【正文】 《過去的人們是怎么數(shù)數(shù)的呢？》【數(shù)數(shù)的歷史】《插硯嶺》【加法和減法】世界上最帥的豬》【多種數(shù)數(shù)方法】 《鼓鼓和蛋蛋的夢想》【數(shù)的合成與分解】 《奶奶的紅裙子》【部分和整體】《真正的魔法師》【序數(shù)】《各國的早餐》【分數(shù)】《和鄰居親密相處》【分數(shù)】《汪汪的生日派對》【加法和減法】《有想除掉的東西》【減法】《都到我這里來》【10以下加減法】《鳥兒鳥兒飛進來》【乘法】 《美術館里遇到數(shù)學》【美術與數(shù)學】 《很特別的音樂故事》【音樂與數(shù)學】《燕子，你還記得嗎?》【自然中的規(guī)律性】 《亂七八糟的魔女之城》【ABC模式】 《我和爺爺?shù)慕ㄖ谩贰窘ㄖc數(shù)學】圖形與空間《阿錘和阿蛋愉快的一天》【空間概念】《吃了魔法藥的哈哈阿姨》【圖形構成】 《尋找消失的爸爸》【平面和立體】 《點和線相遇》【點線面】測量《我家漂亮的尺子》【長度單位和測量】《我的一天》【學看鐘表】 《雙胞胎兄弟》【量的守恒】《時間的故事》【時間】 《面包公主三姐妹》【測量工具】《最棒的蔬菜》【測量工具】 《都陵村168號》【比較】《公主殿下來的那天》【面積比較】《成為好爸爸》【時間】第五篇：看繪本 學數(shù)學看繪本 學數(shù)學數(shù)學是一門邏輯性、抽象性很強的學科，而06歲的孩子主要以形象思維而不是邏輯思維來看待事情，所以數(shù)學一直是孩子們在學習過程中感覺比較難的一項，尤其是在現(xiàn)有的數(shù)學教學過程中，孩子們很少能深層理解那些數(shù)學概念，而數(shù)學繪本這種文學性、藝術性強的讀物可以彌補這個不足，繪本有趣、好玩、孩子們都很喜歡，如果能很好地利用數(shù)學繪本與幼兒園數(shù)學教學相結合，那么數(shù)學活動形式會更加豐富，數(shù)學知識會更容易傳遞。一、把握繪本信息，挖掘有價值的素材。繪本中蘊涵的豐富教學資源，需要我們用心去挖掘，不斷進行探究，并進行相應的拓展，設計活動，才能使繪本充分發(fā)揮其多元化的教育價值。比如經典繪本《好餓的毛毛蟲》它不僅告訴我們毛毛蟲從卵到幼蟲到蛹（或繭）到成蟲的整個蛻變過程，還讓我們感受毛毛蟲吃食物的習性與特征；另外還包含時間的概念，讓孩子們感知了一個星期有多少天以及它們的排列順序；知道星期一到星期天毛毛蟲吃的事物數(shù)量隨著變化而變化，還感知了各種序數(shù)和數(shù)量的體現(xiàn)等等。教師通過將“故事”和“數(shù)學”作為兩條并進的線索挖掘其數(shù)學教育資源而創(chuàng)設數(shù)學活動,將繪本融合到數(shù)學活動中，讓原本略顯枯燥的數(shù)學活動變得更具情境性和感染力。二、把握繪本內容，有效組織教學。1．選擇知識點，科學制定教學目標。目標是整個教學活動的靈魂，同時也規(guī)定了整個教學活動的方向和范圍。在制定繪本數(shù)學活動目標時，一定要提取繪本中的數(shù)學元素，并根據幼兒年齡特征和經驗，從中梳理出有價值的數(shù)學問題進行目標定位。比如我選取的繪本《好餓的毛毛蟲》來設計小班的數(shù)學活動，繪本《好餓的毛毛蟲》色彩鮮艷，動畫形象，符合小班幼兒欣賞的年齡特點，而從認知角度來看，它不僅表現(xiàn)了毛毛蟲從卵到幼蟲到繭到蝴蝶的整個蛻變過程，更重要的是故事當中隱含了5以內數(shù)量的感知與匹配。針對這個繪本，首先我們明確其數(shù)學元素就是感知5以內的數(shù)量，然后梳理出通過故事感知5以內的數(shù)量，能按照點卡匹配相應數(shù)量食物的圖片，學習手口一致地點數(shù)5以內的數(shù)量等相關的數(shù)學概念來制定其教學目標。