲吃食物的習(xí)性與特征；另外還包含時間的概念，讓孩子們感知了一個星期有多少天以及它們的排列順序；知道星期一到星期天毛毛蟲吃的事物數(shù)量隨著變化而變化，還感知了各種序數(shù)和數(shù)量的體現(xiàn)等等。教師通過將“故事”和“數(shù)學(xué)”作為兩條并進(jìn)的線索挖掘其數(shù)學(xué)教育資源而創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動,將繪本融合到數(shù)學(xué)活動中，讓原本略顯枯燥的數(shù)學(xué)活動變得更具情境性和感染力。二、把握繪本內(nèi)容，有效組織教學(xué)。1．選擇知識點，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是整個教學(xué)活動的靈魂，同時也規(guī)定了整個教學(xué)活動的方向和范圍。在制定繪本數(shù)學(xué)活動目標(biāo)時，一定要提取繪本中的數(shù)學(xué)元素，并根據(jù)幼兒年齡特征和經(jīng)驗，從中梳理出有價值的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行目標(biāo)定位。比如我選取的繪本《好餓的毛毛蟲》來設(shè)計小班的數(shù)學(xué)活動，繪本《好餓的毛毛蟲》色彩鮮艷，動畫形象，符合小班幼兒欣賞的年齡特點，而從認(rèn)知角度來看，它不僅表現(xiàn)了毛毛蟲從卵到幼蟲到繭到蝴蝶的整個蛻變過程，更重要的是故事當(dāng)中隱含了5以內(nèi)數(shù)量的感知與匹配。針對這個繪本，首先我們明確其數(shù)學(xué)元素就是感知5以內(nèi)的數(shù)量，然后梳理出通過故事感知5以內(nèi)的數(shù)量，能按照點卡匹配相應(yīng)數(shù)量食物的圖片，學(xué)習(xí)手口一致地點數(shù)5以內(nèi)的數(shù)量等相關(guān)的數(shù)學(xué)概念來制定其教學(xué)目標(biāo)。，合理設(shè)計環(huán)節(jié)（1）以故事情節(jié)為主線。在設(shè)計數(shù)學(xué)活動時，以故事情節(jié)為主線，即從繪本的封面開始導(dǎo)入，以故事為線索設(shè)計教學(xué)活動過程。比如，小班繪本數(shù)學(xué)活動《好餓的毛毛蟲》就運用了這種設(shè)計的方法，以“封面上有誰？”來導(dǎo)入，然后根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)。鞏固和認(rèn)識環(huán)節(jié)：“星期六，毛毛蟲吃完食物后怎么了？星期天，毛毛蟲吃完樹葉后又怎么了？（對比前后毛毛蟲的表情，讓幼兒學(xué)會比較）”；操作環(huán)節(jié)：“小朋友看著你小書上的毛毛蟲，把小書一頁一頁翻過去，一邊翻一邊說：第幾天吃了幾個XX，并幫毛毛蟲找到第三天、第四天和第五天的食物?！钡鹊取＃?）創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境的創(chuàng)設(shè)可以引發(fā)孩子主動地思考，以大班繪本《讓誰先吃好呢》為例，第一環(huán)節(jié)，我就借小動物誰先吃水果為問題的提出，引發(fā)幼兒思考，進(jìn)而激發(fā)幼兒主動地尋求辦法的興趣。在孩子們迷茫、沒有方向的時候，我適時推出繪本：“我這里有一本《讓誰先吃好呢》的書，看看能不能幫助我們找到辦法？”這樣的問題懸念，讓孩子們對繪本充滿期待。（3）精心安排與繪本所相融的教學(xué)具。在繪本數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要制作一些與繪本文本相匹配的教學(xué)具，并要真真切切地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。大班《讓誰先吃好呢》繪本活動中巧妙運用多媒體輔助繪本教學(xué)，將需要幼兒重點關(guān)注的內(nèi)容加以呈現(xiàn)，如：動物的不同特征，正向排序的方法等，便于幼兒進(jìn)行比較和講述。特別是逆向排序的呈現(xiàn)，就是在正向排序的畫面上直接進(jìn)行調(diào)整，幼兒的思維、視覺沖擊非常大。多媒體的充分運用，幫助幼兒將抽象思維的過程變得可視化，同時也幫助幼兒梳理了學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高教學(xué)的有效性。（3）適當(dāng)刪減和調(diào)整故事情節(jié)。利用繪本設(shè)計數(shù)學(xué)活動是一個再創(chuàng)造的過程，教師必須熟讀繪本，在保持原著精彩和深度挖掘內(nèi)涵的同時，按照數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求細(xì)細(xì)推敲，依據(jù)幼兒年齡特點及實際教學(xué)需要，對知識內(nèi)容做一定的取舍，才能使教學(xué)活動更為適切和高效。如經(jīng)過對繪本《讓誰先吃好呢》細(xì)致閱讀，舍棄了比嘴巴大小的內(nèi)容，因為與孩子們的生活經(jīng)驗不相符；放棄了鱷魚這個角色，因為很難辨別鱷魚尾巴的起始處，不便于幼兒排序，且從6個變成5個物體排序。通過調(diào)整，幼兒能更好地理解和內(nèi)化。并調(diào)整了故事結(jié)尾，改為：毛毛蟲想出了自己排在第一的好主意后，所有的動物都以謙讓弱小為由加以認(rèn)可，而毛毛蟲第一個鉆進(jìn)桃子里后，又突然伸出頭來說：“朋友們一起來吃吧！”一場看似爭奪食物的比賽，轉(zhuǎn)化為共同分享快樂的結(jié)局，更能凸顯繪本內(nèi)涵。（4）注重課程的整合。在設(shè)計數(shù)學(xué)繪本閱讀活動時，我們既應(yīng)豐富幼兒的數(shù)的認(rèn)知經(jīng)驗，也應(yīng)提升幼兒的前閱讀經(jīng)驗，豐富幼兒對畫面美、語言美的感受。體現(xiàn)早期閱讀的教育價值。如《好餓的毛毛蟲》活動設(shè)計和實施過程中，我在充分考慮數(shù)學(xué)繪本對幼兒數(shù)概念發(fā)展作用的同時，我采用各種教學(xué)形式地處理了幼兒人手一冊小圖書和教師大圖書以及與課件之間的關(guān)系。如在演示PPT畫面時，我采用了以下的方法:出示PPT畫面讓幼兒在自己的小書上尋找相同的畫面，然后說出在第幾頁上，出示頁碼讓幼兒尋找小書畫面。這樣有效地調(diào)動幼兒閱讀的積極性，培養(yǎng)了幼兒對畫面的觀察、理解能力。在活動接近尾聲的時候，讓幼兒圍坐在大書前安靜地傾聽并配上了柔美的音樂，教師一邊輕輕地一頁頁地翻閱著，一邊用優(yōu)美的聲音朗讀著書中的文字。聽覺與視覺的完美結(jié)合，既加深了幼兒對繪本的認(rèn)識興趣，又讓幼兒進(jìn)一步感覺到了繪本的藝術(shù)魅力。江西省鷹潭市第四幼兒園祝小英