【正文】 《過(guò)去的人們是怎么數(shù)數(shù)的呢？》【數(shù)數(shù)的歷史】《插硯嶺》【加法和減法】世界上最帥的豬》【多種數(shù)數(shù)方法】 《鼓鼓和蛋蛋的夢(mèng)想》【數(shù)的合成與分解】 《奶奶的紅裙子》【部分和整體】《真正的魔法師》【序數(shù)】《各國(guó)的早餐》【分?jǐn)?shù)】《和鄰居親密相處》【分?jǐn)?shù)】《汪汪的生日派對(duì)》【加法和減法】《有想除掉的東西》【減法】《都到我這里來(lái)》【10以下加減法】《鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒飛進(jìn)來(lái)》【乘法】 《美術(shù)館里遇到數(shù)學(xué)》【美術(shù)與數(shù)學(xué)】 《很特別的音樂(lè)故事》【音樂(lè)與數(shù)學(xué)】《燕子，你還記得嗎?》【自然中的規(guī)律性】 《亂七八糟的魔女之城》【ABC模式】 《我和爺爺?shù)慕ㄖ谩贰窘ㄖc數(shù)學(xué)】圖形與空間《阿錘和阿蛋愉快的一天》【空間概念】《吃了魔法藥的哈哈阿姨》【圖形構(gòu)成】 《尋找消失的爸爸》【平面和立體】 《點(diǎn)和線相遇》【點(diǎn)線面】測(cè)量《我家漂亮的尺子》【長(zhǎng)度單位和測(cè)量】《我的一天》【學(xué)看鐘表】 《雙胞胎兄弟》【量的守恒】《時(shí)間的故事》【時(shí)間】 《面包公主三姐妹》【測(cè)量工具】《最棒的蔬菜》【測(cè)量工具】 《都陵村168號(hào)》【比較】《公主殿下來(lái)的那天》【面積比較】《成為好爸爸》【時(shí)間】第五篇：看繪本 學(xué)數(shù)學(xué)看繪本 學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而06歲的孩子主要以形象思維而不是邏輯思維來(lái)看待事情，所以數(shù)學(xué)一直是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)比較難的一項(xiàng)，尤其是在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，孩子們很少能深層理解那些數(shù)學(xué)概念，而數(shù)學(xué)繪本這種文學(xué)性、藝術(shù)性強(qiáng)的讀物可以彌補(bǔ)這個(gè)不足，繪本有趣、好玩、孩子們都很喜歡，如果能很好地利用數(shù)學(xué)繪本與幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，那么數(shù)學(xué)活動(dòng)形式會(huì)更加豐富，數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)更容易傳遞。一、把握繪本信息，挖掘有價(jià)值的素材。繪本中蘊(yùn)涵的豐富教學(xué)資源，需要我們用心去挖掘，不斷進(jìn)行探究，并進(jìn)行相應(yīng)的拓展，設(shè)計(jì)活動(dòng)，才能使繪本充分發(fā)揮其多元化的教育價(jià)值。比如經(jīng)典繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》它不僅告訴我們毛毛蟲(chóng)從卵到幼蟲(chóng)到蛹（或繭）到成蟲(chóng)的整個(gè)蛻變過(guò)程，還讓我們感受毛毛蟲(chóng)吃食物的習(xí)性與特征；另外還包含時(shí)間的概念，讓孩子們感知了一個(gè)星期有多少天以及它們的排列順序；知道星期一到星期天毛毛蟲(chóng)吃的事物數(shù)量隨著變化而變化，還感知了各種序數(shù)和數(shù)量的體現(xiàn)等等。教師通過(guò)將“故事”和“數(shù)學(xué)”作為兩條并進(jìn)的線索挖掘其數(shù)學(xué)教育資源而創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng),將繪本融合到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓原本略顯枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得更具情境性和感染力。二、把握繪本內(nèi)容，有效組織教學(xué)。1．選擇知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，同時(shí)也規(guī)定了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的方向和范圍。在制定繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，一定要提取繪本中的數(shù)學(xué)元素，并根據(jù)幼兒年齡特征和經(jīng)驗(yàn)，從中梳理出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行目標(biāo)定位。比如我選取的繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》來(lái)設(shè)計(jì)小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)，繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》色彩鮮艷，動(dòng)畫形象，符合小班幼兒欣賞的年齡特點(diǎn)，而從認(rèn)知角度來(lái)看，它不僅表現(xiàn)了毛毛蟲(chóng)從卵到幼蟲(chóng)到繭到蝴蝶的整個(gè)蛻變過(guò)程，更重要的是故事當(dāng)中隱含了5以內(nèi)數(shù)量的感知與匹配。針對(duì)這個(gè)繪本，首先我們明確其數(shù)學(xué)元素就是感知5以內(nèi)的數(shù)量，然后梳理出通過(guò)故事感知5以內(nèi)的數(shù)量，能按照點(diǎn)卡匹配相應(yīng)數(shù)量食物的圖片，學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)量等相關(guān)的數(shù)學(xué)概念來(lái)制定其教學(xué)目標(biāo)。，合理設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)（1）以故事情節(jié)為主線。