，合理設計環(huán)節(jié)（1）以故事情節(jié)為主線。在設計數(shù)學活動時，以故事情節(jié)為主線，即從繪本的封面開始導入，以故事為線索設計教學活動過程。比如，小班繪本數(shù)學活動《好餓的毛毛蟲》就運用了這種設計的方法，以“封面上有誰？”來導入，然后根據故事情節(jié)的發(fā)展設計各個教學環(huán)節(jié)。鞏固和認識環(huán)節(jié)：“星期六，毛毛蟲吃完食物后怎么了？星期天，毛毛蟲吃完樹葉后又怎么了？（對比前后毛毛蟲的表情，讓幼兒學會比較）”；操作環(huán)節(jié)：“小朋友看著你小書上的毛毛蟲，把小書一頁一頁翻過去，一邊翻一邊說：第幾天吃了幾個XX，并幫毛毛蟲找到第三天、第四天和第五天的食物。”等等。（2）創(chuàng)設問題情境。問題情境的創(chuàng)設可以引發(fā)孩子主動地思考，以大班繪本《讓誰先吃好呢》為例，第一環(huán)節(jié)，我就借小動物誰先吃水果為問題的提出，引發(fā)幼兒思考，進而激發(fā)幼兒主動地尋求辦法的興趣。在孩子們迷茫、沒有方向的時候，我適時推出繪本：“我這里有一本《讓誰先吃好呢》的書，看看能不能幫助我們找到辦法？”這樣的問題懸念，讓孩子們對繪本充滿期待。（3）精心安排與繪本所相融的教學具。在繪本數(shù)學教學中，我們要制作一些與繪本文本相匹配的教學具，并要真真切切地為教學目標服務。大班《讓誰先吃好呢》繪本活動中巧妙運用多媒體輔助繪本教學，將需要幼兒重點關注的內容加以呈現(xiàn)，如：動物的不同特征，正向排序的方法等，便于幼兒進行比較和講述。特別是逆向排序的呈現(xiàn)，就是在正向排序的畫面上直接進行調整，幼兒的思維、視覺沖擊非常大。多媒體的充分運用，幫助幼兒將抽象思維的過程變得可視化，同時也幫助幼兒梳理了學習經驗，提高教學的有效性。（3）適當刪減和調整故事情節(jié)。利用繪本設計數(shù)學活動是一個再創(chuàng)造的過程，教師必須熟讀繪本，在保持原著精彩和深度挖掘內涵的同時，按照數(shù)學教學活動的要求細細推敲，依據幼兒年齡特點及實際教學需要，對知識內容做一定的取舍，才能使教學活動更為適切和高效。如經過對繪本《讓誰先吃好呢》細致閱讀，舍棄了比嘴巴大小的內容，因為與孩子們的生活經驗不相符；放棄了鱷魚這個角色，因為很難辨別鱷魚尾巴的起始處，不便于幼兒排序，且從6個變成5個物體排序。通過調整，幼兒能更好地理解和內化。并調整了故事結尾，改為：毛毛蟲想出了自己排在第一的好主意后，所有的動物都以謙讓弱小為由加以認可，而毛毛蟲第一個鉆進桃子里后，又突然伸出頭來說：“朋友們一起來吃吧！”一場看似爭奪食物的比賽，轉化為共同分享快樂的結局，更能凸顯繪本內涵。（4）注重課程的整合。在設計數(shù)學繪本閱讀活動時，我們既應豐富幼兒的數(shù)的認知經驗，也應提升幼兒的前閱讀經驗，豐富幼兒對畫面美、語言美的感受。體現(xiàn)早期閱讀的教育價值。如《好餓的毛毛蟲》活動設計和實施過程中，我在充分考慮數(shù)學繪本對幼兒數(shù)概念發(fā)展作用的同時，我采用各種教學形式地處理了幼兒人手一冊小圖書和教師大圖書以及與課件之間的關系。如在演示PPT畫面時，我采用了以下的方法:出示PPT畫面讓幼兒在自己的小書上尋找相同的畫面，然后說出在第幾頁上，出示頁碼讓幼兒尋找小書畫面。這樣有效地調動幼兒閱讀的積極性，培養(yǎng)了幼兒對畫面的觀察、理解能力。在活動接近尾聲的時候，讓幼兒圍坐在大書前安靜地傾聽并配上了柔美的音樂，教師一邊輕輕地一頁頁地翻閱著，一邊用優(yōu)美的聲音朗讀著書中的文字。聽覺與視覺的完美結合，既加深了幼兒對繪本的認識興趣，又讓幼兒進一步感覺到了繪本的藝術魅力。江西省鷹潭市第四幼兒園祝小英