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，以故事情節(jié)為主線，即從繪本的封面開(kāi)始導(dǎo)入，以故事為線索設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。比如，小班繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)《好餓的毛毛蟲(chóng)》就運(yùn)用了這種設(shè)計(jì)的方法，以“封面上有誰(shuí)？”來(lái)導(dǎo)入，然后根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。鞏固和認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)：“星期六，毛毛蟲(chóng)吃完食物后怎么了？星期天，毛毛蟲(chóng)吃完樹(shù)葉后又怎么了？（對(duì)比前后毛毛蟲(chóng)的表情，讓幼兒學(xué)會(huì)比較）”；操作環(huán)節(jié)：“小朋友看著你小書上的毛毛蟲(chóng)，把小書一頁(yè)一頁(yè)翻過(guò)去，一邊翻一邊說(shuō)：第幾天吃了幾個(gè)XX，并幫毛毛蟲(chóng)找到第三天、第四天和第五天的食物。”等等。（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以引發(fā)孩子主動(dòng)地思考，以大班繪本《讓誰(shuí)先吃好呢》為例，第一環(huán)節(jié)，我就借小動(dòng)物誰(shuí)先吃水果為問(wèn)題的提出，引發(fā)幼兒思考，進(jìn)而激發(fā)幼兒主動(dòng)地尋求辦法的興趣。在孩子們迷茫、沒(méi)有方向的時(shí)候，我適時(shí)推出繪本：“我這里有一本《讓誰(shuí)先吃好呢》的書，看看能不能幫助我們找到辦法？”這樣的問(wèn)題懸念，讓孩子們對(duì)繪本充滿期待。（3）精心安排與繪本所相融的教學(xué)具。在繪本數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要制作一些與繪本文本相匹配的教學(xué)具，并要真真切切地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。大班《讓誰(shuí)先吃好呢》繪本活動(dòng)中巧妙運(yùn)用多媒體輔助繪本教學(xué)，將需要幼兒重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容加以呈現(xiàn)，如：動(dòng)物的不同特征，正向排序的方法等，便于幼兒進(jìn)行比較和講述。特別是逆向排序的呈現(xiàn)，就是在正向排序的畫面上直接進(jìn)行調(diào)整，幼兒的思維、視覺(jué)沖擊非常大。多媒體的充分運(yùn)用，幫助幼兒將抽象思維的過(guò)程變得可視化，同時(shí)也幫助幼兒梳理了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)的有效性。（3）適當(dāng)刪減和調(diào)整故事情節(jié)。利用繪本設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，教師必須熟讀繪本，在保持原著精彩和深度挖掘內(nèi)涵的同時(shí)，按照數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求細(xì)細(xì)推敲，依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)知識(shí)內(nèi)容做一定的取舍，才能使教學(xué)活動(dòng)更為適切和高效。如經(jīng)過(guò)對(duì)繪本《讓誰(shuí)先吃好呢》細(xì)致閱讀，舍棄了比嘴巴大小的內(nèi)容，因?yàn)榕c孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)不相符；放棄了鱷魚這個(gè)角色，因?yàn)楹茈y辨別鱷魚尾巴的起始處，不便于幼兒排序，且從6個(gè)變成5個(gè)物體排序。通過(guò)調(diào)整，幼兒能更好地理解和內(nèi)化。并調(diào)整了故事結(jié)尾，改為：毛毛蟲(chóng)想出了自己排在第一的好主意后，所有的動(dòng)物都以謙讓弱小為由加以認(rèn)可，而毛毛蟲(chóng)第一個(gè)鉆進(jìn)桃子里后，又突然伸出頭來(lái)說(shuō)：“朋友們一起來(lái)吃吧！”一場(chǎng)看似爭(zhēng)奪食物的比賽，轉(zhuǎn)化為共同分享快樂(lè)的結(jié)局，更能凸顯繪本內(nèi)涵。（4）注重課程的整合。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，我們既應(yīng)豐富幼兒的數(shù)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，也應(yīng)提升幼兒的前閱讀經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒對(duì)畫面美、語(yǔ)言美的感受。體現(xiàn)早期閱讀的教育價(jià)值。如《好餓的毛毛蟲(chóng)》活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，我在充分考慮數(shù)學(xué)繪本對(duì)幼兒數(shù)概念發(fā)展作用的同時(shí)，我采用各種教學(xué)形式地處理了幼兒人手一冊(cè)小圖書和教師大圖書以及與課件之間的關(guān)系。如在演示PPT畫面時(shí)，我采用了以下的方法:出示PPT畫面讓幼兒在自己的小書上尋找相同的畫面，然后說(shuō)出在第幾頁(yè)上，出示頁(yè)碼讓幼兒尋找小書畫面。這樣有效地調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性，培養(yǎng)了幼兒對(duì)畫面的觀察、理解能力。在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，讓幼兒圍坐在大書前安靜地傾聽(tīng)并配上了柔美的音樂(lè)，教師一邊輕輕地一頁(yè)頁(yè)地翻閱著，一邊用優(yōu)美的聲音朗讀著書中的文字。聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的完美結(jié)合，既加深了幼兒對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)興趣，又讓幼兒進(jìn)一步感覺(jué)到了繪本的藝術(shù)魅力。江西省鷹潭市第四幼兒園祝小英